《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》新意初探

于春燕

（大連教育學(xué)院 初中教師教育中心，遼寧 大連116021）

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。2001年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，成為義務(wù)教育歷史課程改革的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。十年的課改實(shí)驗(yàn)，義務(wù)教育階段歷史教學(xué)取得了顯著的成就。為了深入推進(jìn)課程改革，解決課改中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步明確課改目標(biāo)和方向，2011年12月，教育部又頒布了《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，并于2012年秋季開始執(zhí)行。與《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》比較，《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》凸顯出許多新意。

一、課程性質(zhì)的概述

課程性質(zhì)是課程的根本屬性。《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)課程性質(zhì)的表述是：“歷史（7－9年級(jí)）是義務(wù)教育階段的必修課。通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，初步了解人類社會(huì)發(fā)展的基本過程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題；增強(qiáng)愛國主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識(shí)，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”，顯然這是對(duì)義務(wù)教育階段（7－9年級(jí)）歷史課程的作用與目標(biāo)的表述，并沒有說明歷史課程與其他課程的聯(lián)系與區(qū)別，沒有闡述歷史課程的獨(dú)特價(jià)值?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011年版）》則對(duì)歷史課程性質(zhì)以明確的概述，指出“歷史課程是人文社會(huì)學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課程”，義務(wù)教育階段歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性四大特性，并對(duì)這四大特性作了具體闡述。

對(duì)義務(wù)教育階段歷史課程性質(zhì)進(jìn)行明確概述，在我國教育文件中尚屬首次，這既是對(duì)我國中學(xué)歷史課程理論的進(jìn)一步完善與發(fā)展，也有助于教師明確義務(wù)教育階段歷史課程的屬性和特點(diǎn)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上深刻理解課程理念，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，有效進(jìn)行歷史教學(xué)。

二、課程基本理念的調(diào)整

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“課程基本理念”由《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的6條調(diào)整為4條。將《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中關(guān)于“歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)”“應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力”“應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識(shí)、輕能力的弊端”“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展”等基本理念分別融入到《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程基本理念”第2條、第4條及“課程設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”中。突出強(qiáng)調(diào)要“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史問題”，要“將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述中，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國和人類的責(zé)任感，逐步確立為中國特色社會(huì)主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展做貢獻(xiàn)的人生理想”。課程基本理念的闡述更加清晰、準(zhǔn)確、簡潔，課程的價(jià)值取向更加明確。

三、課程設(shè)計(jì)思路的轉(zhuǎn)變

1.由對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“課程”的設(shè)計(jì)

《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的“設(shè)計(jì)思路”指向的是課程標(biāo)準(zhǔn)本身：“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)”“《標(biāo)準(zhǔn)》包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四個(gè)部分，主體是課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”；而《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指向的是課程：“義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計(jì)思路是：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，并提高正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力，達(dá)到課程目標(biāo)的要求”等。課程設(shè)計(jì)思路的這種轉(zhuǎn)變，指向性更合理、更明確。

2.由“學(xué)習(xí)主題”式轉(zhuǎn)變?yōu)椤包c(diǎn)線結(jié)合”式

在保持《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“六大板塊”總體框架的基礎(chǔ)上，《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)每一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行了弱化，按照歷史發(fā)展的時(shí)序進(jìn)行構(gòu)建，“在每一個(gè)板塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用‘點(diǎn)—線’結(jié)合的呈現(xiàn)方式?！c(diǎn)’是具體、生動(dòng)的歷史事實(shí)；‘線’是歷史發(fā)展的基本線索。通過‘點(diǎn)’與‘點(diǎn)’之間的聯(lián)系來理解‘線’，使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過程?！边@種轉(zhuǎn)變，突出了歷史發(fā)展的時(shí)序性和歷史發(fā)展的主線，使學(xué)生從細(xì)節(jié)進(jìn)入歷史，感知?dú)v史，初步了解歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和規(guī)律；以形象思維為主，適當(dāng)上升到理性思維的“點(diǎn)線結(jié)合”方式，符合初中學(xué)生的年齡特征、心理特征、認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，符合義務(wù)教育的普及性特點(diǎn)和新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ)”基本理念，解決初高中銜接問題，也適合目前初中歷史教師的普遍水平。

3.由“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程內(nèi)容”

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”修改為“課程內(nèi)容”，明確提出了“課程內(nèi)容”與“教學(xué)建議”的功能，指出課程內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和必須經(jīng)歷的歷史思維訓(xùn)練過程；教學(xué)活動(dòng)建議旨在倡導(dǎo)教師采用多種多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)感知?dú)v史、理解和探究歷史。這有助于教師更明確課程所包含的具體內(nèi)容的體系、線索及要求。

四、課程目標(biāo)的闡述

1.增加課程總體目標(biāo)的闡述

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，課程總體目標(biāo)是“通過義務(wù)教育階段歷史課程的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握中外歷史的基本知識(shí)，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能；對(duì)人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣，感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，養(yǎng)成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，認(rèn)識(shí)世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)；初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為成為擁有良好綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)?！?/p>

2.三維目標(biāo)的內(nèi)容表述更清晰、更具體，操作性更強(qiáng)

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》保留了《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中在橫向上的三個(gè)層面目標(biāo)，即“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”，但對(duì)這三個(gè)層次所要達(dá)到的目標(biāo)的內(nèi)容表述作了較大修改，如將“知識(shí)與能力”目標(biāo)細(xì)化為基本的歷史知識(shí)、歷史時(shí)序、歷史呈現(xiàn)方式、歷史理解能力、表達(dá)與交流五個(gè)部分，分別闡述其內(nèi)容與要求；“過程與方法”目標(biāo)也從五個(gè)方面闡述學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的具體內(nèi)容與要求；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)在表述條理化的同時(shí)增加了“感悟”“體驗(yàn)”“認(rèn)同”“樹立”“形成”“熱愛”“尊重”等行為動(dòng)詞。這些修改，使《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的三維目標(biāo)條理化，更具操作性和可檢測(cè)性，也更具有時(shí)代感；更便于教師在教學(xué)中遵循、把握與落實(shí)。

五、課程內(nèi)容的構(gòu)建

1.重新編寫導(dǎo)言，便于師生明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“課程設(shè)計(jì)思路”弱化學(xué)習(xí)主題、按照歷史發(fā)展的時(shí)序呈現(xiàn)課程內(nèi)容的原則，對(duì)六個(gè)學(xué)習(xí)板塊中的導(dǎo)言進(jìn)行了重新編寫。按照時(shí)間順序排列和解讀課程內(nèi)容中所選擇的史實(shí)，基本勾勒了該學(xué)習(xí)板塊所涉及的歷史發(fā)展的基本線索和主要特征，揭示歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)，使教師能夠了解該學(xué)習(xí)板塊教學(xué)內(nèi)容的總體框架和結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)層面明確教與學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

2.精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在每一個(gè)學(xué)習(xí)板塊的課程內(nèi)容選擇上，精選最基本、最重要的史實(shí)，刪除《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿》中過難、過偏的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低難度。同時(shí)，根據(jù)歷史課程的時(shí)序要求和時(shí)代的發(fā)展，適當(dāng)增加了一些內(nèi)容。與《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比，《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》刪去了88個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增補(bǔ)了64個(gè)必要的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際減少了24個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使內(nèi)容總量、學(xué)習(xí)難度有所下降，進(jìn)一步減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也使內(nèi)容更加集中，重點(diǎn)更加突出，更適于教師的教和學(xué)生的學(xué)。如中國現(xiàn)代史學(xué)習(xí)板塊增加了“雷鋒、北京奧運(yùn)會(huì)、中國特色社會(huì)主義理論體系、科學(xué)發(fā)展、社會(huì)和諧”等內(nèi)容，刪減了“西藏和平解放、1954年憲法、國企改革、《民法通則》《刑法》、‘亞太經(jīng)合組織’、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、‘863計(jì)劃’、教育、文藝、體育、就業(yè)制度、醫(yī)療保險(xiǎn)”等內(nèi)容，使學(xué)習(xí)總量由31個(gè)要點(diǎn)減少為16個(gè)要點(diǎn)。

3.吸收新的歷史研究成果，體現(xiàn)新的觀念

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在堅(jiān)持義務(wù)教育階段的教學(xué)是基礎(chǔ)教育，最重要的是普及基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)能力這一基本原則的前提下，適當(dāng)吸收了史學(xué)研究中既富有時(shí)代精神又為史學(xué)界普遍接受的新成果，如根據(jù)國內(nèi)外近幾十年來的研究成果，將19世紀(jì)末20世紀(jì)初作為世界現(xiàn)代史的開端，將第一次世界大戰(zhàn)放在世界現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)板塊之中。將中國古代史上的“民族融合”的提法，改為“民族交往、交流、交融 ”，更符合歷史上各民族之間相互交流的情況，也體現(xiàn)了“各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展 ”的民族工作主題，等等。

4.采用雙欄表格的呈現(xiàn)形式，使“課程內(nèi)容”與“教學(xué)建議”相對(duì)應(yīng)

在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，改變了《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的呈現(xiàn)形式，以雙欄表格的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)建議，使之一一對(duì)應(yīng)，一目了然，更易于教師的把握與教學(xué)。

六、實(shí)施建議的修改

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》重新排列《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中關(guān)于“實(shí)施建議”的敘述順序，并對(duì)各部分建議作了較大的修改，使要求更明確清晰，更有利于實(shí)現(xiàn)歷史課程的基本理念和課程目標(biāo)。

1.教學(xué)建議的修改

增加了教學(xué)建議綜述，明確強(qiáng)調(diào)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施中的重要地位，指出“歷史課程的實(shí)施，必須以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”，教學(xué)“力求體現(xiàn)歷史課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路”，注重三維目標(biāo)的整合等。概括提出了七點(diǎn)教學(xué)建議，并逐點(diǎn)加以說明。強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要“堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷”，要“充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣”，要“注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”，特別提出了要“注重對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述”，這是《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中所沒有的。我們知道，歷史知識(shí)所反映的內(nèi)容是過去的人類活動(dòng)，不可能通過實(shí)驗(yàn)加以重演，很多也不能進(jìn)行直接的觀察，大多是以間接的方式進(jìn)行傳遞的，而聽課就是獲取歷史知識(shí)最主要的渠道之一；如果歷史教師放棄講授歷史，就可能阻斷了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與系統(tǒng)學(xué)習(xí)；歷史課的思想性、導(dǎo)向性、科學(xué)性、教育性等，是要在歷史教師充分發(fā)揮作用的前提下才有保證的，無論是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)，還是情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，都與歷史教師的指導(dǎo)有最直接的關(guān)系，也都離不開歷史教師的正面講授。

另外，為了更充分發(fā)揮教師和學(xué)生的潛力，給教學(xué)活動(dòng)留有更大的空間，《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將“教學(xué)活動(dòng)案例”放在課標(biāo)的解讀當(dāng)中。

2.評(píng)價(jià)建議的修改

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)必須以標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”為依據(jù)；增加了“評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)”“評(píng)價(jià)的實(shí)施”“評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋”；在評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)上，分別對(duì)“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)部分提出了要求。

3.教材編寫建議的修改

擴(kuò)大了教材的范圍，明確指出“歷史教材包括教科書、教學(xué)圖冊(cè)、教師教學(xué)用書等”，并區(qū)別了它們之間的功能，指出歷史教科書是學(xué)校歷史教育最主要、最基本的教學(xué)資源。

4.課程資源開發(fā)與利用建議的修改

提出了“選擇和利用課程資源的四項(xiàng)原則”，即目標(biāo)性原則、思想性原則、精選性原則和可行性原則。

總之，《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)出諸多新意，這也是初中歷史教育教學(xué)工作者要著力研究的重點(diǎn)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教育教學(xué)策略，以利于新課程理念的貫徹落實(shí)。

[1]遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心.2012年遼寧省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試各學(xué)科《考試大綱》及《考試說明》[S].沈陽：遼寧教育出版社，2011（8）：134.

[2]曹大為，趙世瑜.欲知大道 必先為史——寫在高中《歷史》課程的前面[M].湖南：岳麓書社，2007：扉頁.

[3]文科／教育部考試中心.2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱：課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）[S].北京：高等教育出版社，2011（1）：1.