高職學(xué)生非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)研究

藍(lán)新華

高職學(xué)生非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)研究

藍(lán)新華

非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)通常是指除專業(yè)性的知識、技能之外的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)必備人格、職業(yè)通用能力等。高等職業(yè)教育的辦學(xué)思路是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而企業(yè)對人才的需求不僅看重其專業(yè)能力，更重視其非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)，因此只有將非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)融入專業(yè)能力之中培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

職業(yè)教育；非專業(yè)性；職業(yè)生涯；專業(yè)能力

一、高職院校學(xué)生非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的人才，是一個全面發(fā)展的人才，應(yīng)具備職業(yè)發(fā)展需要的各種能力。這些能力包括職業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等多方面的能力，而且不同的行業(yè)和崗位對于這些職業(yè)能力的要求也各不相同。從職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)目標(biāo)而言，職業(yè)素質(zhì)通?？煞譃閷I(yè)性職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)兩大類。專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)一般是指從事某其一行業(yè)所需要的技術(shù)能力、應(yīng)用能力、崗位能力，往往與能否從事某項(xiàng)工作息息相關(guān)；而非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)通常是指除專業(yè)性的知識、能力之外的職業(yè)道德文化、職業(yè)必備人格、職業(yè)通用能力等，這些職業(yè)素質(zhì)與能力是考察人才的必要指標(biāo)。其內(nèi)涵包括以下幾個方面。

一是職業(yè)道德文化。職業(yè)道德文化是指成為一名合格的職場人員所具備的基礎(chǔ)的道德規(guī)范，包括對企業(yè)的認(rèn)知程度、忠誠程度等內(nèi)容，這是企業(yè)選拔人才重要的參考依據(jù)。在如今的高職教育中，學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠被企業(yè)所認(rèn)可。

二是職業(yè)必備人格。職業(yè)必備人格是指企業(yè)員工應(yīng)具備的適應(yīng)職業(yè)崗位需求的身心素質(zhì)和品質(zhì)情操的綜合素質(zhì)。

三是職業(yè)通用能力。職業(yè)通用能力是指員工入職之后應(yīng)該具備的進(jìn)一步發(fā)展的能力，包括終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織與決策能力等。這些能力將決定員工與企業(yè)的發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力，對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性的作用。這些非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)與能力是一個企業(yè)選用人才的重要評價(jià)指標(biāo)，也是員工自身發(fā)展的依據(jù)。這些能力相互作用、相互影響、相互融合，形成了比較穩(wěn)定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)心理習(xí)慣。

二、當(dāng)前高職學(xué)生非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)存在的主要問題

（一）職業(yè)理想缺失

剛剛從高中進(jìn)入高職的學(xué)生，其職業(yè)理想規(guī)劃處于一個模糊階段，但這一階段的職業(yè)理想規(guī)劃卻對其將來的職業(yè)生涯有著重要的影響。因此，這一階段的職業(yè)理想既要包括較高的奮斗目標(biāo)，又要結(jié)合自身的實(shí)際情況，不斷摸索和規(guī)劃，使之能成為指導(dǎo)自身完成初次擇業(yè)的重要指導(dǎo)。但是，由于高職學(xué)生知識儲備不足，缺少社會閱歷，很多高職學(xué)生缺乏職業(yè)理想規(guī)劃，對未來的職業(yè)選擇和職業(yè)前景迷茫。筆者對本校在校學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生中，有69%的學(xué)生對未來的職業(yè)崗位認(rèn)識不足，這些學(xué)生不了解本專業(yè)未來職業(yè)前景、發(fā)展層次、企業(yè)管理體制等方面要求，只是簡單了解自己未來的職業(yè)發(fā)展方向。大二學(xué)生中，有55%的學(xué)生沒有對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，甚至對自己的職業(yè)定位都很模糊。很多學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的時(shí)候，過高估計(jì)自身的能力和水平，把自身的職業(yè)定位于都市白領(lǐng)，過于以“自我為中心”，完全不切合實(shí)際。另外，一些高職畢業(yè)生在選擇職業(yè)的時(shí)候，盲目地以大都市為就業(yè)首選，甚至忽略自身職業(yè)發(fā)展。有的學(xué)生把工作收入作為選擇工作的導(dǎo)向，一旦收入不能滿足其要求，再有發(fā)展前景的工作都不會考慮。當(dāng)然，最嚴(yán)重的是許多學(xué)生目標(biāo)缺失，沒有發(fā)展方向。由于缺乏動力和目標(biāo)，學(xué)生既沒有達(dá)到職業(yè)發(fā)展所需要的技能，也沒有養(yǎng)成良好的非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，最終無法勝任本專業(yè)崗位。

（二）競爭能力缺失

當(dāng)今社會，競爭日益激烈，企業(yè)的相互競爭成為推動社會向前發(fā)展的動力之一。而企業(yè)競爭的決定因素在于員工的競爭力。競爭力不僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)的職業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平方面，還體現(xiàn)在員工的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，對有競爭力的人才需求量也日益增加。然而，當(dāng)今高職學(xué)生中獨(dú)生子女較多，平時(shí)生活條件較為優(yōu)越，形成了以自我為中心的個人主義，遇到挫折時(shí)缺乏獨(dú)立的思考和沉著的心態(tài)，遇到困難時(shí)缺乏競爭精神，不會迎難而上，而是知難而退，這種競爭力的缺失，使學(xué)生很難在激烈的市場競爭中立足。

（三）職業(yè)道德素養(yǎng)缺乏

如今高職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)不高，很多高職學(xué)生認(rèn)為今后職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是技能，從而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)，特別是一些學(xué)生職業(yè)道德缺失，使其很難被企業(yè)所認(rèn)同。另外，雖然有一些學(xué)生對職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性有所認(rèn)同，但是就如何提高職業(yè)道德素養(yǎng)卻知之甚少，這也反映出了學(xué)校教育的缺失。針對職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，筆者對本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，對職業(yè)道德非常了解的學(xué)生僅占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的19%，有37%的學(xué)生對職業(yè)道德素養(yǎng)完全不了解，另外44%的學(xué)生對職業(yè)道德完全不了解或僅了解一點(diǎn)。一些用人單位表示，在招聘的過程中很多學(xué)生對職業(yè)道德素養(yǎng)的問題感到茫然，不清楚職業(yè)道德素養(yǎng)所包含的內(nèi)容，甚至完全不清楚所從事崗位特殊的職業(yè)道德要求。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)與能力的對策分析

針對上述提出的問題，結(jié)合高職學(xué)生自身發(fā)展的特殊情況，培養(yǎng)高職學(xué)生非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)與能力應(yīng)從以下幾個方面著手。

（一）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力

在高職教育中，學(xué)校因?yàn)楦又匾晫W(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，從而忽視了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。因此，必須改革課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，特別是增加職業(yè)崗位的模擬。例如，在課堂上通過崗位模擬設(shè)置，讓學(xué)生扮演不同部門工作人員，并對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評和考核，使學(xué)生在崗位模擬中，完成角色的轉(zhuǎn)變，并鍛煉學(xué)生的溝通、組織、協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)，提升其職業(yè)能力。

在考核環(huán)節(jié)上，可以由教師和學(xué)生綜合考核，教師從總體上進(jìn)行考評，學(xué)生從部門經(jīng)理角度對其員工進(jìn)行考核，課堂表現(xiàn)和課外動手能力成為學(xué)生考試的依據(jù)。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，提高職業(yè)素質(zhì)能力，從而滿足企業(yè)用人需要。

（二）通過第二課堂鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力

高職院校教師要把第二課堂當(dāng)成是課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐基地，這也是高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。雖然高職院校經(jīng)常會舉辦一些學(xué)生活動，但是由于缺乏專業(yè)、專門人員的管理和引導(dǎo)，這些活動往往不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的真實(shí)目的，因此，應(yīng)該積極鼓勵動員學(xué)生參加第二課堂，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。通過開展各種活動，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力。通過使大部分同學(xué)積極參與活動，使學(xué)生懂得如何策劃、組織、開展一項(xiàng)活動，鍛煉學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)的能力等。使得學(xué)生從快樂的活動中得到用人單位期望的職業(yè)能力和個性品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想的主體意識

職業(yè)意識是人在職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)，是在職業(yè)方向與選擇過程中對自身狀況的認(rèn)識和對未來職業(yè)的愿望和期待，是職業(yè)理想設(shè)計(jì)的心理前提[1]。職業(yè)意識是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉之一，是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的起源。職業(yè)意識在很大程度上影響了高職學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)方式。因此，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，這不僅有助于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，還有助于學(xué)生將來的職業(yè)選擇與職業(yè)定位，也有利于用人單位挑選合適的人才。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，特別是學(xué)生職業(yè)理想的主體意識。

(四)提升教師指導(dǎo)職業(yè)理想的能力

職業(yè)理想指導(dǎo)是一門多學(xué)科、多層次相互交叉的，結(jié)合社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、行為學(xué)等多種學(xué)科知識的綜合性學(xué)科，職業(yè)理想指導(dǎo)又是一種教育，是教育與輔導(dǎo)相結(jié)合的過程，實(shí)質(zhì)是素質(zhì)教育[2]。有效的職業(yè)理想指導(dǎo)，能使學(xué)生認(rèn)清楚自身發(fā)展的優(yōu)勢，認(rèn)清行業(yè)發(fā)展前景，準(zhǔn)確地將自己的興趣和能力進(jìn)行定位，這樣有助于培養(yǎng)高技能型人才，并使學(xué)生形成良好的事業(yè)觀和價(jià)值觀。因此，必須提升教師指導(dǎo)職業(yè)理想的能力。指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)理想需要掌握多種知識門類，需要教師具有較高的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使教師成為職業(yè)理想的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者。另外，要給與職業(yè)理想指導(dǎo)教師應(yīng)有的地位和待遇，充分調(diào)動廣大教師的積極性和主動性，更好地為學(xué)生提高職業(yè)理想指導(dǎo)。

（五）引入優(yōu)秀企業(yè)文化提升學(xué)生職業(yè)道德

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展以及市場經(jīng)濟(jì)的確立，企業(yè)對員工的職業(yè)素質(zhì)要求也日益提高，特別是對員工職業(yè)道德的要求。而員工的職業(yè)道德必須與企業(yè)文化相一致。所謂的企業(yè)文化是指在一定的社會大文化環(huán)境影響下，經(jīng)過企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的長期倡導(dǎo)和全體員工的積極認(rèn)同與實(shí)踐所形成的整體價(jià)值觀念、信仰追求、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、經(jīng)營特色、管理風(fēng)格的總和。企業(yè)文化企業(yè)價(jià)值觀的核心，是對企業(yè)員工思維方式和行為模式的影響與制約。積極的企業(yè)文化對企業(yè)、員工的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。目前，高職學(xué)生在校期間很少重視職業(yè)道德的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)出技能過硬、職業(yè)道德過強(qiáng)的高職人才，必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，特別是對企業(yè)文化的研究和學(xué)習(xí)。可以通過引入優(yōu)秀企業(yè)文化，提升學(xué)生的職業(yè)道德。而把優(yōu)秀的企業(yè)文化吸收進(jìn)來，是高職院校校企合作的重要方式。將企業(yè)文化引入課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營造良好的職業(yè)氛圍，將對企業(yè)文化的理解融入學(xué)生思維之中，創(chuàng)新教學(xué)情境，突破原有的思維方式，充分考慮學(xué)生在未來職場當(dāng)中所面對的企業(yè)競爭場景，提高學(xué)生的競爭能力和適應(yīng)能力。深入研究企業(yè)文化，宣傳企業(yè)文化，在高職院校內(nèi)營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，提煉具有企業(yè)特色的職業(yè)理念，引入現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制、進(jìn)行校企合作等，對于提高高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)高職畢業(yè)生零距離就業(yè)等具有十分重要的意義。

[1]王越芬，曲文濤.推進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的有效途徑[J].學(xué)理論，2009（11）．

[2]龐文祿.高職生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式的研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（8）．

責(zé)任編輯：何 巖

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1671-6531（2012）04-0146-02

藍(lán)新華/閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系講師（福建龍巖 364021）。