手機(jī)對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的負(fù)面影響及對(duì)策

蔡雪珍

（徐州市廣播電視大學(xué)，江蘇 徐州 221116）

手機(jī)對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的負(fù)面影響及對(duì)策

蔡雪珍

（徐州市廣播電視大學(xué)，江蘇 徐州 221116）

手機(jī)在給大學(xué)生帶來(lái)便捷的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極壞的影響：手機(jī)鈴聲干擾課堂秩序，手機(jī)短息分散課堂注意力，手機(jī)游戲轉(zhuǎn)移學(xué)生上課興趣，手機(jī)搜索功能引發(fā)思考惰性危機(jī)。面對(duì)問(wèn)題，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)要聯(lián)合起來(lái)，多管齊下，共同消除手機(jī)對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

手機(jī)；大學(xué)生；課堂學(xué)習(xí)

手機(jī)是繼報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)之后的“第五媒體”。手機(jī)具有便捷性、隱蔽性特點(diǎn)，一方面，方便了大學(xué)生與人的日常溝通，豐富了大學(xué)生的精神生活，開(kāi)拓了大學(xué)生的視野；另一方面，也給大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，尤其是嚴(yán)重影響著大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，這已經(jīng)引起社會(huì)各界的關(guān)注和思考。

一、手機(jī)對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

（一）手機(jī)鈴聲干擾課堂秩序

眾所周知，手機(jī)來(lái)電、收到短信及播放音樂(lè)、視頻及游戲時(shí)都會(huì)發(fā)出形形色色的響聲。雖然大多數(shù)教師都會(huì)明確要求大學(xué)生上課期間關(guān)閉或者調(diào)整為靜音模式，但總有大學(xué)生或者疏忽或者惡作劇，讓自己的手機(jī)在課堂上唱起來(lái)、喊起來(lái)，甚至還“周期性”發(fā)作。面對(duì)這突如其來(lái)的手機(jī)鈴聲，同學(xué)往往哄堂大笑，努力尋找聲源并浮想聯(lián)翩的猜測(cè)“罪魁禍?zhǔn)住?，還有的同學(xué)趁機(jī)拿出手機(jī)假借檢查的名義進(jìn)行玩耍和使用。手機(jī)鈴聲不僅干擾了正常的課堂秩序，破壞了課堂紀(jì)律，分散了學(xué)生的注意力，而且還帶來(lái)了一種消極的“心理暗示”，誘導(dǎo)其他同學(xué)去玩耍和使用手機(jī)。而且，不合時(shí)宜響起地手機(jī)鈴聲還會(huì)擾亂教師的授課思路，破壞他們的情，會(huì)讓教師感覺(jué)是對(duì)自己工作的不尊重，在一定程度上降低了他們上課的積極性，影響知識(shí)傳授的質(zhì)量和效率。

（二）手機(jī)短息分散課堂注意力

短信文化的傳播具有個(gè)性化、互動(dòng)性、參與性等特點(diǎn)，短信內(nèi)容多樣、形式多變的表現(xiàn)力正好迎合了大學(xué)生要求新奇、求異、張揚(yáng)個(gè)性的特點(diǎn)。[1]發(fā)短信、收短信幾乎是每個(gè)大學(xué)生每天要干的事情，是其手機(jī)的主要使用功能?？梢赃@樣說(shuō)，有上課沒(méi)打過(guò)電話、沒(méi)玩過(guò)手機(jī)游戲、沒(méi)手機(jī)上過(guò)網(wǎng)的大學(xué)生，可卻很難找到上課沒(méi)收發(fā)過(guò)短信的大學(xué)生。據(jù)英國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在工作中經(jīng)常收發(fā)短信和電子郵件的人智商會(huì)降低10%，損害程度甚至是吸食大麻對(duì)智力損害程度的兩倍多。[2]短信甚至?xí)尨髮W(xué)生產(chǎn)生期待和依賴心理，很多大學(xué)生喜歡頻頻拿出手機(jī)查看短信，即便沒(méi)有聽(tīng)到短信提示音或者感受到手機(jī)震動(dòng)也會(huì)忍不住查看，上課時(shí)間也不例外。課堂上頻頻查看手機(jī)短信，顯而易見(jiàn)會(huì)分散學(xué)生注意力，如果再回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)，更是難以專心致志地聽(tīng)講。很多同學(xué)一旦一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有收到短信，就會(huì)產(chǎn)生焦慮，出現(xiàn)不安的現(xiàn)象[3]，處于這種心理狀態(tài)中其學(xué)習(xí)效果可想而知了。

（三）手機(jī)游戲轉(zhuǎn)移學(xué)生上課興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)的游戲功能越來(lái)越強(qiáng)，有的手機(jī)本身就是游戲機(jī)，而手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)相連更是增強(qiáng)了其游戲功能。手機(jī)游戲具有新鮮性、刺激性、交互性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)，一直深深的吸引著我們?nèi)祟?。一些意志力薄弱、自控能力差的大學(xué)生上課期間會(huì)忍不住拿出手機(jī)打游戲，從單線游戲到互動(dòng)游戲，樂(lè)此不疲，對(duì)上課的興趣大大的被轉(zhuǎn)移到游戲中去了。有的大學(xué)生以上課枯燥、煩悶為由，說(shuō)上課不打游戲恐怕自己會(huì)睡著。必須指出的是，盡管課堂教學(xué)可以活潑一些、新穎一些，但總有些內(nèi)容是需要積極動(dòng)腦的，總有些科目是相對(duì)枯燥的，這就總是需要學(xué)生發(fā)揮自己的積極性主動(dòng)性的。求知的過(guò)程不全是輕松愉快，更多是艱辛苦惱，“在科學(xué)的大道上沒(méi)有平坦的大道”[4]，以上課枯燥、煩悶為由而玩手機(jī)游戲顯然是站不住腳的。

（四）手機(jī)搜索功能引發(fā)思考惰性危機(jī)

很多大學(xué)教師都有這樣的深刻體會(huì)，現(xiàn)在一些大學(xué)生不愿思考、不愿記憶、不愿調(diào)研；課堂上教師提出思考問(wèn)題，一些大學(xué)生順手拿出手機(jī)百度一下、google一下；教師布置論文等作業(yè)時(shí)，一些大學(xué)生隨時(shí)手機(jī)搜索下載一篇或者幾篇拼湊一下來(lái)應(yīng)付教師的檢查。有的大學(xué)生理直氣壯地表示，自己在課堂上手機(jī)搜索的是教師所講的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)，可這樣并不利于聽(tīng)講與閱讀教材，直接找到答案，反而會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的思維演繹能力、分析問(wèn)題能力、深層次思考問(wèn)題能力的發(fā)展，引發(fā)思考的惰性危機(jī)，進(jìn)而降低他們的學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力等，將嚴(yán)重影響我國(guó)大學(xué)生的基本素質(zhì)和我國(guó)高等教育的質(zhì)量。

二、多管齊下，共同消除手機(jī)對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)面影響的建議

（一）學(xué)校方面

1.規(guī)章制度管理和引導(dǎo)。根據(jù)其他學(xué)者的調(diào)查結(jié)果，81.9%的大學(xué)生對(duì)學(xué)校加強(qiáng)管理與引導(dǎo)如何正確使用手機(jī)充滿期待。[5]學(xué)?？芍朴喯嚓P(guān)的規(guī)章制度，加大管理力度，規(guī)范大學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用，并將此項(xiàng)規(guī)章制度張貼在教學(xué)區(qū)的顯著位置告示同學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生在課堂上禁止把玩和使用手機(jī)。如常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建系在2010年11月14日就發(fā)布了關(guān)于“禁止學(xué)生在課堂上使用或玩耍手機(jī)”的管理規(guī)定，具體內(nèi)容是：（1）禁止學(xué)生在課堂上使用或玩耍手機(jī)。如有違反，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律收繳。（2）進(jìn)入課堂，學(xué)生電話必須關(guān)機(jī)或調(diào)為靜音。凡是在課堂上手機(jī)鈴響，視同在課堂上使用或玩耍手機(jī)情況處理。（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上使用或玩耍手機(jī)的，全體教職工均有義務(wù)和權(quán)利制止，當(dāng)場(chǎng)收繳，交班主任或輔導(dǎo)員保管。（4）本規(guī)定中所指的課堂包括晚自習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課等。一旦學(xué)校制定了“禁止在課堂上使用或玩耍手機(jī)”的相關(guān)管理規(guī)定，就從制度層面上為消除手機(jī)對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的負(fù)面影響打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教師、學(xué)生干部對(duì)此行為進(jìn)行管理提供了制度依據(jù)。

2.屏蔽技術(shù)控制。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以嘗試在教學(xué)區(qū)安裝手機(jī)信號(hào)屏蔽儀，在學(xué)生上課、自習(xí)或考試期間對(duì)手機(jī)信號(hào)進(jìn)行屏蔽。手機(jī)信號(hào)屏蔽儀采用了特殊的先進(jìn)技術(shù)途徑，處于工作狀態(tài)時(shí)能在指定的范圍內(nèi)自動(dòng)形成屏蔽磁場(chǎng)，使移動(dòng)電話無(wú)法打出、接入，從而達(dá)到強(qiáng)制性禁用移動(dòng)電話的目的，這時(shí)手機(jī)表現(xiàn)為搜索網(wǎng)絡(luò)無(wú)信號(hào)、無(wú)服務(wù)系統(tǒng)等現(xiàn)象，對(duì)其他電子設(shè)備無(wú)干擾。通過(guò)技術(shù)上的控制，能夠極大地減少大學(xué)生上課玩耍和使用手機(jī)的幾率，把注意力轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)和思考。

（二）教師方面

1.以身作則。盡管幾乎每個(gè)高校都有禁止教師在上課期間使用手機(jī)的相關(guān)規(guī)定，把上課接打手機(jī)等同于教學(xué)事故來(lái)處理，但少數(shù)教師懷有僥幸心理，以為自己偶爾接打一次不會(huì)被學(xué)校發(fā)現(xiàn)。要知道，教師的一次違規(guī)使用手機(jī)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，產(chǎn)生極其不好的心理暗示。因此，作為大學(xué)教師，必須嚴(yán)格以身作則，決不在課堂上使用或把玩手機(jī)，進(jìn)教室之前關(guān)機(jī)或者調(diào)整為靜音狀態(tài)，或者養(yǎng)成不帶手機(jī)進(jìn)課堂的良好習(xí)慣。唯有此，才能給大學(xué)生樹(shù)立典范，才能“理直氣壯”地去嚴(yán)格要求學(xué)生不在課堂上玩?；蚴褂檬謾C(jī)。

2.嚴(yán)格管理。面對(duì)一些大學(xué)生在課堂上玩?；蚴褂檬謾C(jī)的現(xiàn)象，大多數(shù)大學(xué)教師選擇“寬容”或“無(wú)視”態(tài)度。也就表明，大多數(shù)大學(xué)教師對(duì)這種現(xiàn)象過(guò)于心慈手軟，實(shí)際上是放棄了應(yīng)盡的管理職責(zé)。有的大學(xué)教師表示很無(wú)奈：第一，光靠課堂上教師的制止、斥責(zé)，效果十分有限；第二，過(guò)多的管理班級(jí)會(huì)導(dǎo)致正常的教學(xué)計(jì)劃完不成，因此就自我安慰講課給愿意聽(tīng)講的大學(xué)生聽(tīng)。事實(shí)證明，課堂上玩耍和使用手機(jī)具有極強(qiáng)的“傳染性”，一旦寬容、無(wú)視了一位同學(xué)，就有可能傳染其他同學(xué)甚至全班同學(xué)。大學(xué)教師作為站在課堂一線的監(jiān)管者，必須嚴(yán)厲管理大學(xué)生課堂上玩?；蚴褂檬謾C(jī)的行為，一旦發(fā)現(xiàn)，先立即收繳，課后再處理，絕不姑息。

（三）學(xué)生方面

1.提高自律意識(shí)?？鬃诱f(shuō)：“為仁由己，而由人乎哉？”，意指無(wú)論是在道德實(shí)踐還是德性涵養(yǎng)中，自我教育、自我約束都起著極其重要的作用。傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)主體的主觀能動(dòng)性，肯定主體價(jià)值對(duì)于我們今天消解手機(jī)對(duì)大學(xué)生課堂的負(fù)面影響具有十分重要的借鑒意義。所以，大學(xué)生自身必須積極行動(dòng)起來(lái)，不斷提高自律意識(shí)，增強(qiáng)自控力，養(yǎng)成良好的使用手機(jī)的習(xí)慣。要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，明辨是非，認(rèn)清手機(jī)的負(fù)面作用，自覺(jué)地抵制手機(jī)的誘惑，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題能力、鑒別是非能力和“慎獨(dú)”能力，自覺(jué)做到上課不開(kāi)機(jī)、不玩耍和使用手機(jī)。

2.相互監(jiān)督。對(duì)于一些自控力差、意志力薄弱的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要身邊好友及同學(xué)的監(jiān)督，在相互監(jiān)督比較中不斷提高抵制手機(jī)誘惑的能力，逐步改掉課堂上玩?；蚴褂檬謾C(jī)的惡習(xí)。對(duì)于一些出現(xiàn)“手機(jī)依賴癥”的大學(xué)生，更需要在別人的監(jiān)督下，嚴(yán)重者還要在心理醫(yī)生的指導(dǎo)幫助下，有意識(shí)地遠(yuǎn)離手機(jī)，逐步調(diào)整心態(tài)，緩解由于手機(jī)帶來(lái)的焦慮、煩躁心理，進(jìn)而擺脫手機(jī)的控制。

（四）家長(zhǎng)方面

1.適度控制消費(fèi)。手機(jī)產(chǎn)品的每一次更新?lián)Q代幾乎都增加了它的誘惑性，使得功能更加強(qiáng)大，屏顯更加清晰，聲音更加動(dòng)聽(tīng)，動(dòng)畫(huà)效果更炫，使用更加便捷，再加上五花八門(mén)的各種手機(jī)業(yè)務(wù)，使得手機(jī)不斷“魅力大增”，同時(shí)增長(zhǎng)地當(dāng)然還有手機(jī)方面的金錢(qián)消費(fèi)。手機(jī)及手機(jī)業(yè)務(wù)對(duì)于沒(méi)有收入來(lái)源的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一筆不小的費(fèi)用，需要家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)支撐。一些大學(xué)生愛(ài)慕虛榮、攀比成風(fēng)，想做“時(shí)尚達(dá)人”，耗“巨資”不斷升級(jí)自己的手機(jī)及手機(jī)業(yè)務(wù)，甚至有家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕的同學(xué)也加入到不斷更換手機(jī)、擴(kuò)展手機(jī)業(yè)務(wù)的行列中來(lái)。對(duì)于這種情況，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能一味地縱容、滿足子女，不能無(wú)原則地做他們堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)后盾。在此要特別提醒一些家長(zhǎng)，無(wú)論社會(huì)怎樣發(fā)展，科技怎樣發(fā)達(dá)，大學(xué)生最主要的任務(wù)仍舊是學(xué)習(xí)，而手機(jī)是為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的，千萬(wàn)不能反過(guò)來(lái)成為學(xué)習(xí)的絆腳石。因此，無(wú)論家庭經(jīng)濟(jì)條件如何，家長(zhǎng)都要根據(jù)大學(xué)生自身實(shí)際情況給其購(gòu)買(mǎi)功能適宜的手機(jī)，辦理合適的手機(jī)業(yè)務(wù)，萬(wàn)不可無(wú)節(jié)制地滿足子女對(duì)手機(jī)及手機(jī)業(yè)務(wù)的消費(fèi)，更不能主動(dòng)給其頻頻更換“更潮”的手機(jī)。

2.加強(qiáng)溝通和交流。一些大學(xué)生迷戀手機(jī)，是想在手機(jī)所構(gòu)筑的虛擬世界中表現(xiàn)自己、開(kāi)拓自己，以彌補(bǔ)自己在現(xiàn)實(shí)世界中情感的缺失。但現(xiàn)實(shí)是，往往越癡迷于虛擬世界，越可能加強(qiáng)自己在現(xiàn)實(shí)世界中的孤獨(dú)。作為父母，決不能把子女放在學(xué)校不管不問(wèn)，因?yàn)榧幢隳挲g上已經(jīng)成年的大學(xué)生，雖獨(dú)立性開(kāi)始出現(xiàn)并日臻完善，但卻沒(méi)有形成系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，仍需要父母的指導(dǎo)。父母應(yīng)通過(guò)各種形式積極加強(qiáng)同子女的情感溝通和交流，努力消除“代溝”，了解子女的內(nèi)心世界，善于發(fā)現(xiàn)并妥善引導(dǎo)解決他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、人際交往中遇到的種種問(wèn)題和障礙。此外，還應(yīng)主動(dòng)和教師、子女的同學(xué)及好友聯(lián)系，從側(cè)面了解子女的情感狀況，幫助子女把情感從虛擬世界轉(zhuǎn)到鮮活的現(xiàn)實(shí)世界中，鼓勵(lì)子女多參加一些積極、健康、有趣的活動(dòng) ，以豐富情感，減少對(duì)手機(jī)的情感依賴。

[1] 陳苗， 李萬(wàn)斌.高校短信文化：流行分析與和諧校園的構(gòu)建[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2008，（4）.

[2] 于旻生，李瑨，郝佳.論手機(jī)媒體對(duì)高等教育的影響[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（4）.

[3] 郭薇薇.“拇指文化”對(duì)大學(xué)生人際交往的影響[J].傳承，2011，（6）.

[4] 田義勇.手機(jī)文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，（9）.

[5] 樓錫金，沈黎勇，林博峰.大學(xué)生使用手機(jī)狀況研究報(bào)告[J].中國(guó)青年研究，2009，（2）.

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1008-7427（2012）10-0046-02

2012-06-21

作者系徐州市廣播電視大學(xué)講師。