高職院校體育教學如何對學生個性進行培養(yǎng)

沈 蕾

高職院校體育教學如何對學生個性進行培養(yǎng)

沈 蕾

高職院校近幾年發(fā)展迅速，使更多的學生圓了自己的大學夢，但卻出現(xiàn)了學生個性及身體素質、接受教育水平參差不齊的現(xiàn)象。如何在體育課上體現(xiàn)及培養(yǎng)學生的個性及興趣就成了需要解決的問題。個性是指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦、客觀環(huán)境、受教育后的內化過程等因素影響。從高職院校體育教學存在的問題、高職院校體育教學存在問題的解決對策、注重學生個性培養(yǎng)的過程中應注意的問題等三個方面可以闡述這個問題。

普及；素質教育；因循守舊；鍛煉能力

隨著在我國體育的普及和全民身體素質的提高，體育的重要性也越來越受到社會各個群體的廣泛關注。隨著高職院校的增多和國家對職業(yè)教育的重視，國家對高職院校的經(jīng)費也在明顯的增加。我們的學生經(jīng)過9年的義務教育，三年的高中學習，在目前小學入學難，高中為考個好大學，學習十分緊張，使現(xiàn)在學生在體育鍛煉方面嚴重缺少，產生了諸如肥胖、交往能力低下等現(xiàn)象。作為高職院校體育教學，面對這些情況和現(xiàn)狀，更應該注重對學生素質教育的同時，注重個性進行培養(yǎng)。

一、高職院校體育教學存在的問題

要探討職院校體育教學如何對學生個性進行培養(yǎng)，我們只有正確認識現(xiàn)行的體育教學在實際操作過程中存在的問題，才能從實際出發(fā)，制訂我們的相關對策，以便促進我們的教育教學目標更好地實現(xiàn)。當前，高職院校體育教學存在的不足的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）教學觀念因循守舊，教育方式落后阻礙個性的培養(yǎng)

高職院校體育教學，在教師的教學觀念上還是遵循上一代人的傳統(tǒng)，沒有實質性的更新和創(chuàng)新。而在高職院校體育教學上也只是教比較簡單的運動技巧，而沒有把體育教學當成一門提高學生身體綜合素質的學科來對待，更談不上對學生個性的培養(yǎng)。由于平常只是注重一點運動技巧或者技術的教學，而忽略了理論知識和鍛煉能力的培養(yǎng)，這種落后的教學制度嚴重的和社會脫節(jié)，因而，得不到學生的普遍認可。

（二）教學方法單一，不利于學生個性的表達

在高職院校體育教學中，都是教師在主導課堂，一講到底，最后是學生的實踐。作為體育教學特殊性，居然用上了數(shù)理化的教學模式。可見教學方法單一，忽略了學生作為教學主體作用，也缺少在課堂和學生的溝通，要么溝通方式也只是簡單的回答，使學生對體育課的主觀感受沒有個性表達的機會。

（三）教學內容重復，抹殺學生個性

現(xiàn)在許多高職院校體育教學中，還是重復著小學和高中的那些教學內容，沒有一定高度的提升。這樣就給了學生以深深的困惑，認為高職院校的體育課和高中也沒有本質的區(qū)別。由于學不到新的知識，產生了厭學情緒，想法設法的逃課或不認真上課等，更談不上培養(yǎng)個性。

（四）教學課時少，教學內容復雜是培養(yǎng)學生個性的難點之一

在高職院校的教學大綱中，體育教學學時相對較少，教學內容又比較復雜，造成學生在教學中，還沒有充分掌握知識，就要面臨著教學的結束。而體育教學有著非常重要的實踐性。如果所學知識不能充分加以實踐檢驗，過一段時間再去實踐，必將對在課堂學習中的重點和難點知識不可避免地產生遺忘的現(xiàn)象。

（五）不能處理素質教育和學生個性培養(yǎng)的矛盾

在高職院校體育教學中，要么有的學校就一味的進行素質教育，對學生的個性的培養(yǎng)基本不在教學范圍內；而有的學校卻一味的偏向對學生個性的培養(yǎng)，又忽略了素質教育的重要性。而我們認為素質教育和學生個性的培養(yǎng)是的相輔相成的，兩者不能脫離和偏廢。學生個性的培養(yǎng)是建立在素質教育的基礎上，而學生個性培養(yǎng)恰好是素質教育的體現(xiàn)。

二、對高職院校體育教學存在問題的解決對策

為了在21世界培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，響應“全民體育”的號召，高職院校體育教學更應該立足自身，針對存在的問題，找出切實可行的解決辦法，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，切實提高體育教學質量。

（一）對課程和課時進行科學化地調整

拓展型課程和研究型課程是發(fā)展學生個性的重要方式方法。課程標準為學生開設了拓展型與研究型課程，這是發(fā)展學生個性的重要途徑。無論是拓展型課程還是研究型課程，都是為了體現(xiàn)“以學生為本，個性發(fā)展”的理念，都是為了激發(fā)學生的學習興趣。而興趣正是誘發(fā)學生學習的動力，有了興趣，學生才能全身心地投入其中。新課程滿足了學生的興趣愛好，培養(yǎng)了體育能力。更重要的是發(fā)展了學生的個性，提供了學生個性特長展示的機會，從而使學生向更高目標邁進。

（二）通過教學培養(yǎng)學生獨立鍛煉能力，把培養(yǎng)個性從課堂延伸到課外

通過體育教學，培養(yǎng)學生的獨立鍛煉能力，引導學生形成終身體育思想，也就是常說的授人以“魚”和不如授人以“漁”的道理。培養(yǎng)學生的獨立鍛煉能力，使學生能運用所學的科學鍛煉方法進行獨立鍛煉，為終身體育打好基礎。只有通過不同的活動，才能形成和發(fā)展各自不同的個性。獨立鍛煉力不是與生俱來的，是通過體育教師的教育教學才獲得的，因此有意識地培養(yǎng)學生獨立鍛煉力也是發(fā)展學生個性的好方法。

（三）在日常的教學中，承認差異性的存在

只有承認個性差異的存在，才能對學生的要求不強求一致。因此，教師應根據(jù)學生不同的個性差異分類進行引導教育。在平常的教學中，細化到每項運動，我們應該不去強制要求達到指標，我們應該看到在這些運動項目中，每個學生的差異程度。整齊劃一強制所有學生達到統(tǒng)一標準，只會適得其反，抹殺學生的個性發(fā)展。

（四）努力培養(yǎng)學生的自我意識。

在體育運動中，支配學生身體運動的自我意識，滲透高職院校體育教學各個環(huán)節(jié)中。作為教師應該有目的地培養(yǎng)他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內驅力，為個性的發(fā)展創(chuàng)造一個理想的環(huán)境。

（五）建立一個良好的體育環(huán)境

首先應建立教師與學生之間的良好關系。其次，教材的選用應生動有趣，適合學生的特點，引導學生在體育運動中鍛煉自己的性格。以體育活動為媒介培養(yǎng)學生道德感、理智感和集體榮譽感。

三、在注重學生個性培養(yǎng)的過程中應注意的問題

（一）更新教育觀念，緊跟時代步伐

高職院校體育教學已經(jīng)走向21世紀，那么我們就應該對我們還是20世紀的教學觀念進行更新，適當?shù)膩G棄不能跟社會發(fā)展相適應的教學理念，使我的教學步伐能夠緊跟時代的發(fā)展。

（二）改革體育教學方式方法

面對新高職院校時期的體育教學，我們應該擺脫以前那種單一的傳統(tǒng)模式，特別改變老師教、學生學的這種死板的傳教式模式。在平常的教學模式上可采用靈活多樣，綜合簡單的教學方式，采用多樣的方式、方法和形式的教學手法，使我們的體育教學更加的豐富多彩。在教學方法上我們推薦現(xiàn)在普遍采用的，即主動式教學法和差異化教學法。

主動教學法，就是在體育教學過程中，教師不斷強化學生主動掌握教學內容的意識，努力的改變過去那種死板的“說教”的方法。大學生是思想意識活躍、智力發(fā)達、感情豐富的群體，大力提倡學生體育鍛煉的主動性和自力性，引導是關鍵。

差異化教學，就是針對學生自身素質結構和愛好偏向的差異和素質基礎進行有針對性教學的方法。根據(jù)學生愛好差異和基礎素質，我們應該采取分組或者分班等措施，進行有針對性的教學。例如：在實際的教學中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學生非常愛好乒乓球，而有部分學生非常喜歡打籃球，上籃球課的時候愛好乒乓的學生群體的積極性就不是那么高。教師發(fā)現(xiàn)以后就組成了乒乓組和籃球組進行有針對性的訓練。這樣就滿足了不同群體的需求，而且也是競技的體育的需要。學校春季運動會上，乒乓球和籃球都有好的表現(xiàn)。

（三）更新教學內容

在中國的高職院校體育教學中，主要是圍繞球類運動展開的。在基礎教育階段，不管是小學，還是初級中學、高級中學都是如此。雖然是根據(jù)教學條件的自身的限制，但是已經(jīng)習慣了接受9年甚至12年體育的學生，無論怎么樣，在高職院校體育教學中仍然遇到曾經(jīng)的體育內容，都會有一定的厭學情緒產生，而且隨著學生的年齡增長，也渴求接觸到新鮮的體育知識。面對此種情況，我們更要更新我們的教學內容，引進新的體育運動項目的重要性更加突出，例如：網(wǎng)球運動項目的引進。隨著現(xiàn)在國家高職院校的投入，新建成了很多體育館等設施，更應更新更多的體育運動。

（四）優(yōu)化課程結構

在老舊的中國的高職院校教學大綱中，根據(jù)體育教學學時相對較少的現(xiàn)象，我們應該做出適當?shù)男薷?。在增加課時的同時，我還要合理的安排我們的課程時間和可能的分布。在高職院校教學中，我們應該安排合理的時間，給出更多的時間讓學生參加到體育鍛煉中來，這也是全面推進體育素質教育的基礎。沒有相應的體育課時作為保障，在這樣課時結構的基礎上談什么都是空談。

現(xiàn)行的大綱即或有所改變，也不會增加太多的課時，那么我們科學合理的安排課時或者是安排課程表尤為重要。我們既要充分考慮體育教學的特殊性，又要根據(jù)課時的實際情況做出合理安排。保證學生充分學習的同時還能增加多的體育鍛煉。

（五）以素質教育為基礎，注重學生個性培養(yǎng)

首先我們要明白學生個性，是建立在體育素質教育基礎上，個性的發(fā)展是建立在自身身體素質之上的。如果沒有良好的身體素質，根本談不上在體育方面學生的個性發(fā)展。

只有我們的學生在有良好的身體素質前提下，才能有學生所謂的個性發(fā)展。但是在高職院校體育教學中，不能人為的只以提高身體素質教育為核心，我們更應該關注學生的深層次需求，關注他們的個性需求，善加指導。

（六）正確理解 “個性”與 “特長”的含義，不能混為一談

許多高職院校體育教學中，教師認識都有一個誤區(qū)：“個性”既“特長”。所謂“個性”就是個別性、個人性，就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質，這個特質表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等，任何人都是有個性的，也只能是一種個性化的存在，個性化是人的存在方式；而“特長”就是擅長和特有的長處。不是注重了學生在某一方面的特長，就是關注了學生的個性發(fā)展。我們要在平常的教學中，多去關注學生的個性思維，個性表達方式，以及在體育運動個性發(fā)展等等。

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[2]張寧，陳忠.以素質教育為主導，深化高校體育教學改革的對策[J].育科學研究.2004.（08）.

[3]馬彥超，魯志剛.淺談高職院校體育教學的現(xiàn)狀及對策[N].鄭州職業(yè)技術教育報，2006.（03）.

責任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2012）04-0148-02

沈蕾/浙江國際海運職業(yè)技術學院體藝中心助教（浙江舟山 316100）。