高職財(cái)務(wù)操作課教學(xué)改革研究

宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 沈珠龍

縱觀目前社會(huì)，伴隨著社會(huì)節(jié)奏的發(fā)展以及市場(chǎng)交流的密切，社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的需求是巨大的，企業(yè)需要的是一些能夠快速使用的人才。企業(yè)所需要的財(cái)務(wù)人才，應(yīng)該能夠快速融入到工作實(shí)踐中，因此，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，只有掌握一定的財(cái)務(wù)實(shí)踐操作能力，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中謀得自己的就業(yè)崗位，促進(jìn)自身的發(fā)展。本文，筆者立足于高職院校財(cái)務(wù)操作教學(xué)改革實(shí)踐，認(rèn)為高職財(cái)務(wù)專業(yè)在培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合今后的就業(yè)趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的實(shí)用操作實(shí)踐技能，真正完成高職院校的育人使命——培養(yǎng)專業(yè)化的應(yīng)用型人才。

一、當(dāng)前高職財(cái)務(wù)操作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)的高職學(xué)校和高職教師在教學(xué)中，都按照比較陳舊的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于高職學(xué)生的考察、培訓(xùn)的過(guò)程中，也都存在著“重理論輕實(shí)踐”的陳舊理念。結(jié)合筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高職生在離開(kāi)高職學(xué)校后，在剛開(kāi)始就業(yè)的過(guò)程中，存在著一些難題和困惑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是操作實(shí)踐跟不上。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候?qū)W習(xí)了大量的財(cái)經(jīng)法規(guī)、財(cái)務(wù)理論知識(shí)，但在實(shí)際的運(yùn)用中，在實(shí)踐操作方面處處碰壁；二是眼高手低心態(tài)較差。不少高職生自認(rèn)為經(jīng)過(guò)幾年的財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)可以跟上財(cái)務(wù)工作節(jié)奏，所以在剛剛就業(yè)的時(shí)候，心態(tài)上不穩(wěn)定，往往眼高手低；三是教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。不少教師認(rèn)為，高職階段就是為了讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，至于實(shí)踐操作方面所應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以留給以后工作中掌握，這種觀念上的不重視，使教學(xué)結(jié)構(gòu)方面不合理。

二、建議與對(duì)策

高職財(cái)務(wù)操作課教學(xué)中顯示出的現(xiàn)狀和問(wèn)題，反映了當(dāng)代高職財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐方面遇到的一些難題，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的困惑，與學(xué)校的教學(xué)是分不開(kāi)的。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作兩者完好地結(jié)合起來(lái)，才能有效提升高職財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，真正提升學(xué)生在財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)方面的應(yīng)用能力。

1.改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往偏重于理論教學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的考核也一般都采用應(yīng)試教育，造成很多高職生空有理論而不會(huì)實(shí)踐，致使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)對(duì)于社會(huì)應(yīng)用型人才之間的需求產(chǎn)生產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)。所以，當(dāng)前來(lái)看，高職財(cái)務(wù)專業(yè)操作課程不僅僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重實(shí)踐操作。因此，筆者建議對(duì)財(cái)務(wù)操作實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

筆者認(rèn)為，操作實(shí)踐課改革的第一步是轉(zhuǎn)變觀念，不論教師還是學(xué)生，都要從觀念上徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最終目的。筆者通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐，比如在沒(méi)有改變教學(xué)課時(shí)內(nèi)容的情況下，盡可能讓學(xué)生在長(zhǎng)假期間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生就近尋找相關(guān)單位，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)操作技能。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的改革對(duì)于教師也提出了更高的要求，筆者讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐，將所有遇到的難題總結(jié)出來(lái)，然后將所有問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，模擬出一堂生動(dòng)的企業(yè)會(huì)計(jì)操作實(shí)踐課，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)內(nèi)容中做到了理論與實(shí)踐兩者的相結(jié)合，收獲頗多。

2.改革創(chuàng)新教學(xué)方法。在高職財(cái)務(wù)操作實(shí)踐課上，教學(xué)方法的改革很重要。筆者結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，與學(xué)生一起進(jìn)行財(cái)務(wù)操作實(shí)踐，將每一堂課一分為二，上半節(jié)課進(jìn)行理論教學(xué)，下半節(jié)課進(jìn)行操作實(shí)踐。如學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)分錄的概念和知識(shí)點(diǎn)后，筆者立即用多媒體列舉財(cái)務(wù)實(shí)際工作中關(guān)于分錄的用法。

實(shí)踐操作是一個(gè)從易到難的過(guò)程，所以教學(xué)中筆者采用階梯性教學(xué)導(dǎo)入方法，先引導(dǎo)學(xué)生貼一些票據(jù)，做一些憑證，這些作為會(huì)計(jì)人員最基本的工作。在貼票據(jù)的時(shí)候，首先要對(duì)原始憑證進(jìn)行審核，只有審核無(wú)誤的原始憑證才能進(jìn)一步編制記賬憑證；引導(dǎo)學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用，基于會(huì)計(jì)電算化在傳統(tǒng)課時(shí)中接觸的很少，但是電算化在以后的工作是經(jīng)常要接觸的一項(xiàng)基本的操作技能，所以在引導(dǎo)學(xué)生使用會(huì)計(jì)電算化的過(guò)程中，將會(huì)計(jì)分錄的概念引入進(jìn)來(lái)，要求學(xué)生分清楚每一個(gè)記賬憑證的類(lèi)別，然后進(jìn)行登記，最后匯總。其次，將常用的實(shí)踐技能加入到財(cái)務(wù)操作課中來(lái)。如今后財(cái)務(wù)工作中要面臨的開(kāi)票。筆者在了解相關(guān)的開(kāi)票系統(tǒng)后，模擬出一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)票流程，將班級(jí)分成小組，第一組學(xué)生是單位會(huì)計(jì)，專門(mén)負(fù)責(zé)開(kāi)票，第二組學(xué)生是稅務(wù)部門(mén)，專門(mén)核實(shí)票據(jù)信息、稅款內(nèi)容；第三組學(xué)生是銀行部門(mén)，專門(mén)審核“單位”的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，這樣形成一個(gè)虛擬的整體。然后布置一系列問(wèn)題，如票開(kāi)錯(cuò)了怎么辦，增值稅開(kāi)錯(cuò)票卻因疏忽已經(jīng)抄稅，稅務(wù)部門(mén)如何處理，企業(yè)如何開(kāi)具紅字發(fā)票、如何沖紅等等。通過(guò)這樣的演練，讓學(xué)生完成對(duì)整個(gè)流程的把握，以便今后更快地適應(yīng)工作崗位。

3.改革創(chuàng)新考核形式。財(cái)務(wù)操作實(shí)踐課，一般是由課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐兩方面構(gòu)成，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)操作課往往忽視考核評(píng)價(jià)的過(guò)程，筆者認(rèn)為綜合考評(píng)應(yīng)該作為改革創(chuàng)新的重要考核形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)應(yīng)用能力。

如，在整個(gè)電算化的實(shí)務(wù)操作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行了系統(tǒng)化的練習(xí)，第一輪學(xué)習(xí)時(shí)，注重全面學(xué)習(xí)，對(duì)電算化的系統(tǒng)進(jìn)行逐步的了解，對(duì)各項(xiàng)操作了如指掌，熟悉和了解電算化系統(tǒng)；第二輪學(xué)習(xí)時(shí)，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)整合起來(lái)，在了解原始憑證的基礎(chǔ)上，將模擬實(shí)務(wù)的資料再電算化系統(tǒng)上進(jìn)行多次演練。每次演練都采用考核形式，讓學(xué)生掌握一定的技巧和能力的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的每一項(xiàng)操作步驟實(shí)施嚴(yán)格的考核評(píng)估。

綜上，高職財(cái)務(wù)操作課改革實(shí)踐必須在思想上加以重視，同時(shí)，需要教師與學(xué)生共同付諸行動(dòng)和努力，建立和諧完善的考評(píng)機(jī)制，推動(dòng)高職財(cái)務(wù)操作實(shí)踐課取得更大的進(jìn)步。