論全球化和現(xiàn)代技術(shù)對(duì)教師教育的影響

李繼紅，冉·麥克尼爾

（1.大連教育學(xué)院 國(guó)際交流中心，遼寧 大連116021；2.美國(guó)伊利諾伊大學(xué)，伊利諾伊州 春田IL60176）

世界發(fā)生著日新月異的變化，由于科學(xué)、工程、技術(shù)、綜合信息的協(xié)力作用，世界不同的地區(qū)差異變小，趨于大同。當(dāng)今世界不再是平的，隨著旅游、科學(xué)、技術(shù)和通信的發(fā)展，世界正在縮小。世界變化的節(jié)奏越來(lái)越快，然而，更引人注目的是中小學(xué)生和大學(xué)生的通信、學(xué)習(xí)、獲取媒體信息了解世界的技能與日俱增。最小的小學(xué)生也促進(jìn)了短信、游戲、互聯(lián)網(wǎng)世界的極大發(fā)展，他們不同于十年前的學(xué)生，也不同于現(xiàn)在的中學(xué)生和大學(xué)生。這都給中小學(xué)教師和大學(xué)教授帶來(lái)了無(wú)形的重壓。

由于強(qiáng)大的信息和通信技術(shù)，全球化和互聯(lián)性正在推動(dòng)一個(gè)快速而深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型，激發(fā)了一個(gè)全新的創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的體系。這個(gè)全新的社會(huì)體系的建立基于創(chuàng)新和新知識(shí)的應(yīng)用，更取決于受過(guò)良好教育的人及他們的思想。知識(shí)工作和知識(shí)資本可以在任何地方進(jìn)行分類、傳送、分發(fā)、生產(chǎn)然后再重新組合。用當(dāng)前的專業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋就是，這給教育工作一個(gè)全新的、開(kāi)放的自由模式。

各國(guó)正通過(guò)經(jīng)濟(jì)的融資、重組為新科技、金融行業(yè)、貿(mào)易和專業(yè)技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)造高薪、高技能的勞動(dòng)力。越來(lái)越多的人相信，在全球知識(shí)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)模式下，要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮昌盛、人們生活幸福安康，就必須對(duì)知識(shí)資源進(jìn)行投資。知識(shí)、資金、工作瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)特色并通過(guò)降低貿(mào)易壁壘而得到釋放的市場(chǎng)，正在創(chuàng)造環(huán)球企業(yè)，而這些環(huán)球企業(yè)基于外包和離岸生意、公有轉(zhuǎn)變?yōu)樗接泄蓹?quán)投資、對(duì)國(guó)家和地區(qū)認(rèn)同感和忠誠(chéng)度降低的運(yùn)營(yíng)模式。市場(chǎng)壓力不斷沖擊公共政策從而影響各國(guó)政府。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師教育只有進(jìn)行制度和模式上的改革創(chuàng)新，才能確保教師教育機(jī)構(gòu)的規(guī)范活動(dòng)，即在保持原有的研究、教學(xué)和參與功能的前提下，融入豐富、實(shí)用及可行的特點(diǎn)。

在教育上，我們要把握陰陽(yáng)平衡，也就是說(shuō)，我們要應(yīng)對(duì)日益縮小的世界和瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代技術(shù)，還要應(yīng)對(duì)與之不相適應(yīng)的、趨于落后的教育。我們需要促進(jìn)國(guó)際合作和人文交流，培養(yǎng)科技發(fā)展所需的技術(shù)精湛、知識(shí)淵博的勞動(dòng)力。思想、學(xué)生、教師和融資的跨國(guó)聯(lián)動(dòng)，以及信息和通信技術(shù)的高度發(fā)展，正在改變教師教育機(jī)構(gòu)的功能環(huán)境。這種轉(zhuǎn)變始于基礎(chǔ)教育，然后移向高等教育。

全球化和互聯(lián)性發(fā)生在城市間、地區(qū)間、國(guó)家間，交融、匯集了文化、政治、商業(yè)和知識(shí)等諸多元素影響著社會(huì)。許多學(xué)者和政府相信利用全球化的優(yōu)勢(shì)、規(guī)避不利因素很大程度上取決于對(duì)知識(shí)的培育主體。

擁有知識(shí)并具有在全球范圍內(nèi)使用知識(shí)的能力是個(gè)人和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。同樣，在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無(wú)處不在的世界里，對(duì)手可能來(lái)自隔壁，也可能來(lái)自世界某個(gè)組織，他們都是技術(shù)精湛并有世界視野的勞動(dòng)力，他們也是最能顯示競(jìng)爭(zhēng)力的因素。任何組織機(jī)構(gòu)，如果它沒(méi)有吸引、留住具有創(chuàng)造性、富于想象力并掌握全球豐富資源的人力環(huán)境，最終都會(huì)落伍。在這樣環(huán)境下，教師教育的作用顯而易見(jiàn)，因?yàn)榻處熃逃龣C(jī)構(gòu)就是這類個(gè)體的主要供應(yīng)商即人力資源的創(chuàng)造者。

我們面臨的挑戰(zhàn)是如何營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)具有未來(lái)學(xué)識(shí)、有良好發(fā)展前途的人參與全球競(jìng)爭(zhēng)。我們必須滿足學(xué)生、教師及其所在機(jī)構(gòu)的需求，讓每個(gè)人都能在聯(lián)通聯(lián)動(dòng)的21世紀(jì)獲得成功。

為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，我們要想方設(shè)法確立戰(zhàn)略舉措，讓教師和學(xué)生接觸外界，活躍思維，形成全球化的視野。在國(guó)際環(huán)境中的知識(shí)發(fā)展和知識(shí)商業(yè)化被看成是21世紀(jì)美國(guó)基礎(chǔ)教育和大學(xué)教育工作者的基本工作。

教師教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的目標(biāo)，是使教師具有足夠的能力和才能迎接全球化和技術(shù)革命帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)，即為學(xué)生提供智力資本，使學(xué)生能從容地步入社會(huì)，為民族、國(guó)家和世界的發(fā)展以及科技進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

任何中小學(xué)或大學(xué)嘗試將全球化的理念引入其社區(qū)和學(xué)校，學(xué)生是第一要素，教師是核心。

密切關(guān)注教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，我們要確保他們自信滿滿地迎接挑戰(zhàn)、以與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)識(shí)面對(duì)教室里這些“新型”學(xué)生。想成為成功的教師，我們必須理解未來(lái)的學(xué)生并以儲(chǔ)備深厚的知識(shí)底蘊(yùn)引導(dǎo)他們。無(wú)論是在中國(guó)、美國(guó)還是世界任何地方，當(dāng)今的學(xué)生被電視、電影、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、短信和即時(shí)通訊所包圍，這就要求我們迅速采取行動(dòng)，培養(yǎng)一線教育工作者時(shí)不我待。

優(yōu)秀的教師教育機(jī)構(gòu)要擁有為所有教師提供國(guó)際環(huán)境與國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的合作項(xiàng)目，這就需要既關(guān)注國(guó)際教師來(lái)本土學(xué)習(xí)，也要積極推進(jìn)國(guó)內(nèi)教師出國(guó)培訓(xùn)。師訓(xùn)專家和管理層面要付出巨大的努力，跳出宗教或區(qū)域局限，推廣全新的非校園課程、項(xiàng)目以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搭建國(guó)內(nèi)與國(guó)外教師交流的平臺(tái)。教師教育機(jī)構(gòu)要與外部建立戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，并積極開(kāi)展教師“現(xiàn)實(shí)世界”維度的計(jì)劃和項(xiàng)目。越成功的教師教育機(jī)構(gòu)越把自己看成是一個(gè)擁有龐大社區(qū)客戶的教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，教師則是他們的“原材料”，教師經(jīng)過(guò)塑造、雕琢、引導(dǎo)，最終才能在全球舞臺(tái)上取得卓越的成就。眾所周知，鼓勵(lì)教師接受這種觀點(diǎn)，取決于所提供的全球范圍內(nèi)相關(guān)的教育機(jī)會(huì)和途徑，以及提供與全球化教育相關(guān)的培訓(xùn)服務(wù)。

全球化和現(xiàn)代技術(shù)對(duì)教師教育的影響包括兩個(gè)方面。一，它應(yīng)該是新千年最重要標(biāo)志——日益相互依賴的世界。全球化和幾何升幅的技術(shù)不會(huì)消失，誰(shuí)擁有了它誰(shuí)就會(huì)極大受益。事實(shí)上，很多有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師教育工作者進(jìn)行了研究論證，試圖從一個(gè)新興的全球社區(qū)的角度來(lái)謀求學(xué)校、城市、地區(qū)和國(guó)家的發(fā)展。二，在大多數(shù)教師教育機(jī)構(gòu)尚未取得成功的情況下，那些參加國(guó)際項(xiàng)目的教師教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)總結(jié)教師在項(xiàng)目中的發(fā)展、完善、自我管理、消化吸收并成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)了全球化和現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)和中小學(xué)教師必須理解全球化和現(xiàn)代技術(shù)并投身其中，他們才能讓所教的學(xué)生和他們所居住的社會(huì)理解全球化和現(xiàn)代技術(shù)的價(jià)值。

我們所面臨的挑戰(zhàn)不僅是教育中小學(xué)生、大學(xué)生和研究生，還要認(rèn)清一個(gè)事實(shí)，所有的教育僅僅完成了一半使命，我們跋涉在教育的旅途上，需要不斷地升級(jí)來(lái)迎接世界的無(wú)盡挑戰(zhàn)。知識(shí)爆炸、壽命延長(zhǎng)、工作時(shí)限延長(zhǎng)都要求我們不斷更新知識(shí)和技能，否則就會(huì)落伍。越來(lái)越多的國(guó)家正在制定雄心勃勃的目標(biāo)，保證為市民提供普及性的、終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

這一僅僅完成一半的使命對(duì)基礎(chǔ)教育和高等教育的教師教育管理層和培訓(xùn)者提出了極高的要求，終生學(xué)習(xí)勢(shì)在必行，它意味著教師必須不斷更新知識(shí)和夯實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。教師教育機(jī)構(gòu)要為機(jī)構(gòu)成員提供充足的信息資源和專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取、積極上進(jìn)，他們是支撐并促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、培育基礎(chǔ)教育教師和領(lǐng)導(dǎo)者這一社會(huì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，這些成員需要自身成長(zhǎng)才能應(yīng)對(duì)全球化和現(xiàn)代技術(shù)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

簡(jiǎn)言之，全球化和現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，需要教師職后教育機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和擴(kuò)展，伴之而來(lái)的是范式、組織、資金、領(lǐng)導(dǎo)和管理的應(yīng)運(yùn)而變化的模式。只有積極迎接全球化和現(xiàn)代技術(shù)挑戰(zhàn)的教師教育機(jī)構(gòu)才能把握機(jī)遇。教師教育工作者是創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)的一分子，必須承擔(dān)促進(jìn)知識(shí)和人力資源可持續(xù)發(fā)展的重任。