減負(fù)增效背景下中小學(xué)課后作業(yè)問題初探

侯麗娜

（大連教育學(xué)院 初中教師教育中心，遼寧 大連116021）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中指出要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，并從政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)四方面規(guī)定了各自的職責(zé)。然而，時(shí)至今日，減負(fù)效果并不明顯。“減負(fù)令”落實(shí)不暢其主要原因在于人們把“減負(fù)增效”的主戰(zhàn)場集中于課堂，而對(duì)最需要解決的學(xué)生課后作業(yè)問題卻缺乏深入、細(xì)致的研究。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)立足教學(xué)，通過自己的教育智慧，從整合作業(yè)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、規(guī)范作業(yè)管理等方面，使學(xué)生在體驗(yàn)成功與快樂的過程中輕松完成作業(yè)。

一、中小學(xué)課后作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因分析

1.作業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)

我們做一件事情之前，都要事先衡量這件事情“值不值得”去做，這是一個(gè)價(jià)值判斷的過程，布置家庭作業(yè)也是如此。在實(shí)踐中有很多教師夸大了作業(yè)的價(jià)值，把作業(yè)當(dāng)成是提高學(xué)生成績的唯一因素，并認(rèn)為作業(yè)布置的越多越好。此外，家長對(duì)作業(yè)的價(jià)值認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū)。家長認(rèn)為回家后作業(yè)的數(shù)量與分?jǐn)?shù)有著直接的關(guān)系，因此為了增加孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，家長為孩子購買大量的教輔資料，孩子在完成教師布置作業(yè)的同時(shí)還要完成家長的“附加作業(yè)”，增加了孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)

作業(yè)缺乏設(shè)計(jì)。目前一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中往往把作業(yè)的設(shè)計(jì)放在最次要的地位，或者是對(duì)作業(yè)根本就沒有設(shè)計(jì)，只是隨意選擇練習(xí)冊上的某頁到某頁的習(xí)題作為課后作業(yè)。

忽視學(xué)生差異。有些教師布置的作業(yè)都是統(tǒng)一題目，統(tǒng)一數(shù)量，好、中、差生都是一個(gè)樣，好生可能覺得題目難度和數(shù)量不夠，差生覺得題目過多、過難不能按時(shí)完成，課后作業(yè)增加了他們心理負(fù)擔(dān)。

作業(yè)內(nèi)容單一。很多教師都擅長留書面作業(yè)，像小實(shí)驗(yàn)、小制作這樣的貼近學(xué)生生活的作業(yè)較少。還有些教師把作業(yè)當(dāng)成是懲罰學(xué)生的手段，讓學(xué)生機(jī)械地抄寫、反復(fù)地背誦。[1]

3.作業(yè)管理缺乏統(tǒng)整

各校在作業(yè)管理上往往缺乏統(tǒng)一的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和人員，常常是各學(xué)科老師各留各的作業(yè)，學(xué)科之間布置作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，大家相互競爭學(xué)生時(shí)間。教師在布置作業(yè)時(shí)各行其是，不知道其他學(xué)科的教師在做什么，這便會(huì)產(chǎn)生學(xué)生作業(yè)量增加，學(xué)習(xí)壓力大的局面。

二、中小學(xué)課后作業(yè)“減負(fù)增效”的建議與思考

1.正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的“價(jià)值”與“量”之間的關(guān)系

家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生是否有價(jià)值？是否是不可或缺的？對(duì)于這個(gè)問題的研究其實(shí)有很多。如帕斯切爾等人的研究表明：做適量的家庭作業(yè)可以使學(xué)生的成績提高15個(gè)百分點(diǎn)。[2]實(shí)踐中也可發(fā)現(xiàn)，家庭作業(yè)是有其存在的價(jià)值的。然而，這也不表明家庭作業(yè)越多越好，過量的家庭作業(yè)會(huì)給孩子帶來巨大的負(fù)擔(dān)，遼寧省在《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見的通知》中規(guī)定：小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生不布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)中高年級(jí)和初中學(xué)生每天書面家庭作業(yè)總量分別控制在1小時(shí)、1.5小時(shí)以內(nèi)。其實(shí)我國對(duì)家庭作業(yè)時(shí)間的規(guī)定與國際上大體是相當(dāng)?shù)?，低年?jí)的作業(yè)時(shí)間較少，隨著年級(jí)增高時(shí)間也相應(yīng)增多，但必須要對(duì)時(shí)間加以限制。

2.科學(xué)布置作業(yè)

（1）作業(yè)布置的原則

作業(yè)的布置首先要堅(jiān)持自主性原則，要尊重學(xué)生的主體地位，布置與學(xué)生的年齡、成績、愛好等相適應(yīng)的作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的心理壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)；其次要堅(jiān)持適度性原則，包括作業(yè)的難易程度和作業(yè)量的大??；再次要堅(jiān)持開放性原則，作業(yè)可以既設(shè)置必做題，也設(shè)置選擇題。同時(shí)要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，走向社會(huì)、走向生活。

（2）作業(yè)布置中要注意的問題

精選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容的選擇要保證難易適度，作業(yè)內(nèi)容的安排要納入到備課組的集體備課中。倡導(dǎo)教師下水作業(yè)，即給學(xué)生做之前教師必須先做一遍，題目選擇要做到給學(xué)生一道題，教師要篩選多道題。[3]

精心設(shè)計(jì)作業(yè)。要保證作業(yè)的類型多樣，可以采取書面、口頭作業(yè)、家庭實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等多種方式布置作業(yè)。完成作業(yè)的方式可以是學(xué)生獨(dú)立完成，也可以靠小組合作完成；教師還要對(duì)作業(yè)提出明確的要求包括書寫規(guī)范、格式要求等等，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣。同時(shí)在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中要保證作業(yè)題符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不留一些“偏題”“怪題”。

規(guī)范作業(yè)批改。作業(yè)的批改要做到批改及時(shí)、方法多樣、科學(xué)分析、激勵(lì)為主。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改必須保證實(shí)效性，盡量做到當(dāng)堂批改、當(dāng)天批改，要堂堂清、日日清；作業(yè)批改不僅僅有教師批改一種方法，也可用小組批改、同位相互批改或?qū)W生自我批改等方式。同時(shí)對(duì)于作業(yè)的批改結(jié)果教師必須要進(jìn)行分析，分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并做好相關(guān)的記錄，教師可以制作相應(yīng)的錯(cuò)題集以備后用，對(duì)學(xué)生經(jīng)常犯的典型錯(cuò)誤教師必須要當(dāng)面訂正；教師還要明確作業(yè)批改的目的不是評(píng)定等級(jí)、不是區(qū)分好壞，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并改正，提倡教師用鼓勵(lì)性的評(píng)語對(duì)作業(yè)進(jìn)行批注。

3.規(guī)范作業(yè)管理，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制

確立作業(yè)規(guī)范。各中小學(xué)應(yīng)根據(jù)國家和省有關(guān)作業(yè)的規(guī)范和學(xué)校的工作實(shí)際確立科學(xué)有效、可操作性強(qiáng)的作業(yè)規(guī)范。作業(yè)規(guī)范中要包括作業(yè)布置的原則、要求、作業(yè)的數(shù)量、教師布置和批改作業(yè)的程序和方法等。

建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制。各校要建立起由教導(dǎo)處、班主任和家長代表組成的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。[4]教導(dǎo)處要定期調(diào)研，抽查了解各班的作業(yè)量和作業(yè)布置情況。為了實(shí)行規(guī)范化管理教導(dǎo)處可以鼓勵(lì)各班級(jí)建立《作業(yè)日志》或《作業(yè)跟蹤記錄表》等規(guī)范化作業(yè)布置形式?！蹲鳂I(yè)日志》《作業(yè)跟蹤記錄表》中可以呈現(xiàn)日期、學(xué)科、作業(yè)內(nèi)容、學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間、學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)以及家長留言等內(nèi)容。班主任要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)班級(jí)各任課老師的家庭作業(yè)布置情況，要控制作業(yè)的總量，使每天的作業(yè)量不超過學(xué)校作業(yè)規(guī)范中的要求。同時(shí)班主任還要及時(shí)掌握學(xué)生拖欠作業(yè)的信息，及時(shí)介入?yún)f(xié)助任課教師做好學(xué)生工作。聯(lián)動(dòng)機(jī)制中還要充分發(fā)揮家長代表的用作，學(xué)校要規(guī)定每個(gè)班級(jí)都有3—5人的家長代表，家長代表的選擇要科學(xué)，要保證既有后20%孩子的家長，又有中等生和優(yōu)等生的家長代表。家長代表要關(guān)心孩子回家后做作業(yè)的情緒和狀態(tài)，要定期關(guān)注學(xué)生課后作業(yè)的時(shí)間，并要與班主任和教導(dǎo)處經(jīng)常保持聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生課后學(xué)習(xí)狀態(tài)。

[1]孟娟.新課程下的作業(yè)布置[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2002（12）：85－87.

[2]徐猛.從家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)談減負(fù)[J].遼寧教育，2012（5）：7－9.

[3]劉振杰.當(dāng)前中小學(xué)作業(yè)存在的問題及對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究，2008（11）：34－36.

[4]金劍輝，周明紅.減負(fù)——從優(yōu)化作業(yè)做起 [J].浙江教育科學(xué)，2012（2）：20－22.