語文自主閱讀能力的培養(yǎng)

柴 霞

（大連市101中學，遼寧 大連116100）

自主閱讀倡導學生自己讀進教材中去，讀思結(jié)合，讀有所悟。它是以發(fā)展學生自主性、能動性、創(chuàng)造性為目的的實踐活動，是一種與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動。在此過程中，學生的知識、技能、情感不是通過訓練或灌輸?shù)玫降?，而是學生以原有的知識為基礎進行主動建構(gòu)形成。自主閱讀的實質(zhì)就是通過學生對閱讀過程的主動參與來培養(yǎng)他們的自主意識、自主能力、自主習慣，使其學會閱讀。

如何培養(yǎng)學生的語文自主閱讀能力呢？濃厚的興趣、明確的目標、強大的自信對學生的語文自主閱讀起著至關(guān)重要的作用。

一、激發(fā)閱讀興趣，誘發(fā)主動性

首先，在進行課內(nèi)閱讀前，教師應對不同階段的學生進行分析，充分了解他們喜歡的閱讀內(nèi)容和閱讀方式，以及他們的閱讀基礎和能力水平，由此入手深入挖掘文本、精心設計課堂教學過程。同時在課堂中教師應盡量為學生營造民主、和諧、自由的閱讀氛圍，充分給予學生自主參與閱讀的時間，讓學生對文本進行充分的感知，體會閱讀的愉悅，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。其次，在閱讀教學中，教師應學會經(jīng)常變換教學策略，有所創(chuàng)新。《語文課程標準》中指出：“閱讀現(xiàn)代文能把握文本的主要內(nèi)容和作者的思想感情、基本見解，有個人的體驗與發(fā)現(xiàn)；能賞析，評價文學作品；能運用工具書和有關(guān)資料，解決閱讀過程中的問題?！苯處熆梢砸源藶榉较驑淞?chuàng)新閱讀的點，從而激發(fā)學生的自主閱讀的興趣。最后，教師應適時指導學生掌握閱讀的方法，如誦讀、默讀、精讀、瀏覽、跳讀等，還可以讓學生學會賞析和品味語言的方法等。當學生獨立解決問題的能力強了，閱讀的興趣自然就會有所提升。

二、明確閱讀目標，提高自覺性

具體明確的閱讀目標能給學生一個看得著的射擊靶，既能引導學生在閱讀中產(chǎn)生激情，又能引導學生在閱讀中發(fā)揮潛能。例如，在閱讀小說類文體時，就可以給學生確立人物賞析方面的閱讀點，讓學生在閱讀中學習并掌握小說中人物刻畫的方法；在閱讀記敘類文體時，可以把訓練學生概括能力作為目標，讓學生學會在記敘文中抓住六要素、關(guān)鍵句的方法；在閱讀散文類文體時，則可以把目標確立在語言運用與賞析方面，讓學生感受美，享受美，提升學生的語言鑒賞力，等。針對不同的文體，不同的初衷，設立具體有效的閱讀目標，讓學生帶有強烈的求知欲和新奇感去完成，他們在急切的追求中，容易獲得良好的讀書效益。一個具體有效的閱讀目標可以激活閱讀的能量。不明確的目標會降低學生閱讀行為的誘導強度，學生的閱讀積極性就會隨之降低。同時閱讀的目的導向也要正確，讀書的最終目的是為了提升語文素養(yǎng)，需要一個漫長的過程，不是一蹴而就的，這個大方向教師要把握好，從而提高學生的自覺性。

三、樹立閱讀信心，強化自制性

信心是意志過程中的一個階段，一個人的自信心與他的成功成正比，成功越多，期望越高，而自信心也越強。班杜拉在社會學習理論中提出，自信心是指不斷地超越自己，產(chǎn)生一種來源于內(nèi)心深處的最強大力量。這種強大的力量一旦產(chǎn)生，人就會產(chǎn)生一種很明顯的毫無畏懼的感覺、一種“戰(zhàn)無不勝”的感覺。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼韵胍獬龑W生在語文自主閱讀學習中遇到困難時的畏難情緒，就一定要增強學生克服閱讀困難的信心。首先，教師應鼓勵幫助學生自己探究問題，在閱讀中嘗試采用不同的方法，提升自我滿足感。其次，教師在教學實踐中，應有意識、有目的對缺乏閱讀信心的學生進行閱讀意志的磨練。比如，可以要求學生閱讀時做讀書筆記，圈圈點點寫寫，出聲朗讀等，這樣可以控制學生的閱讀注意力，同時培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，強化了自制。最后，在課堂教學中教師應給予學生多一點鼓勵，少一點責備，多一點微笑，少一點抨擊，循循善誘，悉心教導，使學生朝著自信方向發(fā)展。

在語文學習中，濃厚的興趣、明確的目標、強大的自信等因素是促進學生自主閱讀的有效原動力，教師要通過這些因素來誘導和激勵學生的個體閱讀，從而提升他們的文學素養(yǎng)。