生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀視角下的高校貧困生助學(xué)生態(tài)系統(tǒng)研究

萬 毅

(東北石油大學(xué)外國語學(xué)院，黑龍江 大慶 163318)

“生態(tài)學(xué)”這個概念最早由德國動物學(xué)家E.?？藸柼岢觯浔玖x是研究生物之間及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系的一門科學(xué)。隨著生態(tài)學(xué)的迅速發(fā)展，生態(tài)學(xué)早已突破了“科學(xué)”的范疇，形成了現(xiàn)代意義的、綜合的生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀。生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀超越了純粹自然科學(xué)研究的范圍，是自然科學(xué)與社會科學(xué)的有機結(jié)合，其運用生態(tài)學(xué)整體觀點觀察和理解現(xiàn)實世界，把生態(tài)學(xué)作為一種系統(tǒng)的思維方法，即生態(tài)方法。生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀促使人們將生態(tài)學(xué)與系統(tǒng)論、生態(tài)學(xué)與政治學(xué)、生態(tài)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)結(jié)合起來探討。生態(tài)學(xué)的整個發(fā)展過程就是生態(tài)學(xué)自身同其他學(xué)科不斷相互滲透與相互交叉的過程，它經(jīng)歷了從單一的自然科學(xué)向社會人文科學(xué)交叉和滲透的發(fā)展過程，因此對生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀的研究為進一步擴展研究的領(lǐng)域提供了全新的視角。這一理論要求人們在研究事物時要先了解和認知生態(tài)系統(tǒng)對于其中心或主體的生態(tài)功能是否合理和良好，以此來尋求自身與各子系統(tǒng)、各要素之間的整體性平衡。本文就試圖從這一角度來探討進一步完善高等學(xué)校的貧困生助學(xué)系統(tǒng)工作。

高校的貧困生助學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是指高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)及個體發(fā)展的外部環(huán)境和基礎(chǔ)條件的總和，包括國家的政策、國家、學(xué)校、社會、家庭的支援與貧困生本人的自強、社會道德信用體系與貧困生的道德誠信、貧困生自身的心理健康狀態(tài)以及服務(wù)社會、回報社會等內(nèi)容。構(gòu)建資助高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的生態(tài)發(fā)展體系，對提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力有著十分關(guān)鍵的作用，對構(gòu)建和諧校園這一永恒主題有著重要的現(xiàn)實意義。

一、高校貧困生存在的主要問題

我們通過對省內(nèi)若干高校的貧困生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，其問題主要表現(xiàn)為以下三個方面。

1.心理壓力較大

有一些貧困學(xué)生無法正確地處理來自多方面的壓力，出現(xiàn)了不同程度的心理障礙。主要原因是大學(xué)生還處于生長發(fā)育期，其身心發(fā)展還不夠成熟，身體和心理的需求旺盛，尤其是經(jīng)濟上處于不利地位的貧困學(xué)生有著來自經(jīng)濟弱勢家庭所帶來的巨大壓力，內(nèi)心十分敏感，自尊與自卑之間存在著復(fù)雜的矛盾，既不敢面對現(xiàn)實，又缺乏自強獨立的精神。這就造成各種負面性情緒，如自卑、偏激、精神空虛、抑郁、悲觀甚至仇視等心理問題長期困擾著他們。

2.學(xué)習(xí)情況不理想

在調(diào)查中我們出乎意料地發(fā)現(xiàn)，五年前也曾對貧困生做過調(diào)查，當(dāng)時他們學(xué)習(xí)情況是良好以上，絕大多數(shù)都能獲得獎學(xué)金，但近幾年來不少貧困生的學(xué)習(xí)成績有越來越差的趨勢，甚至是多門功課不及格，部分貧困生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)滑坡。貧困生總體成績不佳的原因是多方面的:一是心理壓力大，沒法集中精力學(xué)習(xí);二是不少貧困生將較多的時間減少，使他們本應(yīng)用于學(xué)習(xí)的時間用于生計上;三是貧困生大多數(shù)來自貧困的農(nóng)村地區(qū)，綜合素質(zhì)不及城市學(xué)生，進入高校后，許多課程需要學(xué)生自己動手，一些農(nóng)村學(xué)生難以與城市學(xué)生比拼。貧困學(xué)生有各種追求無可厚非，但作為學(xué)生，學(xué)習(xí)仍是第一位的。學(xué)習(xí)成績好對貧困學(xué)生來說顯得尤為重要，因為這也是獲得社會資助的先決條件。

3.缺乏社會責(zé)任心

部分貧困生確實存在著向國家、社會、學(xué)校和家庭“要這要那”的思想和行為，卻不履行自己的承諾和義務(wù)，不踐行服務(wù)社會和回報社會，缺少個人誠信和社會責(zé)任心。近幾年國家助學(xué)貸款回收拖欠甚至是呆賬死賬時有發(fā)生，銀行和學(xué)校為追討還貸也是磨破嘴皮，跑斷了腿，往往找不到這些學(xué)生，好像在地球上蒸發(fā)了一樣，即便是找到了也是到期賴著不還。很多學(xué)生在校期間和畢業(yè)后不愿或很少從事義務(wù)性的社會服務(wù)工作，負面新聞時有出現(xiàn)，社會對此也有很大的看法。

二、現(xiàn)行助學(xué)模式存在的不足

在對影響貧困學(xué)生資助的相關(guān)要素進行考察中我們發(fā)現(xiàn)，盡管在助學(xué)工作方面我們已經(jīng)取得了不少成績，但我們應(yīng)該清醒地認識到，目前的助學(xué)體系還不夠完善，仍存在著一些不足。

1.“重物質(zhì)、輕精神”

現(xiàn)以“獎、貸、補、減、勤”為主體的、多元化的資助經(jīng)濟困難的助學(xué)體系只是一種暫緩貧困生升學(xué)發(fā)展經(jīng)濟阻塞的手段。很多高校的做法幾乎都是只從經(jīng)濟入手，定期下了一場及時雨，發(fā)了一些補貼給貧困生，就此簡單了事。這樣的助學(xué)體系只是從物質(zhì)暫緩了貧困生的貧困，而忽視了從精神文化上正確引導(dǎo)他們，當(dāng)前的助學(xué)體系未能體現(xiàn)“精神救助、物質(zhì)支持”的實質(zhì)。

2.“重個別、輕普及”

在助學(xué)分配中，現(xiàn)在大多數(shù)高校的獎學(xué)金占了較大比重，貸、補、減、勤只起到輔助作用。獎學(xué)金是為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立的，畢竟覆蓋面窄，得益學(xué)生較少。獎學(xué)金競爭相當(dāng)激烈，大部分貧困生來自“老少邊”等貧困地區(qū)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，再加上經(jīng)濟和心理壓力等原因，能獲得獎學(xué)金的學(xué)生畢竟是少數(shù)。因此，逐年提高獎學(xué)金比例的發(fā)放并沒能很好地起到援助貧困生的作用。

總之，由于高校貧困生助學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各因素出現(xiàn)了一定的失衡性，就造成在助學(xué)工作中突現(xiàn)了某種程度的不可持續(xù)發(fā)展，如國家助學(xué)貸款工作有停滯不前的狀態(tài);社會和熱心人士資助力度有削弱的趨勢;貧困生心理障礙數(shù)量明顯增多。要進一步規(guī)范和完善現(xiàn)行的助學(xué)體系，就必須按生態(tài)可持續(xù)的發(fā)展道路來構(gòu)建新型的資助高校貧困生的生態(tài)發(fā)展系統(tǒng)。

三、依照生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀，構(gòu)建高校新型的貧困生助學(xué)生態(tài)系統(tǒng)

構(gòu)建新型的貧困生助學(xué)生態(tài)系統(tǒng)首先要立足于傳統(tǒng)助學(xué)工作，并在傳統(tǒng)助學(xué)工作基礎(chǔ)上有所突破，不斷擴大和挖掘傳統(tǒng)助學(xué)工作的內(nèi)涵和外延。再者也要對傳統(tǒng)助學(xué)工作按新的發(fā)展觀念和理論進行重新認識，修正和創(chuàng)新傳統(tǒng)助學(xué)工作中做得不太到位或不適合新時代助學(xué)要求的情況，使新的助學(xué)體系中各助學(xué)因素能動態(tài)平衡發(fā)展，逐步形成具有生態(tài)可持續(xù)性的良性發(fā)展趨勢。

1.貧困生“心理脫貧”、人格健全是貧困生助學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的基石

傳統(tǒng)的助學(xué)工作往往忽視或不注重這方面的“救助”，即便有所謂的重視，也是“雷聲大雨點兒小”。但貧困大學(xué)生的心理現(xiàn)狀提醒我們，在幫助貧困大學(xué)生生活上脫貧的同時，更重要的是幫助貧困大學(xué)生“心理脫貧”，使他們成為人格健全、富于理想、勇于創(chuàng)新的人。首先，貧困生本身要，建立自信。貧困大學(xué)生要擺脫自卑等負性情緒的困擾，最重要的是正確認識貧困，正視現(xiàn)實。要認識到家庭的經(jīng)濟困難是不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的，貧困不是缺陷，更不是恥辱。貧困是暫時的，只要發(fā)揚堅忍、勤奮、吃苦耐勞的品格和精神，貧困是可以通過自身的努力來克服和改變的。從某種意義上講，貧困是一種考驗、一筆財富，更是發(fā)奮圖強走向成功的一種動力。其次，要幫助貧困生樹立戰(zhàn)勝貧困的信心。如果只是簡單地停留在口頭說教上，那是沒有任何意義的。我們要善于觀察貧困大學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在需求，組織各種豐富多彩的活動，并鼓勵貧困生積極參加，給他們創(chuàng)造一個自我表現(xiàn)的機會，使每一個都能找到發(fā)揮、表現(xiàn)和確立自己的力量和創(chuàng)造才能的場所。要挖掘出他們身上最強的一面，及時給予肯定和相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們切切實實產(chǎn)生對生活、學(xué)習(xí)的信心，體驗到成功的喜悅和對自己價值的認同，使他們在參與活動中認識到自己存在的價值，重新樹立學(xué)習(xí)、生活的信心。再者，要開展心理健康教育。以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，初步形成課內(nèi)與課外，教育與指導(dǎo)，咨詢與互助、自助相結(jié)合的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)體系。對貧困大學(xué)生要堅持“預(yù)防為主、防重于治”的工作原則。做到個體咨詢與團體輔導(dǎo)相結(jié)合、等待求詢與主動約請相結(jié)合、引導(dǎo)發(fā)展與消除癥狀相結(jié)合，特別要加強與有心理疾病的貧困生進行交流與溝通，做好貧困生的心理危機的早期預(yù)警與及時干預(yù)。如果貧困大學(xué)生沒有一個健康的心理、健全的人格，國家、社會和學(xué)校對貧困生的物質(zhì)資助就失去了實質(zhì)的意義，建設(shè)新型貧困生助學(xué)生態(tài)系統(tǒng)就成為一句空話。

2.采取有效辦法，激發(fā)貧困生的學(xué)習(xí)熱情是貧困生助學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)源力

大多數(shù)貧困生來自文化環(huán)境和教育條件相對落后的農(nóng)村，農(nóng)村地區(qū)缺乏對學(xué)生進行必要的全面的素質(zhì)教育，以致學(xué)生綜合素質(zhì)不高，個性缺乏充分發(fā)揮，造成學(xué)生能力性對低下，一旦進入大學(xué)校園就顯得不適合大學(xué)的生活方式和學(xué)習(xí)方法，平時又要參加有償?shù)纳鐣?wù)來解決自己的部分生計，在學(xué)習(xí)方面沒有投入足夠多的時間，學(xué)習(xí)上與其他學(xué)生存在落差，成績不太理想。學(xué)校在這方面要認真研究，抓好后進生的工作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如可借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，成立互助學(xué)習(xí)中心，讓每一位貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)上有需要或者遇到困難的時候都能得到實時的幫助，提高他們的學(xué)習(xí)主動性以及幫助他們提高學(xué)業(yè)成績;還要促進學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流，加強校園里奉獻互助的文化，改進后進貧困生的學(xué)習(xí)方法，克服心理上的障礙，增強后進生的交際能力和改善部分后進生的封閉心理。

3.大力拓展社會助學(xué)渠道是貧困生助學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的外源力

(1)設(shè)立企事業(yè)獎學(xué)金。當(dāng)前，我國有些社會團體、企業(yè)法人已開始參與支持高校的助學(xué)事業(yè)。如廣東某一高校2004年就有來自香港的50 多家企業(yè)集團設(shè)立的企業(yè)獎學(xué)金，這對該校的助困工作出了莫大的貢獻。不過，企業(yè)團體參與助學(xué)事業(yè)的廣度和深度還遠遠不夠。我們要從高校和社會一體化的角度來宣傳與動員更多的企業(yè)，并作為校企聯(lián)合的一種新形式，使廣大企業(yè)人士感到參與高校獎助學(xué)事業(yè)本身既是一種目的、一種形象，同時也是加強社會與高校、經(jīng)濟與科技之間交流與協(xié)作的途徑和手段，其實質(zhì)是互利的。在高等教育的直接受益者中，除學(xué)生本人和國家之外，還包括社會上的所有用人單位，用人越多的單位受益也就越大。因此，那些用人單位參與助學(xué)事業(yè)也有應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。為了調(diào)動用人單位參與的積極性，可根據(jù)其所盡義務(wù)的大小，享受與之相應(yīng)的權(quán)利。比如這些用人單位可以選擇性地對某些學(xué)生進行資助，如果本單位是經(jīng)營性的，可以資助其專業(yè)與之相關(guān)的學(xué)生，并有權(quán)要求受其資助的學(xué)生在畢業(yè)后到該單位工作。又如受資助的學(xué)生一進大學(xué)校門就可與企事業(yè)單位達成協(xié)議、簽訂服務(wù)年限，在其畢業(yè)后到該單位服務(wù)直至所簽訂的服務(wù)年限為止，等等。

(2)廣泛吸引社會閑散資金投資教育。在目前投資低迷的情況下，教育是一種收益率較高、風(fēng)險性較低的投資，投資教育既修養(yǎng)了自己的德行，豐富了自己的知識，同時也使自己成了國家之棟梁，可謂“為國為己”，那么，投資教育便是一種最明智的投資。社會上的閑散資金是一筆很大的資源，如果我們不懂得好好地珍惜，就只能聽任這些可利用的教育資源白白流逝。由于這些閑散資金不是企業(yè)單位的資金，它們就像一盤散沙分布于形形色色的人群中。要集中起這筆分散的資金，就必須建立一個專門的機構(gòu)，這種機構(gòu)的性質(zhì)與銀行相當(dāng)。但它專門用于發(fā)展教育事業(yè)，以借貸的形式將資金投向教育部門等。而要吸引社會上更多的閑散資金投向教育，國家也可嘗試著通過發(fā)行教育債券來達到此目的。因為債券本身是一種利息高于銀行的儲備方式，具有很大的集資市場。除用高利息吸引社會閑散資金外，我們還可以正面像人民群眾進行大力宣傳投資教育的偉大意義。有關(guān)部門與新聞媒體積極配合，報道投資教育的重要性，介紹投資教育對中國社會發(fā)展起到的積極作用。通過各種行之有效的宣傳方式。使人們真正了解教育投資，從而自覺自愿支持投資教育，把教育作為一種投資將會得到越來越多人的認同?？梢哉f，以國家為主題，有社會團體、企業(yè)單位、個人共同承擔(dān)發(fā)展教育事業(yè)不僅是我國助學(xué)制度的首要課題，也是發(fā)展我國助學(xué)事業(yè)的根本方向。

(3)發(fā)行教育彩票。彩票是籌集資金、配置資源的一種方式，教育彩票則是要通過籌集社會閑散資金來發(fā)展教育事業(yè)。教育彩票是完善“多渠道”融資的重要內(nèi)容。它的發(fā)行對教育事業(yè)的順利發(fā)展起了很大作用，其所募集的資金除大部分用來投資教學(xué)、科研方面外，還可以劃一部分作為貸款風(fēng)險基金的補充。事實證明，發(fā)行教育彩票在我國是一個切實可行的策略，因為經(jīng)過福利彩票和體育彩票的成功發(fā)行后，我國已具備了發(fā)行教育彩票的條件、經(jīng)驗，購買彩票的大多是城鎮(zhèn)人群，這就可以把城鎮(zhèn)中部分閑散資金通過彩票形式聚集起來，用于投資教育，于國于民于校都有利。況且，教育是一項社會公益性的、涉及每個家庭和社會成員的事業(yè)，相對于其他彩票來說，教育彩票對公眾具有更大的吸引力、可信度。發(fā)行教育彩票不但有利于開拓融資渠道，調(diào)動全社會支持和參與教育事業(yè)，而且有利于激發(fā)全社會對公益性事業(yè)的關(guān)愛之心，發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德。使高校有更加充裕的資金去資助有真正需要的貧困大學(xué)。

4.做好國家助學(xué)貸款工作是貧困生助學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的強力支柱

近年來，大學(xué)生學(xué)費上升較快，多數(shù)專業(yè)收費已達5000 多元，個別專業(yè)高達上萬元，單靠傳統(tǒng)的資助方式已不可能從根本上解決貧困生的學(xué)費問題。原有的獎學(xué)金已滿足不了現(xiàn)有貧困生的要求，國家助學(xué)貸款適時的推出，正好能比較徹底地解決貧困生學(xué)費這一老大難問題。

但由于國家助學(xué)貸款是信用貸款，部分畢業(yè)生就業(yè)難、學(xué)生畢業(yè)流動性大等情況，一些金融部門擔(dān)心信貸風(fēng)險，覺得貸款金融小、手續(xù)繁瑣，因此對貸款工作積極性不高;又由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡的原因，國家助學(xué)貸款還不能得到全面實施，這就需要相關(guān)部門的積極配合。高校有責(zé)任、有義務(wù)關(guān)心幫助經(jīng)濟困難的學(xué)生，千方百計為他們排憂解難，努力確保所有貧困大學(xué)生都能盡快得到國家助學(xué)貸款。經(jīng)辦銀行更要意識到助學(xué)貸款數(shù)額雖小，但意義重大。銀行必須明確認識，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，主動服務(wù)，熱心幫助，盡快把國家助學(xué)貸款工作落到實處。對當(dāng)代大學(xué)生來說，誠信做人是應(yīng)該具備的時代品格。待人誠懇，履約不爽，這是對人誠信;言出必行，一絲不茍，這是對事誠信。當(dāng)代大學(xué)生只有健全人格和提高個人信譽才能夠贏得社會的信任，國家助學(xué)貸款才能為更多的貧困學(xué)生撐起一片藍天。

5.重新開始免收學(xué)費是貧困生助學(xué)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的新方向

從廣義上說，通過救助貧困生，提高文化素質(zhì)，努力創(chuàng)設(shè)“知識改變命運”的機會，無疑符合政府積極扶貧治困的發(fā)展趨勢。因此，對貧困大學(xué)生采用直接資助、財政埋單的辦法，發(fā)揮政府在救助貧困生中的主導(dǎo)作用，無疑有助于促進新型的生態(tài)助學(xué)體系的構(gòu)建。高校非義務(wù)教育的觀念雖已深入到人們的觀念中去，教育成本分擔(dān)理論也為人們所接受，但為了實現(xiàn)高等教育入學(xué)機會公平的目標(biāo)，同時也為了國家長期穩(wěn)定的發(fā)展，國家可以借鑒國外成功經(jīng)驗，通過財政支付轉(zhuǎn)移手段設(shè)立少數(shù)免收學(xué)費的大學(xué)，以便讓更多的貧困生有更多的上學(xué)機會，這種性質(zhì)的大學(xué)其生源基本上都是貧困學(xué)生，這樣也可以有效地減輕貧困生的心理壓力。

總之，高校貧困生助學(xué)生態(tài)系統(tǒng)作為推動教育事業(yè)改革和發(fā)展的一個樞紐，是高校可持續(xù)發(fā)展重要環(huán)節(jié)，是構(gòu)建和諧校園這一永恒主題的基本保證，將隨著國家有關(guān)政策的出臺、落實而得到進一步的規(guī)范和完善。

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