合作教學(xué)對轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生作用的反思

泉州財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王 湘

一、學(xué)困生及合作教學(xué)的基本含義

（一）學(xué)困生的基本含義

所謂“學(xué)困生”，就是指智力水平正常且沒有語言感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。中職學(xué)困生泛指由于各種不同的原因，不能適應(yīng)中職教育條件下的學(xué)習(xí)，達不到職業(yè)中專教學(xué)要求的學(xué)生，但這些學(xué)生有進步的潛力，在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化。由于受學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各種因素的影響，在職校開設(shè)的所有課程中，英語學(xué)困生特別多，嚴(yán)重地影響了中職英語學(xué)科的整體發(fā)展。因此，能否有效轉(zhuǎn)化中職英語學(xué)困生是大面積提高中職英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）合作教學(xué)的基本含義

“合作教學(xué)”(cooperative instruction)是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征?！昂献鹘虒W(xué)”活動大致可分為師生互動、生生互動和全員互動三種形式。在教學(xué)中，教師的作用不再是知識的“傳授器”，而是設(shè)置語言環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生掌握背景知識結(jié)構(gòu)、使學(xué)生理解新知識的引導(dǎo)者。教學(xué)效果的好壞不再取決于老師講授內(nèi)容的多少，而在于是否能充分發(fā)揮教師的“媒介”作用。合作教學(xué)采用啟發(fā)式，學(xué)困生的潛能得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性大大提高，最終達到提高英語綜合能力的目的。

二、導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）教師教學(xué)方法不當(dāng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸淡化，學(xué)習(xí)熱情日漸減退

學(xué)生在剛開始接觸英語時，對其充滿新奇和濃烈的興趣，十分樂于學(xué)習(xí)、模仿，甚至嘗試使用它，學(xué)習(xí)熱情可謂空前高漲。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的加大，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情會逐漸淡化。如果教師在教學(xué)中教學(xué)方法不當(dāng)，不能面對全體，實施分層教學(xué)，課堂教學(xué)呆板，缺乏親和力，造成教學(xué)的重心失衡，部分學(xué)生就有可能產(chǎn)生消極情感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逐漸淪為“學(xué)困生”。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法“失當(dāng)”，造成學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)的積極性受挫

部分“學(xué)困生”是由于先天智商偏低，致使他們的認知水平與智商正常的學(xué)生存在較大的差異，盡管平時他們把大量的時間和精力用來學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績?nèi)圆槐M人意，逐步淪為“學(xué)困生”。但是，大部分“學(xué)困生”不是因為天生的學(xué)習(xí)能力低下所致，而是由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的學(xué)習(xí)方法，造成事倍功半的學(xué)習(xí)效果，使自己屢屢受挫，失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失信心，最終一蹶不振，進而漸漸變?yōu)椤皩W(xué)困生”。

（三）家長對學(xué)困生學(xué)習(xí)的忽視，使其錯過補救英語學(xué)習(xí)“過失”的黃金時機

孩子學(xué)習(xí)成功與否，家長負有不可推卸的責(zé)任。而許多“學(xué)困生”的家長由于家庭教育方法不當(dāng)，教育方式簡單，對孩子缺乏必要的了解和關(guān)心，往往只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視孩子學(xué)習(xí)的過程。在孩子英語學(xué)習(xí)受挫的關(guān)鍵時期，不能給孩子提供適時的幫助，致使孩子的學(xué)習(xí)在某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)“脫鉤”，積重難返，造成難以彌補的損失。

（四）社會不良風(fēng)氣的影響，致使一些學(xué)生不能樹立正確的人生觀和價值觀

學(xué)生耳濡目染社會上的“拜金主義”和“學(xué)英語無用論”，致使部分“免疫力”較弱的學(xué)生不能樹立正確、遠大的理想，學(xué)習(xí)缺乏強烈的動機，不思進取，敷衍度日。這種思想一旦形成，就很難糾正，并且在英語學(xué)習(xí)中越積越深，直至最終放棄學(xué)習(xí)英語。

三、合作教學(xué)在轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生中的運用

課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。對于中職英語教學(xué)來說，教學(xué)對象是中職生，他們是特殊的學(xué)生群體，在生理、心理和學(xué)習(xí)目標(biāo)方面都具有特殊性，因此，更需要教師刨造性地探索新的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)上，我采用課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式并應(yīng)用到英語教學(xué)中，對優(yōu)化教學(xué)方式進行了初步的探索。

（一）英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的必要性和可行性

新課程改革的重點就是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力?！庇⒄Z學(xué)習(xí)是語言交流的學(xué)習(xí)，沒有合作就無法交流。所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境是英語成功教學(xué)的必要手段。我國目前很多學(xué)校都存在著班級人數(shù)過多、教學(xué)任務(wù)重、課堂練習(xí)時間有限等問題。對于教師來說，任重道遠。那么在大力推行素質(zhì)教育的今天，作為一名英語教師，應(yīng)當(dāng)如何克服種種困難，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)．想辦法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，努力營造較真實的英語語言環(huán)境呢？根據(jù)我國的國情和我多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，我在英語實踐教學(xué)中運用了合作學(xué)習(xí)，這不但能使學(xué)生有機會相互切磋求教，交流思想感情，還能提高學(xué)生的語言交流能力和自信心，達到有的放矢、百花齊放的效果。同時，合作學(xué)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、個人自主意識、競爭意識、合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（二）合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的操作與實施

1.科學(xué)合理組建合作小組

小組合作的前提是建立合作學(xué)習(xí)小組。能否合理組建合作學(xué)習(xí)小組直接關(guān)系到小組作用能否得到充分發(fā)揮，也關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否有效進行。我在英語教學(xué)實踐過程中，學(xué)期初先向?qū)W生闡述進行英語分組學(xué)習(xí)的意圖和益處，然后根據(jù)學(xué)生的個性特征，學(xué)習(xí)水平，交往能力，興趣愛好等因素，把全班50位同學(xué)分成10小組，小組平均成績基本持平。同時由各組組員或教師推選出一些思想品德好．學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，口齒清楚，說話流利，責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生當(dāng)組長，提高小組學(xué)習(xí)效率。一般小組成員在同一學(xué)期中不變動更換，確保各組成員的相對穩(wěn)定性，有利于學(xué)生間、師生間的和諧、支持與配合。在互幫互助等合作情感日益加深的過程中，使學(xué)生整體英語水平得到提高。

2.選擇適合于運用小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在合作學(xué)習(xí)中，我常常對教學(xué)內(nèi)容認真分析、仔細推敲，合理性地有機整合、創(chuàng)新性地使用教材，恰當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因索，駕馭好教材，確保學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、小組與小組之間、大組與大組之間以及師生與現(xiàn)代教育技術(shù)之間合作的順利進行。我把學(xué)習(xí)的重點和難點作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排小組進行討論和學(xué)習(xí)。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語》（基礎(chǔ)模塊），注重真實場景設(shè)置、強調(diào)英語實際運用?；趯Ρ窘滩牡睦斫?，在實際教學(xué)過程中，我基本上都設(shè)置了相關(guān)的模擬場景，并充分引導(dǎo)學(xué)生分組進行操練及演示。

3.以課前、課中及課后為契機，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好，學(xué)習(xí)不主動，語言表達能力差，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。實行小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)困生在課前就受到優(yōu)等生的影響和幫助；在課堂上分組學(xué)習(xí)時，得到了不少的鍛煉機會，而在課后也能得到學(xué)習(xí)好的同學(xué)的無私幫助。在這個小集體中，他們?nèi)找嫣岣邔W(xué)習(xí)英語的自信心，彌補了教師對其關(guān)注不足的缺憾。在一次次體驗互助帶來的樂趣與力量，一次次成功地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)時，他們就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，從而激發(fā)迎頭趕上的激情，強化求知的內(nèi)驅(qū)力，幫助他們盡快“脫困”。

（三）建立良好的合作學(xué)習(xí)的評價體制

愛迪生曾說過：”相信自己能贏的人就會贏！”無論面對什么樣的學(xué)生，老師都應(yīng)幫助他們樹立自信心、相信自己。因而科學(xué)地對合作學(xué)習(xí)的評價也是極其重要的。

首先，在評價內(nèi)容上，注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力和語言表達、發(fā)展?jié)撃艿冗M行全面的評價。因為有好多學(xué)生學(xué)不好英語的原因不是因為腦子笨，往往是由于在學(xué)習(xí)的過程中，由于老師沒有及時地給出科學(xué)的評價，及時的鼓勵，使他們沒有體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，從而失去了對英語學(xué)習(xí)興趣，甚至討厭這門課程。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@就要求作為教師的我們一定要及時地通過一個眼神、一個微笑、一句鼓勵的話語來激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，我們最重要的是給他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，這才是最成功的評價。同時，教師要用寬容的心去對待學(xué)生的錯誤，讓他們知道準(zhǔn)都會犯錯誤，怕犯錯誤就不會成功。及時的過程評價會讓學(xué)生更加自信，有滿足感，體驗到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。因此我經(jīng)常用“非常正確。還有沒有不一樣的答案？”“看哪一小組同學(xué)思考最全面？”“看哪一小組同學(xué)的回答最準(zhǔn)確？”“說的極出色，還有沒有要補充的？”等語言，全面調(diào)動每位學(xué)生的積極性。其次，除過程評價外，我在教學(xué)中還應(yīng)用了小組互評、自我評價的方法，讓學(xué)生試著給別人鼓勵，給自己信心，反省自己的缺點和不足，并通過自己的努力，在學(xué)習(xí)中取得更大的進步。這樣，使每個學(xué)生都參與到評價中來．從而有效確保其都能接受合作學(xué)習(xí)，并享受到成功合作學(xué)習(xí)帶來的愉悅感。

四、對轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的反思

針對英語學(xué)困生形成的主要原因，我們要對癥下藥，采取切實可行的方法，幫助學(xué)困生走出困境，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而恢復(fù)他們的自信心，逐漸摘掉學(xué)困生的“帽子”，提高英語學(xué)習(xí)成績。

（一）做好學(xué)困生的思想工作

通過找學(xué)困生個別座談，幫助他們正確對待自己的落后局面，認清他們自己的智力并不差，不是笨學(xué)生。幫助他們樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣。通過一些教學(xué)實例說明，困難只是暫時的，只要通過自己的努力，要達到一定的目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。同時，還要號召全體同學(xué)團結(jié)友愛，不要諷刺、挖苦、嘲笑落后的同學(xué)，積極組建合作學(xué)習(xí)小組，互幫互助，共同提高。

（二）更新教育教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

教師授課過程中，要注意運用多樣化的課堂教學(xué)，如運用游戲、歌曲、唱詩、猜謎、繪畫、編繞口令等學(xué)生喜聞樂見的形式活躍課堂氣氛，營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍。創(chuàng)造性地使用課本，調(diào)動學(xué)困生的參與意識，如：把一些需要掌握的單詞及句子用學(xué)困生特別喜歡的歌曲形式唱出來，使其較容易地學(xué)會了需要掌握的單詞、句型，從而覺得學(xué)英語并不是一件很難的事，增強他們學(xué)好英語的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）給學(xué)困生創(chuàng)造成功的體驗

試想就是一個心智成熟的成年人老是四面碰壁，一無所成，必然會破壞正常的心境，孩子更是如此。如果學(xué)困生總是做錯說錯，那他們會產(chǎn)生畏懼心理，縮手縮腳，什么也不敢做，什么也不敢說，最終會導(dǎo)致什么也不會做，什么也不會說。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，照顧學(xué)困生，不要讓他們處于被遺忘的角落，盡可能給學(xué)困生提供表現(xiàn)才能的機會，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，給他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們回答一些較簡單的問題，同時不要忘記對他們的鼓勵：You’re very clever！Very good！Great！Excellent！讓他們嘗到成功的喜悅。對他們的口語、語音、語法錯誤等，不要急于立即糾正，更不要用“這么說不對”、“不對”等類似的語言打擊他們回答問題的積極性，可以通過老師反復(fù)多次地說、寫讓學(xué)困生慢慢地、一點一點地理解、消化、吸收，要逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要善于抓住后進生點滴的進步，加以肯定，使他們覺得自己還行，從而信心倍增。

（四）尊重、寬容、激勵學(xué)困生

蘇霍姆林斯基說過：“親愛的朋友，請記住，學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對待它要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”教師不能凌駕于學(xué)生的人格之上，而要尊重學(xué)生的人格，公平對待每一位學(xué)生，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，這種關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能輕松愉快的學(xué)習(xí)知識。尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們需要的是別人的關(guān)心和愛護，更重要的是尊重，在相互尊重的教學(xué)氛圍中，他們才敢于提出問題和解答問題。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，要不失時機的激勵、鼓舞學(xué)生，使他們產(chǎn)生強大的內(nèi)動力和自信心，從而揚起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

五、總結(jié)

在新課改的大背景下，合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新課程理念，有利于建立新型的師生關(guān)系，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中起到了不可替代的作用。同時，合作學(xué)習(xí)重視語言的實踐性和語言能力的獲得。在小組合作學(xué)習(xí)之際，重視生生互動，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)困生英語交際能力，解決個別差異，縮小兩極分化，有效提高英語整體教學(xué)質(zhì)量。

最后，合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用是實施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，它是一種新的教學(xué)理念，因此要完善的地方還很多，這就需要我們教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，邊嘗試邊整改，逐步加以調(diào)整、充實、完善，讓合作學(xué)習(xí)的理念真正在英語課堂上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，從而達到學(xué)以致用的最終目標(biāo)。

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