測(cè)繪實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)有關(guān)問(wèn)題

宋利杰，張永彬

(河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，河北唐山063009)

測(cè)繪實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)有關(guān)問(wèn)題

宋利杰，張永彬

(河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，河北唐山063009)

實(shí)驗(yàn)示范中心;測(cè)繪工程;教學(xué)改革

以我校測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，以建好省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心為目標(biāo)，從建設(shè)理念、師資隊(duì)伍、軟硬件環(huán)境等幾個(gè)方面提出了中心在今后幾年的建設(shè)思路與方法。

河北聯(lián)合大學(xué)測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心成功申報(bào)了河北省省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心，這既是對(duì)測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心以往工作的肯定和鼓勵(lì)，也對(duì)今后的工作提出了更高的要求。作為實(shí)驗(yàn)中心的任課教師，結(jié)合自己的實(shí)際工作，進(jìn)行了認(rèn)真的思考，形成了一些想法。

一、以先進(jìn)的教學(xué)理念和明確的建設(shè)目標(biāo)引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

理清思路，明確目標(biāo)，是作好一件事情的前提。要想建設(shè)好測(cè)繪實(shí)驗(yàn)示范中心，就要首先明確實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的思路和目標(biāo)。關(guān)于高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)，教育部［2005］8號(hào)文指出:樹立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

教育部提出的實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)目標(biāo)是站在全國(guó)高等院校的整體高度，提出的一個(gè)宏觀性的、指導(dǎo)性的建設(shè)目標(biāo)。要把握其精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合具體情況，明確符合教育部要求、符合我校辦學(xué)特點(diǎn)的測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)思路與目標(biāo)。

測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有教師14名，其中教授、副教授8名，95%的教師具有碩士及以上學(xué)歷。實(shí)驗(yàn)用房面積320平方米，儀器設(shè)備總值323萬(wàn)元，實(shí)習(xí)基地5個(gè)。擔(dān)負(fù)著我校十三個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，中心每年完成人學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)14.82萬(wàn)。

結(jié)合我校實(shí)際，測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)思路與目標(biāo)應(yīng)該是:進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的教學(xué)理念;采取各種措施提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量;完善和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系，不斷引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，并理順管理體制，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。

什么是能力?能力是指分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完成實(shí)際工程任務(wù)的能力。測(cè)繪工作大的主要任務(wù)有采集地面信息、加工處理地面信息、最后得到信息化產(chǎn)品——數(shù)字地圖和各種專題地理信息系統(tǒng)，還有就是將規(guī)劃設(shè)計(jì)好的各種工程在地面進(jìn)行定位。這些大任務(wù)可以分解成許多小任務(wù)，大任務(wù)對(duì)應(yīng)于教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，小任務(wù)對(duì)應(yīng)于教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的一些具體能力，如水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、坐標(biāo)測(cè)量等，實(shí)習(xí)教學(xué)則主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)能力和協(xié)調(diào)組織能力，如一定區(qū)域內(nèi)的平面圖測(cè)繪、一段線路的帶狀地形測(cè)量等。要想完成這些任務(wù)，必須在具備具體操作能力的基礎(chǔ)上，對(duì)這些技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行綜合運(yùn)用方能解決問(wèn)題。因此能力培養(yǎng)的立足點(diǎn)在于:傳授的知識(shí)管用、好用，學(xué)生能把事(這里指一項(xiàng)具體的工程任務(wù))辦成、辦好。

什么是素質(zhì)?它是指人本來(lái)的、固有的品質(zhì)，它的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，常常和人的思想觀念聯(lián)系在一起，通過(guò)個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度反映出來(lái)。測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心始終把做事認(rèn)真、不怕吃苦、善于合作這樣的素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)中。絲毫的馬虎都會(huì)造成測(cè)量結(jié)果的無(wú)效或工程的損失;風(fēng)吹日曬、嚴(yán)寒酷暑就是測(cè)繪的工作環(huán)境;測(cè)繪工作還是一個(gè)集體項(xiàng)目，離開(kāi)他人的合作，就不可能順利完成。所以，認(rèn)真、吃苦、合作是我們貫穿于測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)的基本理念。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)理念、培養(yǎng)觀念的貫徹者，是學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)者。教師隊(duì)伍的建設(shè)從教師個(gè)體水平的提高和教師數(shù)量的增加兩個(gè)方面來(lái)考慮。

高校教師培養(yǎng)學(xué)生，不但言傳，還要身教;不僅能課堂講授，還能指導(dǎo)實(shí)踐;這樣既有利于學(xué)，理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生學(xué)得快;也有利于教，以學(xué)促教，教師的理論水平、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力會(huì)穩(wěn)步提高?；谶@樣的理念，測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行了授課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師一體化的管理，即誰(shuí)主講課程，誰(shuí)主帶和課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)。

測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心穩(wěn)步引進(jìn)、培養(yǎng)高水平的實(shí)驗(yàn)教師，現(xiàn)有博士3名，在讀博士2名，年輕教師都具有碩士及以上學(xué)歷。安排教師參加全國(guó)性的講課比賽(如呼和浩特的“測(cè)量學(xué)”講課比賽、南京的“GPS原理與應(yīng)用”講課比賽、青島的“工程測(cè)量”講課比賽)，安排教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)性的專業(yè)比賽(如參加全國(guó)高校測(cè)繪技能競(jìng)賽、超圖杯全國(guó)GIS設(shè)計(jì)大賽)，開(kāi)闊了教師的眼界，提高了教師的水平。

教師數(shù)量的不足，也是困擾測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的一個(gè)大問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，中心可采取這樣一些方法:老教師帶青年教師、研究生帶本科生、高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生、骨干學(xué)生帶普通學(xué)生、校外老師帶在校學(xué)生，其目的在于增加知識(shí)傳播的途徑，營(yíng)造互相學(xué)習(xí)的氛圍，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐證明，這種辦法是行之有效的。

三、加強(qiáng)軟、硬件環(huán)境建設(shè)

測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各種實(shí)踐教學(xué)文件的編制是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，其中實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)習(xí)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫是最主要的。編寫采取了主帶教師執(zhí)筆、協(xié)作指導(dǎo)教師一起研究決定的原則，結(jié)合技術(shù)的發(fā)展水平和實(shí)驗(yàn)中心設(shè)備條件每年更新一次。

具有儀器設(shè)備是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的前提，測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心目前具備較好的儀器設(shè)備條件，有數(shù)量充足的光學(xué)測(cè)繪儀器(如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等)，有一定數(shù)量的現(xiàn)代測(cè)繪儀器(如全站儀、GPS衛(wèi)星定位接收機(jī)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量工作站等)。測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)密切追蹤現(xiàn)代測(cè)繪科技發(fā)展，適時(shí)申請(qǐng)并引進(jìn)先進(jìn)的測(cè)繪儀器，提高實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備保障水平。

實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容。測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中心建有校園實(shí)習(xí)基地、南湖實(shí)習(xí)基地和多家生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)基地。校園實(shí)習(xí)基地主要側(cè)重于小型測(cè)繪任務(wù)的訓(xùn)練，南湖實(shí)習(xí)基地側(cè)重于綜合性測(cè)繪任務(wù)的演習(xí)，生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)基地則立足于測(cè)繪任務(wù)的實(shí)戰(zhàn)。在生產(chǎn)單位的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

四、總 結(jié)

測(cè)繪實(shí)驗(yàn)示范中心的建設(shè)，為測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)提供了有力的支撐和保障。在建設(shè)的道路上，會(huì)不斷遇到問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的路將會(huì)越走越寬。

［1］ 臧立娟，楊國(guó)東，崔榮杰.測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與探索［J］.教育教學(xué)論壇.2012(2):214-215.

［2］ 汪志明.測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)初探［J］.測(cè)繪信息與工程.2010(4):51-52.

［3］ 花向紅，鄒進(jìn)貴，向東.多元化實(shí)踐教學(xué)模式的理論研究與實(shí)踐探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27(7):114-116.

［4］ 陳緒誠(chéng).創(chuàng)建高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26(4):93-94，114.

Key words:Experimental demonstration center;Engineering of Surveying and mapping;Reform in Education

Abstract:Based on the current situation of our Surveying and Mapping experimental center，to build the provincial experimental demonstration center for the target，this paper puts forward in the next few years construction train of thought and method on construction concept，teachers，software and hardware environment.

Some Thoughts For the Problem of Surveying and Mapping Experimental Demonstration Center

SONG Li-jie，ZHANG Yong-bin
(Hebei United University，College of Mining Engineering，Tangshan Hebei 063009，China)

G642.423

A

2095-2708(2012)04-0143-02

2012-03-03