高職學(xué)生思想政治教育的缺失與消弭

劉淑春

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，湖南衡陽421001)

當(dāng)下，高職院校的不斷擴招，學(xué)生素質(zhì)更加參差不齊.在這種境況下，高職大學(xué)生的思想政治教育工作尤顯重要.然而，今日的高職學(xué)生思想政治教育工作已經(jīng)出現(xiàn)了重宣傳輕教育、重技能輕人文、重共性輕個性、重效率輕效果等與以人為本相悖的現(xiàn)象.要提高高職學(xué)生思想政治教育的時效性，必須始終堅持以人為本，讓以人為本的理念貫穿于大學(xué)生思想政治教育過程的始終.

1 高職大學(xué)生的思想素質(zhì)特點

與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生具有以下特點:學(xué)生理論基礎(chǔ)相對薄弱，邏輯思維能力不強，對理論知識的接受能力不高;學(xué)習(xí)自主性不強，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，也沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣;學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏明確的目的性，上課時無精打采，走神分心，不少學(xué)生反映自己基礎(chǔ)薄弱，感覺學(xué)習(xí)很費勁，提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至厭煩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法欠缺.不少學(xué)生從不考慮學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)沒有計劃性，不考慮學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，對知識系統(tǒng)缺乏整合，課后留下的只是零散的、孤立的知識點，基本上是被動上課，課后也以完成作業(yè)為目標(biāo)，很少涉及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程，只圖考試及格，不掛科，能拿畢業(yè)證即可.習(xí)慣臨時強記，突擊式學(xué)習(xí)，考完后馬上就忘記;還有些同學(xué)熱衷于社團活動，遇到職業(yè)資格考試或社團活動就設(shè)法找借口請假不上課，更不愿意參加學(xué)校和班級的思想品德課和政治學(xué)習(xí).

同時，高職院校在思想政治教育中普遍存在教育形式單調(diào)，內(nèi)容僵化，針對性不強的現(xiàn)象，存在教學(xué)手段落后，教育方法不當(dāng)?shù)膯栴}.在教學(xué)上重知識的灌輸，輕主體參與，造成高職學(xué)生思想政治教育的效果與預(yù)期的相去甚遠.

2 高職學(xué)生思想政治教育的缺失

對于高職學(xué)生這一群體思想政治教育工作關(guān)注的人很多，論文也不少，存在的問題也的確不少，如教育與教學(xué)的分離、教育內(nèi)容的泛華與窄化、教育方法的單一、重德育知識的傳播輕教育者的修為[1]等，限于文章篇幅有限，這里僅談以下三方面[1－3].

首先，重宣傳輕教育.高職學(xué)生的思想政治教育離不開宣傳，但宣傳只是教育的方法之一，而不是全部.宣傳與教育是有區(qū)別和聯(lián)系的.真正的思想政治教育有一個重要的前提，就是必須承認每個人都有一種內(nèi)在的智慧，每個人都能使用這種智慧應(yīng)付環(huán)境，解決問題，受教育者必須自己參與，把知識內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，外化為自己的行為[2];而宣傳卻認為智慧只是少數(shù)人的專利，只有他們才有改造社會，拯救他人的能力，其余絕大多數(shù)人只能接受他們的思想、觀點、領(lǐng)導(dǎo)，順從他們的意志.宣傳的結(jié)果是預(yù)設(shè)的，而教育的結(jié)果是生成的，因人因不同情境而異.教育與宣傳最大的區(qū)別，在于前者注重啟發(fā)，后者依靠灌輸.目前，高職院校的思想政治工作含有的宣傳成分太多，教育者的角色過強，認為學(xué)生應(yīng)該這樣，不能那樣.施教者認為自己是真理的化身，學(xué)生只能服從和被教化，很少考慮受教者的需求和情感，很難引起學(xué)生的思想共鳴、情緒變化和行為的改變，造成思想政治教育的效果不佳.

其次，思想政治教育的教育對象調(diào)度缺位.自主的、有思想的人就是思想政治教育的客體.思想政治教育的客體有他們自己的判斷能力和選擇標(biāo)準(zhǔn).而目前我國的思想政治教育視教育為第一，強調(diào)教師的權(quán)威和學(xué)生的絕對服從，大多數(shù)都是填鴨式教育，缺乏以人為本的教育[3].這樣教育出來的客體已變成了被動接受社會的工具，缺乏主動性.從某種意義上講，思想政治教育客體在接受教育時往往都是接受自己喜歡的和自己認為對的內(nèi)容.內(nèi)容的對與錯都是由自己的主觀意愿來判斷的，因此，對思想政治教育的內(nèi)容接納性差.長此以往，思想政治教育客體消極接納思想政治教育，從而使得思想政治教育工作效果不好.

再次，思想政治教育的教育方法低效.傳統(tǒng)的思想政治教育的教育方法主要有理論教育法、實踐教育法、榜樣教育法、自我教育法和心理咨詢法等.但是在如今的環(huán)境下，即貧富差距較大、環(huán)境惡化、社會的誠信危機等的環(huán)境下，理論教育法很能將其作用充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致教育質(zhì)量受到破壞.新時期，社會的發(fā)展給各群體提供了展示自己的舞臺，但大多數(shù)群體所面臨的就業(yè)壓力和生存壓力，也確實為現(xiàn)實的教育效果大打折扣.榜樣教育法在多元化的文化相互碰撞的社會環(huán)境中很難有一種典型為社會所認可.自我教育法和心理咨詢法更是說著容易，操作起來非常困難.總之，思想政治教育的方法的低效的根本原因是缺乏人文關(guān)懷，與以人為本理念相違背.由此可見，以人為本的教育理念融入到思想政治教育中的重要性和迫切性.

3 改進高職學(xué)生思想政治教育方法的途徑

3.1 營造以人為本的教育環(huán)境

大學(xué)生思想政治教育堅持以人為本是需要積極營造的教育環(huán)境.本文的教育環(huán)境主要是指營造和諧的校園文化環(huán)境.校園文化是學(xué)生和教職工發(fā)展的需要，校園文化能夠體現(xiàn)校園精神，而這些校園精神的本質(zhì)就是繼承和發(fā)展人文精神，人文精神強調(diào)責(zé)任感和價值觀[4].現(xiàn)代的校園文化的創(chuàng)造就是通過科學(xué)精神和人文精神來實現(xiàn)的.校園文化最大的功能就是育人，它能夠使學(xué)生在潛移默化中接受教育.大學(xué)生思想政治教育的有效途徑之一就是構(gòu)建體現(xiàn)社會主義方向、學(xué)校特色的校園文化，健康的校園文化已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分.校園文化建設(shè)歷來被學(xué)校重視，開展豐富多彩的校園文化活動是高校的優(yōu)勢與特征.通過形式多樣的活動，豐富學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)和文化底蘊.同時，校園文化具有民主性和開放性，因此，學(xué)生在自我參與過程中要將自我的特性充分體現(xiàn)出來.在這種自我參與的過程中，可培養(yǎng)學(xué)生高度使命感和社會責(zé)任感，形成了積極向上的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)[4].

3.2 設(shè)定合理的思想政治教育目標(biāo)

傳統(tǒng)設(shè)定的思想政治教育目標(biāo)較為模式化和理想化，這與以人文本的觀念相違背.大學(xué)生思想政治教育其最終目標(biāo)就是培養(yǎng)社會所需的人才.高職學(xué)生思想政治教育的對象是一個個獨立的個體，每一個個體由于家庭條件、社會閱歷、道德修養(yǎng)、政治覺悟不同而導(dǎo)致思想狀況存在差異.因此，在實際工作中，要從大學(xué)生的實際需求出發(fā)，設(shè)定不同的目標(biāo)要求，引導(dǎo)不同覺悟程度的學(xué)生共同提高和進步.思想政治教育目標(biāo)也是按照社會發(fā)展和受教育者對思想道德品質(zhì)發(fā)展的需要來進行制定的.社會進步本身就是動態(tài)的而不是靜止不動的，因此，社會對人的需求也要無時無刻的變化.因此，高職院校在進行思想政治教育時，不僅要符合現(xiàn)代的社會的變化，而且還必須要有超前的需要.總之，高校要培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展的人才，就必須跟上時代發(fā)展的步伐，還必須根據(jù)其發(fā)展提出新的要求，從而設(shè)定出循序漸進的目標(biāo).另外，在制定思想政治教育目標(biāo)時，還必須考慮受教育的大學(xué)生的思想道德品質(zhì)現(xiàn)狀和將來的發(fā)展需要.

3.3 不斷更新大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容

隨著時代的不斷發(fā)展，思想政治教育內(nèi)容要與時代的發(fā)展相符，保證教育內(nèi)容的時代性和發(fā)展性.思想政治教育的內(nèi)容要用當(dāng)前的社會科學(xué)發(fā)展觀來充實，將我黨的最新理論成果融入其中.基于當(dāng)前世界政治局勢和國際形勢的變化，我們必須在思想政治教育中對馬克思主義人權(quán)觀教育的新內(nèi)容進行充實.隨著知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，為了能夠使當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和思維方式能夠更好地適應(yīng)其發(fā)展的需要，要大力加強國際意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng).隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，要引導(dǎo)大學(xué)生正確認識和處理競爭與合作、效率與公平、社會價值與個人價值等關(guān)系[5].總之，高職學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容要與時俱進，隨著時代和社會的發(fā)展變化進行不斷充實和更新，只有這樣，才能進一步發(fā)揮出大學(xué)生思想政治教育的作用[5].

3.4 建立健全高職學(xué)生思想政治教育管理體制

在思想政治教育管理過程中，要真正發(fā)揮思想政治教育管理的有效性，就必須貫徹以學(xué)生為本理念，強化尊重意識，落實服務(wù)觀念.所謂強化尊重意識，就是要求高校思想政治教育工作者和管理者在思想政治教育過程中要尊重教育對象.我們的學(xué)生既是服務(wù)主體也是權(quán)利的主體，他們有權(quán)利對管理者、管理措施等提出建議和要求，有權(quán)作出接受或拒絕的決定.尊重受教育者，就是要求思想政治教育管理者樹立尊重意識，尊重受教育者的主觀感受，保證他們的正當(dāng)合理要求.落實服務(wù)觀念，就是要求我們在管理過程中，要做到教書育人、服務(wù)育人、管理育人.高職院校要在學(xué)業(yè)、生活、心理、社會實踐、就業(yè)等方面給予大學(xué)生人性化的幫助和指導(dǎo).

3.5 理論與實踐相結(jié)合

馬克思主義理論中的其中一條重要原則就是理論聯(lián)系實際，理論聯(lián)系實際也正是我黨思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng).思想政治教育與其他教育有所不同，它能夠?qū)⒏锩徒ㄔO(shè)事業(yè)的過程反應(yīng)出來.理論與實踐相結(jié)合充分地反映出理論與實際的關(guān)系，并且揭示理論教育與實際教育的關(guān)系.思想政治教育就是引導(dǎo)學(xué)生能夠用正確的科學(xué)的方法來認識世界、認識自我，從而形成正確的思想觀念和思想認識，使得自己的思想道德水平得以不斷地提升[5].首先，陣地作用.延續(xù)傳統(tǒng)的思想政治理論課的建設(shè)，用科學(xué)的理論知識武裝大學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀.時代和社會在不斷變化，因此，思想政治理論課的課程設(shè)置也要隨之進行不斷調(diào)整.其次，深入開展實踐教育.理論源于實踐又應(yīng)用于實踐，理論是需要實踐的檢驗，其價值也只能在實踐中表現(xiàn)出來.在實施思想政治教育中，應(yīng)該多給大學(xué)生提供參加各種社會實踐活動的機會，讓他們實際體會和了解社會，從而有利于大學(xué)生思想政治教育的吸引力和感染力的增強，并使得學(xué)生的思想覺悟和認識能力得以提高.再次，理論教育與實踐教育其中共同之處就是都需要與實際貼近、與生活貼近、與國內(nèi)外政治、文化、經(jīng)濟和學(xué)生的思想實際相聯(lián)系.

4 結(jié)語

大學(xué)生思想政治教育始終堅持以人為本是社會發(fā)展和思想政治教育現(xiàn)狀的需求.營造以人為本的教育環(huán)境.以人為本的教育環(huán)境的構(gòu)建為廣大師生的奮斗提供了巨大的動力，從而使得培養(yǎng)合格人才工作得到了進一步的促進.思想政治教育目標(biāo)的設(shè)定體現(xiàn)以人為本.高校要培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展的人才，就必須跟上時代發(fā)展的步伐，根據(jù)其發(fā)展提出新的要求，從而設(shè)定出有用的目標(biāo).要不斷更新大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，要想大學(xué)生的思想政治教育作用進一步得以發(fā)揮，就必須對大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容進行不斷充實和更新，只有這樣，才能促進以人為本的實施.思想政治教育就是引導(dǎo)學(xué)生能夠用正確的科學(xué)的方法來認識世界、認識自我，從而形成正確的思想觀念和思想認識，使得自己的思想道德水平得以不斷地提升.

[1] 武玲娟.論以“人文關(guān)懷”為主線的高校思想政治教育[J].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008，(1):56-57.

[2] 楊 林.基于人文關(guān)懷的大學(xué)生思想政治教育路徑探尋[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2010，(2):112-115.

[3] 張貴明.關(guān)于高校大學(xué)生人文關(guān)懷缺失與矯正的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，(11):87-89

[4] 伍揆祁.論高校思想政治教育的人文關(guān)懷[D].長沙:湖南師范大學(xué)學(xué)報，2005.

[5] 閆 艷，王秀閣.現(xiàn)代思想政治教育內(nèi)容新探[J].思想教育研究，2008，(4):102-103.