高職院校建筑裝飾人才培養(yǎng)模式初探

何 菁

高職院校建筑裝飾人才培養(yǎng)模式初探

何 菁

高職院校的學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、自我約束能力不強(qiáng)、就業(yè)思想不穩(wěn)定等問題。人才培養(yǎng)模式改革是當(dāng)前高職高專人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件及學(xué)生的綜合素質(zhì)來制定符合高職發(fā)展現(xiàn)狀和特色的人才培養(yǎng)模式。

高職；建筑裝飾；雙元化

在高職院校任職幾年來，我對高職院校培養(yǎng)模式稍有了解。高職院校主要是以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主要的教學(xué)責(zé)任。那么高職院校在專業(yè)的開設(shè)上來看，主要是以社會、企業(yè)對于崗位的需求以及職業(yè)要求為基準(zhǔn)來開設(shè)所學(xué)的專業(yè)和科目。高職院校作為培養(yǎng)建筑工程裝飾技術(shù)的重要的陣地，在近些年來的發(fā)展令人感到欣喜，然而，在發(fā)展勢頭喜人的狀況下依然有令人擔(dān)憂的一些地方。例如說，基礎(chǔ)不同的學(xué)生的統(tǒng)一教學(xué)模式、藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合得不夠緊密等等。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天的這種新形式下，我們該如何與歐美、港臺甚至是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)設(shè)計(jì)教育理念接軌，如何讓我們的學(xué)生適應(yīng)市場的需求，如何形成我們高職院校所特有的教育特色，這些問題都值得我們進(jìn)行探索和研究。

一、高職院校建筑裝飾技術(shù)教育的要求

（一）針對高職學(xué)生特點(diǎn)的因材施教

高職高專建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的學(xué)生招生的來源往往是從文史類和理工類學(xué)生中招收，很少一部分是從藝術(shù)類學(xué)生中招收。以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院建筑學(xué)院的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)每年的招收新生的人數(shù)大概是在200人左右，而其中從藝術(shù)類學(xué)生中招收的人數(shù)不超過40人，不到1/5。而從建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看，主要的是培養(yǎng)建筑裝飾設(shè)計(jì)及施工人員。既然是設(shè)計(jì)類的專業(yè)，起碼的美學(xué)素養(yǎng)是必需的，那么這就要求我們對學(xué)生的培養(yǎng)從零開始。針對沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，我們必須從素描、手繪、構(gòu)成開始教學(xué)，而另外那少于五分之一的藝術(shù)生，往往又缺乏必要的技術(shù)基礎(chǔ)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，必須從基本的工程知識開始灌輸。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的難度。在這種情況下，以學(xué)生個體差異為中心，因材施教就顯得格外的重要，針對這樣的情況，我想是不是可以在一年級學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的時候?qū)⑺囆g(shù)生和普通生分為不同的班級，制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，大二再統(tǒng)一回到專業(yè)課的教學(xué)。

（二）實(shí)用性人才培養(yǎng)的定位

通過暑期對武漢的一些大中型的裝飾公司的專業(yè)調(diào)研以及對往屆畢業(yè)生的回訪，我們發(fā)現(xiàn)，在裝飾公司所有的崗位中，最為稀缺的是設(shè)計(jì)師這一崗位，而我們的畢業(yè)生在畢業(yè)的時候主要應(yīng)聘的也是設(shè)計(jì)師這一崗位。但是往往因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)、技術(shù)的不足從事的是業(yè)務(wù)、客戶經(jīng)理等工作，只有一些畢業(yè)一年以上的畢業(yè)生從事的是設(shè)計(jì)師的職業(yè)。究其原因，主要是設(shè)計(jì)師這一職業(yè)需要比較高的綜合業(yè)務(wù)能力，需要精通設(shè)計(jì)、熟悉材料、了解工藝以及具備良好的溝通能力。這其中，設(shè)計(jì)中的大部分能力是在學(xué)校可以培養(yǎng)的，而對于工地以及材料及工藝的掌握在裝飾公司的實(shí)習(xí)之中可以學(xué)得更快更全面。那么，我們高職高專院校就應(yīng)該發(fā)揮培養(yǎng)實(shí)用性人才的優(yōu)勢，以裝飾設(shè)計(jì)為中心，以工程技術(shù)貫穿始終，培養(yǎng)一畢業(yè)就能上崗的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（三）三年學(xué)制的合理利用

在我們國家，高職高專一貫采用的三年六學(xué)期的學(xué)制。一方面，我們主要的任務(wù)是為社會、企業(yè)輸送畢業(yè)就能工作的一線人員。另一方面，我們又面臨著學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)制受限的制約。在大一的一學(xué)年，我們必須為沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生補(bǔ)上他們欠缺的美學(xué)知識和設(shè)計(jì)能力，為沒有技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生補(bǔ)上工程技術(shù)知識，另外還有英語、政治等基礎(chǔ)課程的課時分?jǐn)?，這樣一來，就會壓縮掉我們的專業(yè)課程。到了大三的下學(xué)期，學(xué)生又面臨著畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作，這樣一來，看上去的三學(xué)年六學(xué)期實(shí)際上只剩下三個學(xué)期的時間讓我們教授專業(yè)課程。那么怎樣在這有限的三個學(xué)期完成我們既定的培養(yǎng)目標(biāo)，也是高職院校教學(xué)所面臨的一個問題。

（四）教師素質(zhì)及教學(xué)方法的創(chuàng)新

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師的素質(zhì)和教學(xué)的方法直接影響著學(xué)生對于知識的接受程度和創(chuàng)新能力的提高。在高職院校的大部分教師，往往常年在學(xué)校教學(xué)，疏于社會上的專業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏往往使得課堂教學(xué)生硬，實(shí)例少，教學(xué)的方法落后。在這種情況下，我們建筑裝飾的教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要充分利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會來鍛煉自己，改變教學(xué)方式，多方面提高教學(xué)素質(zhì)。以我本人為例，以前在上“建筑裝飾材料”等課程的時候，往往只是單純的講一些材料的書面知識及應(yīng)用，使得課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。但是通過2008、2009、2010三年的暑期到裝飾企業(yè)的實(shí)習(xí)，使得我在上課的時候有很多生動的實(shí)例給學(xué)生做講解，學(xué)生像聽故事一樣的聽課，也有熱情，記得也牢。

二、高職高專建筑裝飾專業(yè)教育特色探討

（一） “雙元化”教學(xué)體系的建立

“雙元化”指的是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中利用兩個基地實(shí)現(xiàn)“工廠化”技能培訓(xùn)特色，這里主要就是要做好校內(nèi)和校外兩個實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要充分的利用本?，F(xiàn)有的資源優(yōu)勢，發(fā)揮其環(huán)境特點(diǎn)，充實(shí)和完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)基地，并憑借先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代企業(yè)的管理方法，營造出真實(shí)或者仿真的職業(yè)活動氛圍，縮短學(xué)校和社會企業(yè)之間的差異。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)依托企業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的基地，培養(yǎng)學(xué)生能夠擔(dān)任企業(yè)的一些技術(shù)性工作的能力。在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)教育，能夠使學(xué)生盡快與企業(yè)聯(lián)系，使學(xué)生自己就明白企業(yè)需要的是什么樣的人才，盡早調(diào)整心態(tài)及學(xué)習(xí)方法，及早適應(yīng)企業(yè)的需要，為步入社會加入企業(yè)做良好的準(zhǔn)備?！半p元化”的教學(xué)模式是高職高專的教育工作與企業(yè)的重要的結(jié)合點(diǎn)，是實(shí)踐教學(xué)改革的重要方向。

（二）3+2的教學(xué)模式

剛才提到了我們高職院校教學(xué)時間和人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的沖突，實(shí)踐上我們可以采用3+2的教學(xué)模式，即在大一、大二學(xué)年結(jié)束的暑假做一個短學(xué)期教學(xué)。這一學(xué)期，可以由我們的專業(yè)老師分組帶隊(duì)，帶到企業(yè)進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐。這樣能夠緩解專業(yè)課程教學(xué)時間上的不足，像我們建筑裝飾的一些專業(yè)課程，實(shí)際上在工地上進(jìn)行教學(xué)取得的教學(xué)效果反而更好，因?yàn)閷W(xué)生走出了課堂，不光能夠聽教師講解，還能在現(xiàn)場觀看、觸摸、實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的吸收和記憶。同時讓學(xué)生提早進(jìn)入企業(yè)，也是為學(xué)生個人確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及就業(yè)計(jì)劃做準(zhǔn)備。

（三）專業(yè)教師全程指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

在往屆的畢業(yè)生回饋中，畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)之間形了比較突出的矛盾，這應(yīng)該是高職院校普遍存在的一個現(xiàn)象。在大學(xué)三年級的時候，畢業(yè)生往往奔波于各大企業(yè)應(yīng)聘或?qū)嵙?xí)，忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是應(yīng)付了事。針對這一現(xiàn)象，各大高職院校也采取了各種改革措施，取得了良好的教學(xué)效果，

我院采取的主要方式是在大三上學(xué)期就開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。我們要求專業(yè)教師在大三上學(xué)期的期末就對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織，規(guī)定所有的學(xué)生全部不準(zhǔn)提前離校。根據(jù)學(xué)生課題自選的原則，我們把學(xué)生分為若干的小組，由指定的專業(yè)老師進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的跟蹤指導(dǎo)工作，并要求每周至少進(jìn)行兩次的輔導(dǎo)工作，及時指出畢業(yè)設(shè)計(jì)的不足和改進(jìn)方法。從設(shè)計(jì)思路到設(shè)計(jì)草稿到設(shè)計(jì)定稿到設(shè)計(jì)說明，都必須要有指導(dǎo)老師的簽字才能進(jìn)行下一步驟的工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯完成之后，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的展覽和企業(yè)人才招聘會。而且我們是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的展覽和企業(yè)人才招聘會結(jié)合在一起，一方面企業(yè)招聘可以看到我們學(xué)生的真實(shí)水平，從而能夠擇優(yōu)錄取，招聘到合適的人才，另一方面也能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示來向企業(yè)展現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)力，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校之間的合作關(guān)系。

（四）構(gòu)建與國際全面接軌的教學(xué)方式

首先，要解決思想問題，從轉(zhuǎn)換角色入手。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放出來，從教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)換成為教學(xué)的組織者，從單純的教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變成為復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演的角色，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，要將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上。在教學(xué)的過程中，以啟發(fā)式教育為主，改變過去教師為主的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，鼓勵我們的學(xué)生創(chuàng)新及發(fā)展個性，加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，將課堂演變成裝飾公司，使學(xué)生變成設(shè)計(jì)師，老師變成客戶，加大情景教學(xué)的力度。

（五）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理培訓(xùn)和引導(dǎo)

通過暑期的企業(yè)調(diào)研，我還發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生存在一個極大的問題，就是就業(yè)心理問題。主要體現(xiàn)在：1.崗位把握不準(zhǔn)。往往不知道自己到底要在什么崗位上工作，做客戶經(jīng)理的時候覺得業(yè)務(wù)賺錢，想做業(yè)務(wù)。到做業(yè)務(wù)的時候又覺得設(shè)計(jì)師風(fēng)光，想做設(shè)計(jì)師，不能從自身的條件和公司的需要上全面考慮個人發(fā)展問題。2.對自身價值期望過高。往往我們的畢業(yè)生一畢業(yè)，他們想的不是如何更快的提升自己的業(yè)務(wù)水平，而是期望獲得更高的工資。本來這兩者是相輔相成的，你能創(chuàng)造多高的價值相應(yīng)企業(yè)會給你多大的回報(bào)?？墒?，我們的畢業(yè)生往往也不會這樣想，他只想更快地獲得經(jīng)濟(jì)效益，在經(jīng)濟(jì)與期望不成正比的時候，他們就跳槽，所以最后的結(jié)果是哪里都呆不長，哪里都沒有學(xué)到有用的知識，錯過了畢業(yè)第一年的最佳個人學(xué)習(xí)期。我們接觸的裝飾公司的總經(jīng)理就告訴我們，必須在學(xué)校里給學(xué)生做好心理引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和價值觀，我覺得這是所有的高職院校都必須考慮的問題。

[1]龐貴凌．學(xué)生畫展在建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中的作用[J]．河北工程技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，1997（01）．

[2]徐思田．關(guān)于高職建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J]．湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（01）．

[3]楊曉光，張曉丹，王春梅．高職院校建筑裝飾專業(yè)制圖課程改革探索[J]．河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2004（02）．

[4]孫亞峰．高職建筑裝飾專業(yè)改革的探索與思考[J]．徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（01）．

[5]王濤．室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究[D]．哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2007．

責(zé)任編輯：何 巖

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1671-6531（2012）04-0152-02

何菁/黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院助教（湖北黃岡 438002）。