大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀芻議

汪淑珍

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀芻議

汪淑珍

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)的重要方式，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一些負(fù)面影響，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科學(xué)有效地監(jiān)管、提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和支持、提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)和信息辨別能力、引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成經(jīng)典閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀并重的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)深度閱讀能力和獨(dú)立思考精神，不斷提高網(wǎng)絡(luò)閱讀質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)閱讀；引導(dǎo)與服務(wù)；閱讀質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種由文本的變化所帶來(lái)的新的閱讀方式，專(zhuān)指網(wǎng)絡(luò)文化語(yǔ)境中的閱讀活動(dòng)，即借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)獲取包括文本在內(nèi)的多媒體合成信息和知識(shí)，完成一種超文本閱讀行為，也稱(chēng)“網(wǎng)上閱讀”。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，方便快捷的電子化載體閱讀，越來(lái)越受到人們的青睞，大學(xué)生更是網(wǎng)絡(luò)閱讀的中堅(jiān)力量。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)的一種主要方式，是促進(jìn)其形成終生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但是，由于諸多因素的影響，許多大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀僅僅停留在娛樂(lè)休閑信息的瀏覽上，從而嚴(yán)重影響了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的效果和質(zhì)量，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀亟待引導(dǎo)。

一、大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)閱讀的中堅(jiān)

2007年8月至2008年初，中國(guó)出版科學(xué)研究所開(kāi)展的第五次國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，互聯(lián)網(wǎng)閱讀率為36.5%，比2005年的27.8%提高了8.7%；圖書(shū)閱讀率為34.7%，比2005年的 48.7%降低了 14%。這是網(wǎng)絡(luò)閱讀首次超過(guò)了圖書(shū)閱讀。而促使這一變化的重要因素，就是在校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的青睞。

首先，在校大學(xué)生是非常重要的網(wǎng)民群體。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2007年1月發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，中國(guó)網(wǎng)民中18～24歲的人群所占比例最大，約為35.2%；在校大學(xué)生（包括大專(zhuān)、本科、碩士、博士）比例約為51.8%。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2012年1月發(fā)布《第29次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走過(guò)高學(xué)歷人群普及階段，大專(zhuān)及以上學(xué)歷人群中互聯(lián)網(wǎng)使用率在2011年已達(dá)96.1%。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，如果按照平均每天8小時(shí)的課余時(shí)間計(jì)算，那么網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)間占到課余時(shí)間的四分之一。由此可見(jiàn)，對(duì)于接近半數(shù)的受調(diào)查者，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為其生活的一部分，鑒于當(dāng)下大量信息需要從網(wǎng)絡(luò)中獲取，這一比例仍將持續(xù)增大。

在校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的青睞，其意義不僅在于使其閱讀多元化，更在于拓展了閱讀的空間和渠道，激發(fā)了大學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生閱讀的積極性，拓寬了大學(xué)生的閱讀想象力、思維力和創(chuàng)造力。具體來(lái)講，有以下幾點(diǎn)：

其一，拓展了閱讀的空間和渠道。網(wǎng)絡(luò)閱讀，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握信息的方式上，不再局限于花大量的時(shí)間去專(zhuān)心閱讀厚重的傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，即時(shí)互動(dòng)、在線(xiàn)搜索，便于查找相關(guān)信息；筆記本、手機(jī)等閱讀設(shè)備可以讓大學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，相對(duì)于傳統(tǒng)文本純文本的形式，網(wǎng)絡(luò)閱讀可以提供包括文字、聲音、圖片、影像等在內(nèi)的多樣的閱讀內(nèi)容，這些因素在一定程度上提高了大學(xué)生閱讀的效率。

其二，激發(fā)了大學(xué)生閱讀的興趣。一方面，在網(wǎng)絡(luò)上，各種各樣的信息資料都可以找到，各種觀(guān)點(diǎn)都能看到，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，覆蓋古今中外，讀者可以按需取材，真正達(dá)到了不受時(shí)空限制、資源共享、自由交往、隨意閱讀。網(wǎng)絡(luò)信息的共享性在網(wǎng)絡(luò)閱讀中的完美體現(xiàn)，極大地滿(mǎn)足了大學(xué)生的求知欲望。另一方面，閱讀元素多姿多彩。網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容不僅可以用文字、圖像來(lái)展示，還可以聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式來(lái)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的、想象性的信息，突破了傳統(tǒng)閱讀中要靠讀者的想象加工才能實(shí)現(xiàn)的意象。在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，通過(guò)計(jì)算機(jī)顯示屏上變幻的色彩、流動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和優(yōu)美的音樂(lè)把網(wǎng)絡(luò)文本呈現(xiàn)在讀者的眼前，使網(wǎng)絡(luò)文本所蘊(yùn)含的言語(yǔ)意義變得更直觀(guān)、更形象、更具體、更真實(shí)。

其三，能夠解決大學(xué)生自身發(fā)展中的一些問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的檢索功能使大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣快捷的查找閱讀內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)提供的龐大的信息資源中，大學(xué)生可以借助廣泛的閱讀獲得自我認(rèn)同，并不斷豐富自身想象，提高自身素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)閱讀無(wú)形中打開(kāi)了一道包羅萬(wàn)象、豐富多彩的信息之門(mén)。讀者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，自由自在、無(wú)拘無(wú)束地獲得許多方面的知識(shí)，有效地避免了在現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)中獲取一些敏感信息時(shí)可能帶來(lái)的不適應(yīng)和尷尬。同時(shí)，也方便讀者對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深層次地了解和學(xué)習(xí)，極大地滿(mǎn)足了讀者強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。

其四，給大學(xué)生提供交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的閱讀紙質(zhì)圖書(shū)不是探討問(wèn)題，僅是單向傳播。網(wǎng)絡(luò)不但包括單向傳播，還包括雙向溝通。由于網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種超文本閱讀，讀者只要點(diǎn)擊文本中加標(biāo)注的一些特殊關(guān)鍵詞或圖像，就能打開(kāi)另一個(gè)相關(guān)鏈的文本，讀者可以根據(jù)自身需要，迅速地、跳躍式地找到自己感興趣的內(nèi)容，大大增加了閱讀內(nèi)容的可選擇性和自主性。超文本還提供了形式多樣的交互活動(dòng)，如填表、留言、電子郵件、在線(xiàn)交流、博客等方式，使讀者可以隨時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更新、擴(kuò)展、移動(dòng)或刪除，為讀者提供了一個(gè)傳播思想、提供信息、充分展示自我的更為開(kāi)放的互動(dòng)式對(duì)話(huà)空間。信息的即時(shí)反饋、良好的互動(dòng)為大學(xué)生在閱讀后進(jìn)行交流互動(dòng)創(chuàng)造了條件。

二、當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀中存在的主要問(wèn)題

由于網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀相比，還是一個(gè)處在創(chuàng)新和成長(zhǎng)中的新興閱讀方試，其缺陷和其特長(zhǎng)一樣非常的明顯和突出。

其一，網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境的開(kāi)放性可能對(duì)大學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成造成負(fù)面影響。在校大學(xué)生正處在人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有不成熟、不穩(wěn)定的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境的開(kāi)放性，帶給閱讀者的是近乎完全意義上的“自由”。對(duì)于學(xué)習(xí)和模仿意識(shí)特別強(qiáng)的大學(xué)生閱讀者，網(wǎng)絡(luò)閱讀一方面開(kāi)闊了他們的眼界和知識(shí)面，另一方面如果缺乏正確的引導(dǎo)，容易導(dǎo)致大學(xué)生道德價(jià)值的混亂、沖突與迷失，導(dǎo)致道德意識(shí)的弱化。網(wǎng)絡(luò)閱讀中接觸到的黃、賭、毒、暴力等信息垃圾，嚴(yán)重毒害著大學(xué)生的身心健康；網(wǎng)絡(luò)閱讀的虛擬性，影響著大學(xué)生正常社會(huì)人際關(guān)系的交往，對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的沉溺，容易使大學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知紊亂、思維遲緩、孤獨(dú)焦慮、荒廢學(xué)業(yè)等現(xiàn)象。

其二，網(wǎng)絡(luò)閱讀有降低大學(xué)生閱讀質(zhì)量的可能。一是由于網(wǎng)絡(luò)上的海量信息鏈接關(guān)系復(fù)雜、岔路多、跳躍性大，很容易使學(xué)生受到次要信息和無(wú)關(guān)信息的干擾，而難以把握主要信息和關(guān)鍵信息。如果大學(xué)生不掌握一定的網(wǎng)絡(luò)閱讀方法，容易使自己迷失在網(wǎng)絡(luò)世界里，或偏離原定主題，或無(wú)法達(dá)到目的，以至閱讀意圖發(fā)生混亂，很多學(xué)生下網(wǎng)后往往是“兩手空空”，難以發(fā)現(xiàn)真正需要的信息，既浪費(fèi)時(shí)間和精力，又達(dá)不到真正的閱讀目的。二是網(wǎng)絡(luò)閱讀常常伴隨著廣告、動(dòng)畫(huà)游戲的干擾，讀者的思維被分割成零散、跳躍的片段，同時(shí)網(wǎng)頁(yè)中的超文本、多鏈接的形式容易偏移或分散閱讀者在閱讀過(guò)程中的注意力，無(wú)法針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行縱深分析和判斷，從而使閱讀淪為放松精神、休閑娛樂(lè)的過(guò)程，閱讀目的的娛樂(lè)化降低了大學(xué)生的閱讀質(zhì)量，久而久之，使他們養(yǎng)成浮躁的閱讀習(xí)慣，難以專(zhuān)注閱讀。三是對(duì)于渴望提升自身素質(zhì)的大學(xué)生，他們依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)閱讀，除了搜索自身所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更多的迷戀有關(guān)情感方面的內(nèi)容，而對(duì)經(jīng)典著作卻讀之甚少。一般而言，網(wǎng)絡(luò)閱讀屬于短時(shí)間的、碎片化的、不完整的閱讀，而經(jīng)典著作內(nèi)容宏大、閱讀需要大塊的時(shí)間，這可能是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀較少關(guān)注經(jīng)典著作的一個(gè)重要原因。其實(shí)，經(jīng)典本身屬高端讀物，不僅要有較濃的閱讀興趣和較強(qiáng)的閱讀能力，還要有一定的閱讀心境，故而網(wǎng)絡(luò)閱讀涉及經(jīng)典著作的人自然就少。

其三，網(wǎng)絡(luò)閱讀使大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴(lài)。豐富快捷、有聲有色的網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)接受能力強(qiáng)、自控能力弱的大學(xué)生群體極具吸引力，這種吸引力往往會(huì)導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的極度迷戀。同時(shí)，過(guò)量的網(wǎng)絡(luò)閱讀還會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的人際關(guān)系問(wèn)題，讀者在網(wǎng)上閱讀的時(shí)間越長(zhǎng)，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中與人交往的機(jī)會(huì)就越少，“人與網(wǎng)”的虛擬交流模式取代了現(xiàn)實(shí)中“人與人”面對(duì)面的交往模式，讀者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人情感漸漸疏遠(yuǎn)，不愿意與人進(jìn)行交流溝通。

其四，網(wǎng)絡(luò)閱讀中的信息存在一定的片面性和極端化，對(duì)大學(xué)生全面準(zhǔn)確地獲取知識(shí)帶來(lái)影響。由于網(wǎng)絡(luò)中的不少信息未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)部門(mén)的審核把關(guān)，良莠不齊，往往是一家之言，其觀(guān)點(diǎn)不具備權(quán)威性。如果大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀中不加以認(rèn)真分析和篩選，就會(huì)導(dǎo)致閱讀內(nèi)容的片面化，造成他們看待問(wèn)題的片面性和極端化。

三、引導(dǎo)與服務(wù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的對(duì)策

其一，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科學(xué)有效地監(jiān)管。政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法，用法律手段來(lái)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的健康、安全、文明，加大對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)行為的打擊力度。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的海量信息與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀中的種種不良行為和現(xiàn)象，高校圖書(shū)館可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用防火墻和殺毒軟件，通過(guò)網(wǎng)上監(jiān)控、過(guò)濾、屏蔽等措施來(lái)防堵“網(wǎng)毒”和垃圾信息，凈化閱讀內(nèi)容。同時(shí)，圖書(shū)館可利用館內(nèi)的電子閱覽室等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，為更多的大學(xué)生上網(wǎng)閱讀提供安全可靠、健康文明的環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生在安全可靠的環(huán)境中接觸網(wǎng)絡(luò)，而不要走向缺少正確管理的網(wǎng)吧，將網(wǎng)絡(luò)作為新一代游戲機(jī)房。

其二，積極開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和支持。一是發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，在網(wǎng)上建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航系統(tǒng)，有針對(duì)性地對(duì)網(wǎng)上的資源進(jìn)行收集、加工、整序和鏈接，使無(wú)序的信息資源有序化，并提供給大學(xué)生讀者使用，以方便他們查找所需要的信息，避免大學(xué)生在網(wǎng)上盲目瀏覽。二是在校園網(wǎng)上建立“精品網(wǎng)址中心”，為讀者提供集成化的閱讀信息檢索界面，內(nèi)容包括精選的期刊、圖書(shū)和報(bào)紙等，并組織有關(guān)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的東西方文化經(jīng)典書(shū)籍，在愉快的閱讀過(guò)程中感受經(jīng)典、享受經(jīng)典，全面提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

其三，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)和信息辨別能力。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的便利了解世界、獲取信息與知識(shí)、溝通他人、放松娛樂(lè)，也要清楚網(wǎng)絡(luò)閱讀的局限性，清楚地辨析虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間的區(qū)別。在網(wǎng)上獲取、閱讀、生成和傳遞信息的過(guò)程中樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀觀(guān)，并遵循一定的道德規(guī)范，自覺(jué)抵制非法與不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，懂得如何科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)服務(wù)，做一名文明的網(wǎng)絡(luò)閱讀者。

其四，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)閱讀使閱讀者置身于無(wú)限的空間，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由信息分析和批判性思考向快速獲取信息的方向轉(zhuǎn)變。而傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀強(qiáng)調(diào)邊閱讀邊思考，進(jìn)入讀物內(nèi)容，如身臨其境，情操受到陶冶，心靈受到震撼，這種閱讀有利于培養(yǎng)大學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。因此，大學(xué)生在獲取大量網(wǎng)絡(luò)信息的同時(shí)，應(yīng)合理的利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，堅(jiān)持紙質(zhì)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀緊密結(jié)合，養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣，以提高閱讀質(zhì)量。

總之，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)閱讀在拓展大學(xué)生閱讀空間和閱讀渠道、為大學(xué)生提供大量快速新鮮信息與知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活造成種種負(fù)面影響。因此，應(yīng)采取積極有效的措施，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生閱讀行為的指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成經(jīng)典閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀并重的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)深度閱讀能力和獨(dú)立思考精神，注重在網(wǎng)絡(luò)閱讀中拓展人文素養(yǎng)，不斷提高網(wǎng)絡(luò)閱讀質(zhì)量。

G252.17

A

1008-7427（2012）10-0153-02

2012-07-04