校企聯(lián)合模式的教育及經(jīng)濟價值

冷 慧，張婉音，尹宏博

（遼寧師范大學 外國語學院，遼寧 大連116024）

一、高校服務(wù)地方經(jīng)濟的必要性

地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展是高校教育改革和自身發(fā)展的需要。美國教育學家Van Lier[1]指出，有效學習過程的實現(xiàn)，必須以學習者自主性、學習意識及學習過程真實性為前提，其中“真實性”包含語言輸入的真實性、學習者對語言輸入理解的真實性、促進語言學習練習活動的真實性、社會情境的真實性。傳統(tǒng)語言教學中缺乏真實性，在一定程度上導(dǎo)致學生語言的實際應(yīng)用能力不強。教學內(nèi)容與社會脫軌，不能適應(yīng)社會需求，造成就業(yè)的困難。[2]另外，地方高校的科研能力相對較弱，且缺乏政府的資金支持，只有因勢利導(dǎo)、發(fā)揮自身優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教育觀念，才是地方高校自身發(fā)展的有力切入點。

高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展是高校職能的本質(zhì)體現(xiàn)。20世紀初，伴隨地方高校的產(chǎn)生，美國威斯康星州立大學首次提出，大學教育應(yīng)當為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，并由此逐步發(fā)展為目前普遍認同的高校三大職能，即人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務(wù)。與研究型高校相比，地方高校具有更強的地域性。一方面，地方高校為地方經(jīng)濟及社會發(fā)展提供人才儲備和智力支持；另一方面，高校發(fā)展必須以地方發(fā)展和政策支持為前提。因此地方高校的本質(zhì)屬性要求其主動融入地方，立足于服務(wù)地方經(jīng)濟，以實現(xiàn)地方經(jīng)濟和高校教育的“雙贏”。

二、校企聯(lián)合的教育價值

以地方高校為中旅（大連）輸送英語導(dǎo)游人才為例。2009至2011年，筆者與大連市旅游局與中國旅行社大連分社合作，在遼寧師范大學建立英語旅游人才培養(yǎng)基地，召集百余名大學生參加大型國際活動英語導(dǎo)游工作，累計工作千余次。2011年6月，針對參與三次以上英語導(dǎo)游接待工作的60名同學發(fā)放問卷，回收有效問卷59份，旨在探討校企聯(lián)合模式在高校中的教育價值及經(jīng)濟價值。

問卷第一部分為學生的基本信息及參加社會實踐活動的動機。第二部分為Likert Scale七級量表，Likert Scale七級量表內(nèi)容包括通過受試者對其英語學習的反思，剖析英語教學現(xiàn)狀；調(diào)查學生英語交際策略使用的能力；調(diào)查校企聯(lián)合模式的實踐活動對學生英語學習、自主性及職業(yè)發(fā)展的影響；調(diào)查社會實踐是否改善學生的害羞心理、語言面貌、表達能力、聽力水平、閱讀能力及溝通能力。

量表的內(nèi)容之一是反映學生的自我分析及反思能力，要求學生對英語口語學習的成功及不成功因素及其成因進行分析。在對英語口語教學的反思中，68%的學生認為沒有合適、新穎的教學方法使口語教學的效率低，76%學生認為口語教學的教材是亟待改革的部分，90%以上的學生指出“學用結(jié)合”的最佳方式就是走出傳統(tǒng)課堂，多參與實踐活動，在真實的任務(wù)中學習。

量表的內(nèi)容之二是考量學生解決問題能力和心理狀態(tài)，測試受試者面對英語溝通障礙時的應(yīng)對策略。其中，選擇積極應(yīng)對策略（通過舉例、手勢或重復(fù)）的受試者分別達到78%以上，僅有22%左右的學生采取消極應(yīng)對策略，但這一數(shù)據(jù)明顯高于不參與活動的受試者。應(yīng)對對話中尷尬情形的訓(xùn)練是傳統(tǒng)英語課堂欠缺之處，通過實踐活動，觸發(fā)學生同義詞替換、反義詞說明、解釋或重復(fù)的應(yīng)變能力，化解溝通障礙。

量表內(nèi)容之三是考量該活動對學生自主能力、跨文化學習、職業(yè)態(tài)度及英語學習的影響。結(jié)果如下：91%的同學在實踐過程中意識到中西文化差異，并發(fā)現(xiàn)了中國在此方面的缺失；98%學生認為參與活動有助于未來職業(yè)中的合作能力和禮貌意識；91%學生認為提升了語言應(yīng)用能力；83%學生認為人際交往能力得到提高，并且所有學生都表示該活動提升了自己的服務(wù)社會意識。

問卷中還設(shè)計了陳述題，調(diào)查參與社會實踐活動對學生未來職業(yè)發(fā)展及提高就業(yè)競爭力的影響。本題旨在調(diào)查學生能否真正從實踐活動中受益，即考察校企聯(lián)合未來對促進學生職業(yè)競爭力的價值。

通過數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)：以校企聯(lián)合為模式，在學生愿意接受語言輸入的條件下，為其創(chuàng)造語言接觸的真實環(huán)境，通過活動參與和真實性的練習吸收語言信息，經(jīng)過情感和認知的大量投入，最終實現(xiàn)對語言的運用和掌握。校企聯(lián)合模式與傳統(tǒng)課堂教學有機結(jié)合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主性、學習意識、專業(yè)應(yīng)用能力、溝通和交際能力，以及思維創(chuàng)新能力等。省屬高校為大型國際會議及中國旅行社輸送英語導(dǎo)游志愿者，學生獲得真實的語言輸入，以交際為目的，在認知和情感的參與中，實現(xiàn)學習過程的真實化，提高了學生就業(yè)競爭力，不僅使學生個人、家長受益，也為地方經(jīng)濟發(fā)展提供了雙贏路徑，使企業(yè)受益。

三、校企聯(lián)合模式的啟示

當今社會，培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求我們在夯實學生基礎(chǔ)知識的前提下，以發(fā)展學生的實踐能力為重點，注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，完善人才培養(yǎng)方案。加強真實性社會實踐教學，努力提高學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)地方特色，與地方企業(yè)共建研發(fā)基地或?qū)嵺`基地，既能解決學校的經(jīng)費問題、學生的就業(yè)問題，又能促進科研項目轉(zhuǎn)化，促進企業(yè)的產(chǎn)品及技術(shù)創(chuàng)新。高校應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展狀況，及時調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè)和學科，將高校的教育和科研優(yōu)勢與地方經(jīng)濟緊密結(jié)合，成為推動區(qū)域創(chuàng)新體系發(fā)展的強大動力。政府應(yīng)努力為校企合作搭建交流平臺，通過引導(dǎo)高校與企業(yè)建立人才需求信息定期交流制度，促使高校人才培養(yǎng)模式與人才需求市場相對接；完善激勵機制，使校企雙方均建立科學的管理、評價和獎懲機制，提高學校服務(wù)地方、地方促進教育的積極性。

從教育學角度看，校企聯(lián)合所開拓的英語教育改革新路徑，不僅為學生營造了獲取知識、鍛煉英語表達能力的新語境，更重要的是使學生在這個新語境中體驗語言用于交流的真實性，引導(dǎo)學生自覺拓寬英語學習所關(guān)注的內(nèi)容，能夠自主地搜取、學習真實語言材料，并在語言交流的語境中賦予語言材料的真實意義。從其經(jīng)濟價值看，高等教育在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系的過程中具有不可替代的地位。

總之，開展校企聯(lián)合模式、開辟第二課堂，是實現(xiàn)教育資源和區(qū)域資源的優(yōu)化配置，滿足企業(yè)用人和學生就業(yè)的雙贏決策。如今，高校已成為地方經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要依托，高校應(yīng)立足當?shù)刈鞒稣_的前瞻性分析，從而推動傳統(tǒng)經(jīng)濟的更新升級和新興企業(yè)的成長，成為地方經(jīng)濟發(fā)展的持續(xù)推動力。

[1]Leo van Lier.Interaction in the Language Curriculum：Awareness，autonomy and authenticity [M].New York：Longman Publishing，1996：123－146.

[2]冷慧，李成瑗，謝明霞等.大型國際活動對高校英語教育的影響——以夏季達沃斯世界經(jīng)濟論壇為例 [J].沈陽師范大學學報，2011（5）：146－148.