第二外語(日語)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

衛(wèi)萍萍

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

第二外語(日語)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

衛(wèi)萍萍

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

第二外語教學(xué)應(yīng)該是外語專業(yè)院系的一門重要基礎(chǔ)課，培養(yǎng)掌握多種外語的人才，是我國對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化交流日益發(fā)展的需要。本文以第二外語日語教學(xué)為立足點(diǎn)，以英語專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，分析研究了第二外語日語教學(xué)現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)建議，試圖為我國第二外語日語的教學(xué)提供一些參考和啟示。

日語；第二外語；對(duì)策

一、第二外語（日語）的教學(xué)現(xiàn)狀分析

關(guān)于我國目前有多少所院校開設(shè)了第二外語日語課程，這個(gè)數(shù)字不得而知。筆者查閱了大量的網(wǎng)站和雜志，都沒有一個(gè)很確切的數(shù)字。根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和文獻(xiàn)資料顯示，我國高校目前二外日語教學(xué)的基本情況如下：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法占主導(dǎo)地位

現(xiàn)行的傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直具有很大的優(yōu)勢(shì)，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了極大的挑戰(zhàn)。雖然近幾年我國已經(jīng)實(shí)施大學(xué)日語四級(jí)考試，并且通過率一直呈上升趨勢(shì)，但學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力遠(yuǎn)非令人滿意，傳統(tǒng)日語教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效，高分低能”等現(xiàn)象仍然很突出。社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求提高了，對(duì)日語應(yīng)用能力的要求更加具體化，這些新的要求迫使日語教育者必須對(duì)日語教學(xué)進(jìn)行改革，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面提高大學(xué)生的日語應(yīng)用能力。

2.現(xiàn)行教材不符合二外日語教學(xué)要求

對(duì)于二外教學(xué)，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排是并不一樣的。作為英語專業(yè)的必修課程，第二外語日語的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置，分別開設(shè)兩到三個(gè)學(xué)期，本人任教的學(xué)校就開設(shè)3個(gè)學(xué)期。即便是學(xué)期數(shù)開設(shè)相同的院校，每個(gè)學(xué)期的課時(shí)安排也不盡相同。由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師在選擇使用教材時(shí)，具有很大的偶然性和隨機(jī)性。本人在任教的過程中，先后使用過4套教材，每套教材可以說各有優(yōu)點(diǎn)，各有缺點(diǎn)。但集中最突出的一個(gè)問題就是，按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排，每套教材常常都很難按照其設(shè)計(jì)的體系完整地講完，從而達(dá)到大綱規(guī)定的要求。

3.課時(shí)設(shè)置缺乏科學(xué)

如何在較少的課時(shí)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，是日語教師的一個(gè)重要任務(wù)。第二外語日語作為英語專業(yè)的必修課，課時(shí)設(shè)置不科學(xué)，一直是困擾教師的一個(gè)嚴(yán)重問題。這就造成了在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中日語綜合能力難以進(jìn)步的原因。

4.單一落后的測(cè)試手段急需改革

就傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，考試一直是教師檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況的唯一法寶。學(xué)生普遍重視考試及分?jǐn)?shù)，筆頭能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過口頭能力，這就有違教學(xué)大綱的計(jì)劃和要求。單純把“語言”作為一種知識(shí)灌輸給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)記憶詞法、句法等語法知識(shí)，沒有把語言作為一種能力與技能教給學(xué)生去掌握，這一舊模式，對(duì)語句、語段乃至語篇的實(shí)際運(yùn)用能力要求不夠，不利于學(xué)生打好初步的語言基礎(chǔ)，不符合新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)的需要。

二、優(yōu)化第二外語教學(xué)的主要對(duì)策

1.改變觀念，樹立意識(shí)

很多英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)于二外的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為是可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)為和自己的專業(yè)課程無關(guān)，從意識(shí)上沒有真正重視二外的學(xué)習(xí)。而作為承擔(dān)第二外語教學(xué)任務(wù)的教師也同樣沒有樹立起正確的教學(xué)意識(shí)，因此在教學(xué)過程中沒有很好的研究教學(xué)方法，沒有改進(jìn)教學(xué)模式的思想，這樣教和學(xué)都存在嚴(yán)重的懈怠情緒。高校本身對(duì)第二外語教學(xué)考核的方式單一，也沒有從根本上重視對(duì)第二外語的教學(xué)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。也是改革第二外語教學(xué)的前提。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

2.1 利用多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)日本社會(huì)文化，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)語言的目的是為了要和人溝通與交流。在實(shí)際交往中，有的交際不是語言性的交流。人們的這種非語言行為符寫，可以傳遞相應(yīng)的信息，能夠?yàn)樘幵谔囟ㄎ幕尘暗娜死斫獠⒔邮?。然而，針?duì)日語的初學(xué)者而言，要正確理解日本人的行為習(xí)慣以及特點(diǎn)難度比較大，但假如不知道交流對(duì)象的非語言行為，又容易產(chǎn)生誤解甚至是麻煩、而通過多媒體視頻技術(shù)能夠有效解決該問題、按照具體的場景讓他們之間相互提問。按照課程的進(jìn)展?fàn)顩r，教師充分利用電視、錄像等形式強(qiáng)化他們的記憶，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果且讓他們能夠講述故事的基本內(nèi)容；制作和課文對(duì)應(yīng)的實(shí)物、圖片，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)當(dāng)中，利用理論有效結(jié)合實(shí)踐的原則，教師在實(shí)訓(xùn)過程中適時(shí)地講解有關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過學(xué)生模擬教學(xué)的形式，對(duì)日語語法、語音以及詞匯進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，幫助他們進(jìn)一步掌握所學(xué)日語基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們?cè)趯?shí)際生活過程中運(yùn)用日語的基本能力。

多媒體教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活嫁接，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行再構(gòu)建。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于日本社會(huì)有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過多媒體，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓他們的視野，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

2.2 中日語言文化對(duì)比的教學(xué)方法

在教學(xué)日語的過程中，適當(dāng)?shù)卮┎逦幕虒W(xué)視頻短片，能夠幫助學(xué)生更加全而地掌握在特定環(huán)境下的非語言行為的具體含義，從而使溝通更加順暢。因此，教師單純地進(jìn)行語言知識(shí)的傳授是不夠的，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言國社會(huì)文化的了解與認(rèn)知。由于科技的高速發(fā)展，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，不僅能夠?qū)虒W(xué)方法、內(nèi)容以及手段進(jìn)行更新，還能夠在課堂上學(xué)到真正的日語，提高學(xué)生的語感以及聽力。

2.3 情景模擬式的教學(xué)方法

情景模擬式的教學(xué)方法指的是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生來完成所有的模擬話動(dòng)，從而更好地掌握基本技能的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方法能夠有效地活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生接受所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化理解與記憶，有利于培養(yǎng)他們掌握各種能力，特別是提高聽力以及日語水平，從而提升他們的綜合素質(zhì)，更好地將知識(shí)有效轉(zhuǎn)化成能力。并能和諧師生關(guān)系，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，這種互動(dòng)式的教學(xué)方法可以使得師生之間的互動(dòng)與交流更加順暢，可以使得學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中掌握知識(shí)，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

3.改革教材

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證，也是達(dá)到教學(xué)大綱要求的重要保證。目前二外日語教學(xué)還沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱用以指導(dǎo)教材的編寫工作，直接影響到第二外語的教學(xué)。除英語之外，以“零”起點(diǎn)開始的其他語種，兩年內(nèi)學(xué)生難以學(xué)完一門語言的基本語法現(xiàn)象。

為加強(qiáng)二外日語教學(xué)，建議有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門盡快組織高校編寫一套符合二外日語教學(xué)特點(diǎn)的精讀、聽說和泛讀等三種課型的系列教材。筆者認(rèn)為“零”起點(diǎn)的第二外語日語教材應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：

首先，簡明的語音導(dǎo)論課部分；其次，簡明而系統(tǒng)的語法部分，使復(fù)雜的語法知識(shí)簡化，突出重點(diǎn)；再者，詞匯量以2006～2200個(gè)為宜；還有，練習(xí)量不宜太多。通過練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)是必要的，但是練習(xí)量過大，往往難以完成。所以筆者認(rèn)為，無論是語法練習(xí)還是課文練習(xí)，每課的練習(xí)類型以5種左右為宜，總題數(shù)以50題左右為好，以鞏固消化本課語法和詞匯知識(shí)為主。

此外，在編寫二外教材時(shí)，既要考慮其具有強(qiáng)化的性質(zhì)，又要充分地利用學(xué)生所學(xué)的專業(yè)外語知識(shí)，以便他們對(duì)兩種語言現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比。

總之，只有編寫出一套合適的適合二外教學(xué)特點(diǎn)的統(tǒng)一教材，才能進(jìn)一步提高專業(yè)外語院系的第二外語教學(xué)水平，培養(yǎng)出更具競爭力的外語專業(yè)的畢業(yè)生。

4.改革課時(shí)設(shè)置

在問卷調(diào)查的過程中，筆者針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生提出問題：認(rèn)為大學(xué)四年中，日語課程應(yīng)該開設(shè)多久？41.8%選擇2年，18%選擇1年，3.2%選擇4年。從數(shù)據(jù)分析我們可以得出，英語專業(yè)的學(xué)生，均抱有短期速成，高效實(shí)用的目的，并不期望第二外語占用過多的課時(shí)。

問卷還提出你覺得每周上幾次、幾課時(shí)為好？英語專業(yè)學(xué)生中選擇每周1次，每次1課時(shí)的學(xué)生占2.6%，選擇每周1次，每次2課時(shí)的占11.9%，選擇每周2次，每次2課時(shí)的占39.8%，選擇依照不同級(jí)別的課程量按自己的時(shí)間進(jìn)行預(yù)約的占36.4%，選擇其他的占12.6%。對(duì)比數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)生們對(duì)于自己目前的課時(shí)安排還是較滿意的，在尊重學(xué)生意愿及排除目前課時(shí)設(shè)置弊端的基礎(chǔ)上，我個(gè)人認(rèn)為最佳的課時(shí)設(shè)置為：

開設(shè)4個(gè)學(xué)期的二外教學(xué)較好。這主要是因?yàn)檎Z言專業(yè)的學(xué)生，首先具有語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)好第二外語；其次，社會(huì)對(duì)外語專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，盡可能精細(xì)的多掌握一門語言既符合社會(huì)發(fā)展的需求，也有利于學(xué)生自身的發(fā)展。筆者認(rèn)為，最好的課時(shí)設(shè)置是開設(shè)在大二下學(xué)期、大三全年、大四上學(xué)期，前二個(gè)學(xué)期為必修課，每周4課時(shí)，18教學(xué)周，基本能授完大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，第四學(xué)期改為選修課，每周2課時(shí)，主要為考研的同學(xué)和對(duì)日語有著強(qiáng)烈興趣的同學(xué)開設(shè)。學(xué)生們以課下自學(xué)為主，課上的2課時(shí)集中解決同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇見的問題以及教師給學(xué)生們布置新的教學(xué)任務(wù)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的日語水平。只要教師們合理安排，第二外語日語的教學(xué)一定會(huì)越來越好。

5.改革測(cè)試手段。

測(cè)試方式應(yīng)多樣化問卷調(diào)查中有問題，如果你認(rèn)為有必要，現(xiàn)行的大學(xué)日語考試需要做哪些方面的變革?

如前所述，英語專業(yè)的第二外語日語是必修課，多采用筆試測(cè)驗(yàn)的方式。因此，針對(duì)這個(gè)問題英語專業(yè)的學(xué)生的反饋有：有必要改革，學(xué)習(xí)只是為了考試，還不如不學(xué)不考；應(yīng)該以口語為主，注重實(shí)際應(yīng)用，反對(duì)公式化；應(yīng)該側(cè)重能力的考查，不僅僅只采取傳統(tǒng)的考試形式等。從學(xué)生們的反饋來看，大家都認(rèn)為測(cè)試手段是有必要改革的。筆者認(rèn)為，我們除了平時(shí)在課堂上增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)進(jìn)行“平時(shí)考核”外，在期終考試的試卷中應(yīng)適當(dāng)增加主觀題的比例；或者嘗試改變考試形式，加強(qiáng)考試中“開放的部分”，即對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的考察、平時(shí)表現(xiàn)的考察、實(shí)踐表現(xiàn)的考察；也可以把考試分為兩部分，一部分在期末進(jìn)行，以筆試的形式考察教材或教師講授的內(nèi)容；另一部分在假期和學(xué)期中進(jìn)行，可以出一些題目讓學(xué)生自由發(fā)揮寫一篇論文，或者多給學(xué)生提供一些參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，兩部分綜合得出總評(píng)成績。也可以把聽力、口語考試成績納入卷面總評(píng)成績中來，改變以往單純的詞匯、語法知識(shí)點(diǎn)的考查，這樣一來，能有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

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G642.0

A

1008-7427（2012）10-0138-02

2012-06-28

（院級(jí)）關(guān)于第二外語（日語）教學(xué)法的研究和探討，項(xiàng)目編號(hào)：2012031。