研究生計(jì)算機(jī)課程改革

黃 麗，王 政

(河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，河北唐山063009)

研究生計(jì)算機(jī)課程改革

黃 麗，王 政

(河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，河北唐山063009)

研究生教育;研究型學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī)課程;實(shí)用

研究生教育與本科教育的不同，研究生教育教育群體層次呈現(xiàn)多樣性，各層次、各專業(yè)存在不同的計(jì)算機(jī)需求，這使得研究生計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中出現(xiàn)矛盾。我們應(yīng)該采取靈活多樣、務(wù)實(shí)的解決辦法，讓研究生階段的計(jì)算機(jī)課程成為真正實(shí)用的工具。

近年來，我國研究生教育快速發(fā)展，研究生教育教育群體層次呈現(xiàn)多樣性，研究生教育的各種問題突顯出來，在選擇研究生計(jì)算機(jī)課程過程中出現(xiàn)的尷尬局面正是問題的表現(xiàn)之一。

隨著計(jì)算機(jī)教育的普及，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)和外語一樣，成為各院校研究生教學(xué)的基礎(chǔ)課程。外語經(jīng)過多年的實(shí)踐，已經(jīng)制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，各院校都有了校級(jí)或地區(qū)級(jí)、甚至國家級(jí)的研究生標(biāo)準(zhǔn)教材。然而在計(jì)算機(jī)方面，到目前為止，卻沒有統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)課程，相應(yīng)與課程配套的教材也是五花八門，大部分情況下由任課教師指定。以我校為例，我校為研究生開設(shè)的課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用新技術(shù)》，近幾年來就使用過C語言，VB，MFC WINDOWS程序設(shè)計(jì)，C#，VFP，WINDOWS程序設(shè)計(jì)，VS等多種課程及相關(guān)教材，幾乎是年年換，仍然是“眾口難調(diào)”。學(xué)生總有這樣的問題:學(xué)習(xí)這些課程對(duì)我們的專業(yè)和研究，甚至工作有幫助嗎?學(xué)到什么程度才能達(dá)到要求?

一、研究生計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

我們也在不斷地探索，究竟要選擇什么樣的課程才能與研究生的教學(xué)要求相一致，怎樣做才能既體現(xiàn)出層次，又起到應(yīng)有的作用呢?目前，計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置與研究生的教學(xué)地位以及學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在不少矛盾。

首先，在課程的設(shè)置和研究生教學(xué)地位的要求上存在矛盾。在課程選擇方面，我們選擇的課程大多是本科生的公共計(jì)算機(jī)課程或者是計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的專業(yè)課程，而作為比本科高一層次的研究生教育，為了與它的教學(xué)地位相一致，似乎理所應(yīng)當(dāng)?shù)膽?yīng)該選高層次、高水平或最新的課程，或者說有些學(xué)校為了體現(xiàn)研究生教學(xué)的水平，有意識(shí)地避開本科階段的課程。

那么，什么樣的課程才是高層次的課程呢?C語言、VB、VFP、WINDOWS程序設(shè)計(jì)、MFC 等等在本科階段都講授過，研究生階段該講些什么呢?如果選擇與本科課程一致，這與研究生的教學(xué)地位不相稱，而且部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過;而對(duì)于 VC，MFC，VS，C#程序設(shè)計(jì)這些難度較大，課時(shí)需要較多的課程，在講授一次或兩次后，也遭到淘汰，原因是時(shí)間短，有難度，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難。同樣的困境有又出現(xiàn)了:選簡單的，會(huì)跟本科課程沖突;選難的，太專業(yè)，計(jì)算機(jī)語言基礎(chǔ)不夠，聽不懂，實(shí)用性就大大折扣。

幾年來，我們對(duì)全校在校研究生進(jìn)行了幾次問卷調(diào)查，詢問學(xué)生對(duì)什么樣的計(jì)算機(jī)課程感興趣?學(xué)生們的回答多種多樣，有想學(xué)習(xí)一門常用計(jì)算機(jī)語言，例如VB，VC，C#的，還有想學(xué)數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)處理，如 JAVA，SQLServer的，甚至三維制圖(3DMAX，CAD)，網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)頁和網(wǎng)站設(shè)計(jì))，動(dòng)畫設(shè)計(jì)，PhotoShop等等各種課程，可謂五花八門，且在所占比例不分高下，由此可見，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求是多樣的。不過盡管學(xué)生們的選擇多種多樣，有一個(gè)詞被常常提起，那就是“有用”，學(xué)生所選擇的課程似乎真是對(duì)自己的專業(yè)有所幫助的，或者是非常感興趣的課程。顯然，研究生在選擇計(jì)算機(jī)課程時(shí)，著眼點(diǎn)與本科生相差不多。

其次，學(xué)生來源大不相同也使課程的設(shè)置和教學(xué)要求出現(xiàn)矛盾?，F(xiàn)在研究生來源廣泛，有統(tǒng)一招生，定向，工程碩士等等，學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)相差很大，有二十幾歲剛剛大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，也有三四十歲的需要再次充電的中年人，年齡可以相差一代人;一些是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的熏陶下成長的“新人類”，另一些是所謂的“計(jì)算機(jī)文盲”，試想一下，要選擇一種什么樣的課程能讓一部分人不覺得太難，而讓另一部分人不覺得太簡單呢?在我們對(duì)200名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，有關(guān)介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，感覺不錯(cuò)的占88%，感覺很難的占12%;而在講授《MFC Windows程序設(shè)計(jì)》這樣的需要一定計(jì)算機(jī)水平課程時(shí)，情況正好相反，比較容易接受的只占12%，教學(xué)效果不太理想，部分學(xué)生覺得講課進(jìn)度慢，部分學(xué)生認(rèn)為講課進(jìn)度快，由此可以看出，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的差異，要找出適合所有人的課程是相當(dāng)困難的。

二、幾點(diǎn)思考

綜上所述，在研究生課程選擇上，需要我們從計(jì)算機(jī)課程的根本特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)需要出發(fā)，既要向高水平看齊，又要照顧大多數(shù)學(xué)生的水平和需求，在選擇課程過程中打破條條框框的束縛，靈活且有針對(duì)性。

要在選擇課程上完成針對(duì)性和靈活性的目的，應(yīng)該采取一些靈活方式:

首先，允許學(xué)生想根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，選擇各種實(shí)用的計(jì)算機(jī)課程的愿望。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)課程本身就是一門實(shí)用的課程，一門“工具”課程，要擺脫那種研究生計(jì)算機(jī)水平就應(yīng)該高于本科生的錯(cuò)誤想法，允許學(xué)生針對(duì)學(xué)科要求選修某些本科課程，這樣既減少了課程的重復(fù)設(shè)置，減少資源浪費(fèi)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)本專業(yè)有所促進(jìn);可以采用不同的考試方式，或者區(qū)別試卷難度的方法，體現(xiàn)研究生階段更好的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平，尤其是研究生的自學(xué)能力。

其次，由于研究生階段的年齡跨度大，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差別也大，允許學(xué)生靈活、自主選擇課程。要理解研究生階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，正視某些人的計(jì)算機(jī)水平不如本科生的事實(shí)，允許學(xué)生對(duì)難度較大的計(jì)算機(jī)課程有選擇的權(quán)利，增加選修課，減少必修課，打破專業(yè)和類別界限，允許那些基礎(chǔ)差的學(xué)生選修對(duì)自己的專業(yè)有用，同時(shí)又比較容易接受的課程;對(duì)于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，允許他們選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，以滿足他們的更高層次的求知欲。比如象VC++這樣的課程，難度較大，其先修課程為C++和Windows程序設(shè)計(jì)兩門課程，要讓沒有任何計(jì)算機(jī)語言基礎(chǔ)的學(xué)生一開始就學(xué)習(xí)它，困難大，效果差，難怪有學(xué)生會(huì)問，學(xué)這樣的課程有什么用?而對(duì)那些計(jì)算機(jī)語言功底好的學(xué)生，則允許他們以選修的方式學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，這樣，即達(dá)到了計(jì)算機(jī)教學(xué)目的和要求，又充分滿足學(xué)生對(duì)不同方面計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

所以，要擺脫在研究生教育中面臨的如何選擇課程的尷尬局面，就應(yīng)做到有的放矢，不怕麻煩，針對(duì)不同專業(yè)、使用計(jì)算機(jī)的不同層次和不同需求，采用不同的課程，即使是同一門課程，針對(duì)不同的學(xué)生群也可以采用不同難度的教材，讓研究生計(jì)算機(jī)教育達(dá)到應(yīng)有的水平。

［1］ 胡海巖．高水平研究型大學(xué)的研究生教育科學(xué)發(fā)展觀．學(xué)位與研究生教育［J］．2009，2．

［2］ 楊東平．理想教育和教育的理想．教師之友［J］．2003，8．

［3］ 李海生．當(dāng)前研究生課程設(shè)置問題簡析．中國研究生［J］．2005，02．

Postgraduate Student＇s Computer Curriculum

HUANG Li，WANG Zheng
(Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China)

postgraduateeducation;investigative study;computer curriculum;practical

The postgraduate student educates distinguishes with educates in the undergraduate course，lies in which is guides the student to carry on the knowledgeable study，or the independent investigative study，it has manifested the education community level and the specialized multiplicity．In line with this principle ，We discuss the question which appears in the graduate student computer curriculum teaching，as well as how adopts nimbly diverse，the practical solution，lets the graduate student stage the computer curriculum play the major role．

G643．2

A

2095-2708(2012)04-0168-02

2012-05-03