以藝術(shù)英語為例的專業(yè)詞匯學(xué)習

楊夢

(河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院，河北唐山063009)

以藝術(shù)英語為例的專業(yè)詞匯學(xué)習

楊夢

(河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院，河北唐山063009)

藝術(shù)英語;專業(yè)詞匯;詞匯學(xué)習

詞匯是語言的一個重要組成部分，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，目前多數(shù)大學(xué)生在詞匯學(xué)習方面存在許多問題，缺少正確的學(xué)習技巧和方法。本文探討了如何解決藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習過程中遇到的詞匯問題，以及專業(yè)詞匯學(xué)習的難點和重要性。使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在掌握構(gòu)詞法的基礎(chǔ)上，從詞匯關(guān)系等方面積極、主動、有趣地記憶單詞，鞏固、擴大詞匯量，從而提高英語水平。

詞匯是語言的基本要素，是語言表達意義的主要承擔者，而詞義在語言的儲存和檢索以及語言的理解和再產(chǎn)生方面都起著關(guān)鍵作用，英國著名語言學(xué)家D·A·Wlkins指出:“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西”。由此可見詞匯在語言交際和思想交流方面發(fā)揮著重要的作用，要想靈活掌握和運應(yīng)一門語言，必須具備豐富的詞匯。尤其在專業(yè)特性突出的藝術(shù)英語教學(xué)過程中，詞匯的問題尤為突出。

藝術(shù)英語作為大學(xué)英語教學(xué)的延伸，是英語教學(xué)的必然發(fā)展。但是藝術(shù)生英語基礎(chǔ)較弱，如何讓他們提高專業(yè)英語能力是一個更為嚴峻的問題亟待解決。

1.藝術(shù)生英語基礎(chǔ)薄弱，知識結(jié)構(gòu)簡單。一方面，在教學(xué)中很難迅速提高他們的英語水平，尤其是語法。另一方面，專業(yè)詞匯的學(xué)習可以使他們結(jié)合基礎(chǔ)語法知識在短期內(nèi)提高專業(yè)文獻閱讀的能力以及相關(guān)交際實用技能。

2.詞義和單詞搭配—詞義的問題主要在多義詞、同義詞、近義詞、反義詞等方面。英語中一詞多義很普通，有些學(xué)生只知道某個單詞的某種意義，卻不知它的其他意義和在特定情況中的引申含義，也不會辨別同義詞在使用上的差異。

3.實用為主，將課堂學(xué)習與實踐應(yīng)用結(jié)合可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和主動性。幫助藝術(shù)學(xué)生樹立學(xué)習信心也是十分必要的。

詞匯是語言的基本單位，它的變化最迅速最頻繁，對社會生活的發(fā)展也十分敏感。詞匯量的大小和使用，會對整個英語語言學(xué)習產(chǎn)生重要的影響，甚至決定使用者的整體語言使用水平。在英語學(xué)習中，詞匯是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。呂叔湘先生曾經(jīng)說過:“詞只有嵌在上下文里，才有生命，才容易記住?！笨梢娫~匯學(xué)習離不開語境及該語言的文化語境。語境教學(xué)可以幫助學(xué)生鮮活地理解和掌握單詞的含義及用法，更加深刻地加以記憶。在詞匯教學(xué)中，要重視語境的重要性。而文化語境是一種更廣泛的語境范圍，語言是文化的載體，語言中的文化及民族特點會由詞匯反映出來。只了解詞匯本意，而不了解其文化意義，就無法真正了解詞匯的某些真實含義。在教學(xué)中，除了教授基本的詞匯含義，還應(yīng)該多向?qū)W生講解英語類國家的社會歷史、文化傳統(tǒng)、風俗習慣等，有助于理解詞匯的文化含義。

在教學(xué)過程中，學(xué)生都是頻繁使用電子詞典或傳統(tǒng)字典解決在閱讀過程中出現(xiàn)的生詞。這是英語語言學(xué)習中的大忌，也是詞匯學(xué)習亟需脫離的一種壞習慣。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容和語段語句進行推測猜詞才是需要教師引導(dǎo)和培養(yǎng)的好習慣，這種習慣演變?yōu)橐环N能力，是學(xué)生最終要掌握的學(xué)習能力。

在詞匯教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題:

1.單詞學(xué)習要有關(guān)聯(lián)性

傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師先單獨教單詞，再回頭教句型和課文。如此將單詞孤立起來死記硬背，又怎么會有好的效果呢?作為教師，應(yīng)當根據(jù)具體的教學(xué)階段、單詞特點、教學(xué)目標等，將單詞放入句子、文段甚至是情景中去教學(xué)。善于尋找單詞的拼寫、發(fā)音、詞義等特點，幫助學(xué)生歸納好的記憶方法。

2.單詞教學(xué)要有直觀性

利用實物、圖片、手勢、動作、表情、課件等進行直觀、可視的教學(xué)活動。單詞重復(fù)出現(xiàn)可以不斷加深學(xué)生的記憶，將詞匯學(xué)習融入生活，隨時隨地識記單詞是英語詞匯學(xué)習的一大建議。

3.單詞記憶要有對比性

利用近義詞、反義詞或同根詞來分析講解詞義，使學(xué)生自然地理解和記憶詞匯。如 enough—adequate，complete—accomplish是同義詞;brave—timid，strong—weak是反義詞;careful—careless，appear—disappear是加了不同前綴和后綴的同根詞。讓學(xué)生在詞匯量的基礎(chǔ)上不斷擴充，“溫故而知新”。

4.單詞使用的真實性

單詞學(xué)習結(jié)合語言應(yīng)用可以最大限度地復(fù)原在實際生活中的交際情境。使學(xué)生在真實、動態(tài)的語言環(huán)境中學(xué)習和運用新舊詞匯，并進一步加深記憶。例如，在課堂上按照單元話題設(shè)置活動場景，結(jié)合本單元專業(yè)詞匯進行實際操作演練。

5.單詞講解中的直譯

用英語或漢語直接解釋單詞的含義。英語教學(xué)自然要以英語解釋為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的能力和在特定語境下猜詞的能力。但我們也要考慮到藝術(shù)學(xué)生的水平，對有些抽象、復(fù)雜的詞匯就可以直接用漢語來解釋，既清楚又省時。

在外語學(xué)習中，由于學(xué)習者對目的語文化缺乏了解和母語文化的負遷移，從而產(chǎn)生理解上的偏誤，甚至導(dǎo)致交際的失敗。詞匯中的文化盲點也同樣，它主要由不同文化背景下母語和目的語詞匯文化內(nèi)涵上的差異而引起。學(xué)習者不了解目的語的文化背景知識，缺乏對所學(xué)詞匯的文化意義的足夠認識，加上受母語文化負遷移影響，學(xué)習者常借助于母語的一些規(guī)則作為拐棍，容易形成詞匯習得中的文化障礙。

不同文化背景下詞匯的蘊涵在涵蓋面上可呈現(xiàn)不等值性。這種不等值以英漢語言來分析，可表現(xiàn)為詞匯信息上的增值或減損，即在一種語言中詞匯所含有的意項要小于或大于另一種語言中的對應(yīng)詞。不同的文化背景會把各自語言所包含的文化涵義加以充分聯(lián)想、擴展，造成母語與目的語之間詞匯涵義涵蓋面上的不等值。所以.如果外語學(xué)習者缺乏對目的語文化知識的了解，也就難以體會和把握目的語詞匯所衍生的文化涵義。

在不同背景下，詞匯的文化涵義還更多地表現(xiàn)為相互之間的差別。因為這種現(xiàn)象有時表現(xiàn)為不同語言間的詞匯概念意義的貌似對應(yīng)而實質(zhì)涵義的大相徑庭，由此造成的障礙問題更為嚴重。

詞匯文化蘊涵上的盲點問題常使外語學(xué)習者在詞匯習得中獲得不確切的甚至是錯誤的信息，影響對目的語的理解尤其是深層理解，而學(xué)習者在詞匯習得時一般滿足于對詞匯概念意義的理解，忽略或缺乏了解與之緊密相關(guān)的文化蘊涵。一旦學(xué)習材料或在實際的言語交際中涉及詞的文化涵義時就不知所措或理解錯位。為了消除學(xué)習過程中的文化盲點導(dǎo)致的詞匯錯位現(xiàn)象，在教學(xué)過程中要結(jié)合教材內(nèi)容進行詞匯文化蘊涵的主題性教學(xué);樹立語言學(xué)習即文化學(xué)習的理念，在詞匯教學(xué)中進行“文化滲透”;廣開渠道，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握詞匯的文化涵義?？傊捎谡Z言海洋的浩翰無比及語言之間文化背景的各不相同，外語詞匯習得中的文化盲點問題會始終存在。因此，我們在教學(xué)實踐中，不僅要重視母語與目的語之間的文化差異，而且應(yīng)該了解和研究這種差異。

詞匯是語言的基本構(gòu)成要素，是語言的基本建筑材料，也是提高英語交際應(yīng)用的基礎(chǔ)。Wilkins也曾經(jīng)說:"Provided one knows the appropriate vocabulary，communicating in a foreign language may not be very difficult.Without vocabulary，however，it is next to impossible."(如果有了一定的詞匯，用外語交際就不會很難。然而，如果沒有，交際幾乎就沒有可能。)。因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，對學(xué)生而言也是至關(guān)重要的。

［1］ S·皮特·科德.應(yīng)用語言學(xué)導(dǎo)論［M］.上海:上海外語教育出版社，1983.

［2］ 汪榕培，盧曉娟.英語詞匯學(xué)教程［M］.上海:上海外語教育出版社，2000.

［3］ 李庭薌.《英語教學(xué)法》.北京:高等教育出版社，1983.

［4］ 湖南省教育科學(xué)研究院.基礎(chǔ)教育研究所外語研究室.《高中新課程牛津英語》.譯林出版社湖南辦事處，《創(chuàng)作》雜志社，2007(1):9.

Key words:Arts English;ESP vocabulary;vocabulary learning

Abstract:Vocabulary is an important element of language and the foundation of learning English.Nowadays many college students have problems in this aspect and are lack of correct learning techniques.This essay talks about how to deal with the problems come up with the arts students when learning English and the importance and difficulties in professional vocabulary learning.Our goal is to improve the language ability of arts students from aspects such as building the words and relations between the words.

An ESP Example of Vocabulary Learning

YANG Meng
(Light Industry College Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China)

H313

A

2095-2708(2012)04-0170-03

2012-05-18