地方院校大學生課外科技創(chuàng)新活動的實踐與探索

范可章，王 榮，姜雙林，朱茂英

（阜陽師范學院 生命科學學院，安徽 阜陽 236041）

地方院校大學生課外科技創(chuàng)新活動的實踐與探索

范可章，王 榮，姜雙林，朱茂英

（阜陽師范學院 生命科學學院，安徽 阜陽 236041）

遵循國家教育部在大學生人才培養(yǎng)方面的要求精神，結(jié)合阜陽師范學院對大學生開展課外科技活動的實踐，從如何明確理解和認識課外科技活動，大學生課外科技活動的功能，如何配置課外科技活動的要素，以及實施的原則等幾個方面進行了探討，闡述大學生課外科技活動在高校人才培養(yǎng)中的作用：是培養(yǎng)學生實踐能力、科學素質(zhì)和創(chuàng)新思維的有效途徑之一，是推進大學生成才的主要渠道，也是符合高校素質(zhì)教育要求的組成部分。

大學生；課外科技活動；人才培養(yǎng)

大學生大學學習期間所開展的課外科技活動是指學校為適應(yīng)新時期對大學生人才培育的要求，以素質(zhì)教育為主要目的所進行的一切科技實踐活動［1］?！霸诳萍蓟顒又信囵B(yǎng)創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新能力的發(fā)展促進大學生的成才［2］”是大學生科技創(chuàng)新活動的基本思想基礎(chǔ)。教育部2007年1號文件《教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》中強調(diào)：“現(xiàn)有的高等教育還不能完全滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才質(zhì)量的需求，亟待對大學生實踐和創(chuàng)新方面能力進行提高，……非常需要使用相應(yīng)措施，逐步深入高等學校的教學改革，加強培養(yǎng)大學生的能力水平，以滿足經(jīng)濟社會健康發(fā)展過程中對有創(chuàng)新性能力的高水平人才的需要”。教育部所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學生實際動手能力和發(fā)展創(chuàng)造性技能應(yīng)作為高校開展大學生科技創(chuàng)新活動的依據(jù)和前進方向。實踐證明，在大學生中大力開展課外科技活動及設(shè)置相應(yīng)的活動課，是培養(yǎng)學生實踐能力、科學素質(zhì)和創(chuàng)新思維的有效途徑之一［3，4］。目前，各高校已經(jīng)將大學生科技創(chuàng)新活動納入了人才培養(yǎng)體系中，啟動了大學生科技創(chuàng)新活動計劃，并取得了顯著的成效，本文結(jié)合阜陽師范學院大學生課外科技活動的實踐過程進行了探討與思考。

一、充分認識和理解大學生課外科技活動

大學生課外科技活動是指學生在學校老師的組織引導(dǎo)下，依托學校實驗室及相關(guān)實習實訓基地的現(xiàn)有資源，在課余時間開展的不同于第一課堂的科研興趣、技術(shù)創(chuàng)新及學術(shù)研討等方面的活動。大學生課外科技活動與進行教學活動的第一課堂有很大差別，它隸屬于課堂之外或稱作是第二課堂的范疇。大學生所進行課外科技活動應(yīng)是眾多同學積極參與的大眾化學術(shù)活動，不應(yīng)當只是少數(shù)或者個別所謂“精英”同學進行的動員活動。怎樣合理認識大學生課外科技活動，正確高效地操作其運行機制，得以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，是十分重要的課題［5］。院系作為高校從事學生科技活動的基本組織單位，對整個學校大學生的科技活動水平起著決定的作用。

（一）課外科技活動具有明確的實踐性

實踐是大學生在學習期間，為提高實際操作能力和幫助理解并消化理論知識，加強培養(yǎng)大學生獨立分析問題和解決問題的素質(zhì)，以便促進專業(yè)訓練而設(shè)置的目的性較強的現(xiàn)實活動內(nèi)容［6］。課外科技活動正是與此相符，即是把所學課本知識內(nèi)化整合于實際操作中，同時還會因客觀實際的需求而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，進而促進課本知識的外化提升。所以，大學生開展課外科技活動不僅是實踐，而且是創(chuàng)造性的實踐活動。

（二）課外科技活動對人才培養(yǎng)的特殊性

在大學生人才培養(yǎng)中，開展課外科技活動非常有助于對課堂所學理論知識的鞏固，更能提高對理論知識的認識和理解，能充分體現(xiàn)實踐需要相應(yīng)理論知識指導(dǎo)的客觀事實，也能使相應(yīng)的理論在科技實踐中得到加強和升華。舉個實例，在食用菌栽培理論教學過程中，強調(diào)了微生物的無處不在，但微生物實在太小，肉眼不可能直接窺其蹤跡，有些同學對此根本不放在心上，在菌種制作的操作實踐中，原來認為非常干凈無菌的地方出現(xiàn)了污染，這樣的失敗無疑給理論學習不認真的學生打了一針強心劑，不僅加強了對理論的學習，還在頭腦中牢固樹立了雜菌無處無時不在的理念，再制作菌種時就會嚴格按操作規(guī)程，靈活迅捷地操作，那種想當然的馬虎毛病通過這樣的實踐就能克服。所以開展科技活動對培養(yǎng)人才是非常必要的，也是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才所構(gòu)建的一個主要平臺。開展課外科技活動這樣的實踐更是由于其在人才培養(yǎng)中的特殊性而日益成為當代高等教育研究中的一個熱點問題［7］。在國家教育發(fā)展規(guī)劃綱要中提出的實現(xiàn)素質(zhì)教育目標中 “營造健康向上的校園文化以利于培育學生整體素質(zhì)，進而促進學生的創(chuàng)新能力以利于學生個性化發(fā)展得到促進”［8］，在大學生中開展科技活動與綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)緊密相關(guān)，所以在現(xiàn)有的大學創(chuàng)新教育形式中，發(fā)揮科技活動的優(yōu)勢無疑是重要的內(nèi)容之一。

二、明確課外科技活動的主要功能

（一）對大學生的思想有良好的正面教育作用

課外科技活動在思想正面教育主要體現(xiàn)在科技活動有助于提高大學生對“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的準確認識，另外，科技活動還能夠激發(fā)學生發(fā)奮圖強，努力學習，因為“書到用時方恨少”，科技實踐需不斷補充知識才能進行；也能幫助學生樹立牢固的正確世界觀、人生觀和價值觀，因為只有科學才能真正引領(lǐng)人的進步；也還能幫助學生進行實事求是地創(chuàng)造性地社會實踐活動，同時，對幫助拓展大學生的科學視野、傳遞科學方法和發(fā)揚科學精神，鑒別科學真?zhèn)蔚葞讉€方面具有重要的推進作用。

（二）鍛煉大學生動手能力及培養(yǎng)能動性

動手能力，是指學生根據(jù)課本所學而進行的實踐操作能力［9］。長期以來，高等學校的教學模式依然遵循老一套，重理論輕實踐，理論課排得滿滿當當，學生的學習只是背好老師的講義，考試只求過關(guān)，不求甚解，造成學生實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力都非常欠缺，與教育部所提倡的素質(zhì)教育相離甚遠。而在大學期間，廣泛開展課外科技活動和規(guī)定定期的科技活動課是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個有效平臺，也是專業(yè)能力培養(yǎng)的拓展和延伸，能很好地把書中所學的理論與實際結(jié)合起來，既鍛煉了動手能力，又能進一步激發(fā)學生自主學習的積極性。

（三）激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成常規(guī)的思路約束，尋求對問題全新的、獨特性的方法和解答的思維過程［9］。只有進行創(chuàng)造性思維，人們的創(chuàng)造力才能體現(xiàn)出來。讓大學生開展課外科技活動，會不斷地遇到新問題，且主要靠自己來解決問題，這就會為激發(fā)同學們創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件。我們指導(dǎo)同學們進行食用菌栽培的科技實踐活動中，遇到食用菌袋在高壓滅菌后，袋口冷凝水在短期內(nèi)不易消除的問題，接種培養(yǎng)時導(dǎo)致雜菌污染，給食用菌的生產(chǎn)造成損失。同學們經(jīng)過思考和摸索，想出了用干石灰粉撒袋口的辦法，既消除了水分，又抑制了雜菌，抗污染效果非常好。這樣的創(chuàng)造性不通過科技活動的實踐是很難達到的，很顯然，科技活動加強了同學們分析問題和解決問題的能力。

（四）驗證大學生所學的理論知識

在課外科技活動中，學生會不斷地動手、動腦，一方面運用課本所學知識，另一方面也在驗證和挑戰(zhàn)權(quán)威地結(jié)論，能夠培養(yǎng)大學生敢于破除迷信和尊重客觀事實地精神。如動物學老師指導(dǎo)學生進行驗證魚鰾功能的科技活動中，書本上所講魚鰾是幫助魚類上浮和下沉的，即魚鰾充氣，魚體變輕，會上?。霍~鰾排氣，魚體變重，會下沉。但是經(jīng)過同學們大量觀察發(fā)現(xiàn)：在大的圓柱型玻璃魚缸中，如果魚向下沉，頭首先向下，然后借助尾鰭的擺動；如果魚向上升，頭則折轉(zhuǎn)向上，同樣借助尾鰭的擺動，在此期間水中并未出現(xiàn)氣泡。進一步將魚解剖以后，觀察魚鰾也并無進出氣孔，海生的游泳速度很快的魚如鯊魚沒有鰾。因此，把魚鰾說成是魚上升和下沉的功能至少不夠全面和符合實際。通過這項實驗，不僅培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，而且對書本上知識進行了驗證和拓展，也進一步激發(fā)了學生的科學探索精神。

（五）有助于養(yǎng)成大學生優(yōu)良的品格

在大學生課外科技活動實踐中，能夠養(yǎng)成大學生的優(yōu)良品格，我們進行的食用菌栽培的生產(chǎn)實踐過程就有很好的說明。食用菌栽培過程需要很強的體力勞動和極強的耐心，其中還有許多臟且艱辛的活，比如，食用菌栽培是以農(nóng)作物秸稈為主料，所以就有作物秸稈收集、拉運、晾曬等重體力勞動，拌料時又有撒石灰、撒石膏、加水、翻堆等比較贓累的活，裝袋時又需要耐心和協(xié)作，滅菌因為需要連續(xù)時間所以要熬夜，緊接著還有接種、培養(yǎng)、管理等許多方面，都需要體力、智力和堅韌的品性的投入。所以整個食用菌栽培過程實踐完畢，學生的吃苦耐勞精神、團結(jié)協(xié)作精神、嚴謹求實的作風和百折不撓心理素質(zhì)都得到錘煉。其它方面的科技活動雖各有特殊性，但都具有同樣的育人效果。著名教育家斯賓塞說：“科學還不只在智慧訓練上是最好的，在道德訓練上也是一樣?！保?］在科技活動的實踐中，大學生必然會有體力和智力的投入，會經(jīng)歷艱辛的摸索，會有失敗和成功，但無論經(jīng)歷成功還是失敗，堅忍不拔的毅力和腳踏實地的作風會慢慢養(yǎng)成。像食用菌栽培用農(nóng)業(yè)廢棄物生產(chǎn)出對人類有食用和藥用價值的食用菌，同學們由此而培養(yǎng)出來的治理環(huán)境和服務(wù)社會的自信心會得到加強，也會養(yǎng)成敬畏自然和科學合理利用自然的和諧精神。

（六）能夠激發(fā)大學生學習專業(yè)的積極性

大學生開展課外科技活動，由于需要必要的理論指導(dǎo)和相關(guān)知識，可促進大學生深入掌握所學專業(yè)知識，增強學生自主性學習；科技活動不斷有創(chuàng)新需求，這就對大學生的專業(yè)學習產(chǎn)生新的需求；因為只有實踐的需要才能促進人們了解愿望，所以大學生在科技實踐中才能更了解自己專業(yè)，更明確社會的需求和自己的責任，從而確立穩(wěn)固的專業(yè)思想。高校教學過程中，教師的“教”應(yīng)該是教學與科研相結(jié)合；學生的“學”應(yīng)該是學習與研究相結(jié)合［5，10］，而大學生開展課外科技活動正反映了高校教學過程的內(nèi)在規(guī)律。近年來，阜陽師范學院大學生的科技活動是以“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽為龍頭，與大學生科研立項為平臺的科技活動相結(jié)合，取得了明顯的成效?！疤魬?zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽是一項具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國性競賽活動，被譽為“中國大學生學術(shù)科技奧林匹克”［11］，這種科技活動能積極發(fā)展大學生的專業(yè)特長，激發(fā)學習專業(yè)的興趣，進一步促進良好學風的形成。

三、大學生開展課外科技活動條件

（一）開展課外科技活動的主要因素是學校重視

開展課外科技活動是學校育人的重要途徑，能否切實發(fā)揮作用，課外科技活動能否順利開展關(guān)鍵在于學校的重視程度［12］。這主要是因為開展課外科技活動需要人員和經(jīng)濟的投入，如一方面會加大指導(dǎo)老師的工作量，另一方面，需要實驗設(shè)備和相應(yīng)藥品等方面的投入，還有交通、學述交流等方面的支出。如果學校不重視，不投入，沒有經(jīng)費和實驗條件的保障，活動很難進行。近年來我校為促進大學生科技創(chuàng)新熱情，制定了鼓勵學生和教師開展大學生科技活動的相關(guān)政策，并投入大量資金開展大學生的科研立項，保證了大學生課外科技活動的開展。

（二）實習實訓基地是開展課外科技活動的基礎(chǔ)

每個專業(yè)都有相應(yīng)的學科特點，開展科技活動僅靠學校實驗室是不夠的，還需要有一批實習實訓等產(chǎn)學研基地，如動物科學專業(yè)涉及動物科學飼養(yǎng)、動物優(yōu)良種群繁育、動物營養(yǎng)與飼料、動物醫(yī)學等應(yīng)用性和實踐性極強的課程，采用資源共享、優(yōu)勢互補的方式，先后與周邊的十幾家動物養(yǎng)殖和飼料生產(chǎn)企業(yè)簽訂動物科學專業(yè)實習實訓基地，不僅有效地解決了相關(guān)課程的實習問題，而且為學生開展課外科技活動奠定了基礎(chǔ)。因此，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)實踐性和應(yīng)用性強的特點，加強校地、校企合作共建的力度，建立一批種植和養(yǎng)殖等方向的產(chǎn)學研基地，是保證大學生開展科技創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。

（三）科學配置大學生課外科技活動的時間是基本前提

大學生課外科技活動是需要時間的，需要科學合理的配置，既不能與第一課堂沖突，又要達到相輔相承的目的。最好是每周規(guī)定兩節(jié)課作為落實科技活動課程計劃的必修課，編入課表，根據(jù)所學理論內(nèi)容以及科研立項所要完成的目標決定是進實驗室，還是到其它類別的基地。在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇活動內(nèi)容，在各類專業(yè)老師的引導(dǎo)下分頭學習，發(fā)展他們的興趣和特長。

（四）加強指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)是開展課外科技活動的保障

沒有專業(yè)教師的積極指導(dǎo)和支持，學生課外科技活動就沒有保障，因此，建立一支具有高度事業(yè)心，具有專業(yè)特長的教師隊伍，對于指導(dǎo)學生開展課外科技活動是非常必要的。高校應(yīng)積極組織指導(dǎo)教師與基地技術(shù)員學習和交流，以便積累一些開展科技活動的成功經(jīng)驗。另外，大學生科技活動的指導(dǎo)老師要有很強的責任心以及對廣大學生的愛心，否則，很難做到高效地開展科技活動，只有指導(dǎo)老師明確職責，才有可能達到預(yù)期目的。指導(dǎo)教師要以專業(yè)課程相關(guān)知識為基礎(chǔ)，考慮到學生的接受能力和興趣愛好，還必須認真履行相關(guān)活動計劃，每次活動都要有相應(yīng)的活動方案，并認真組織實施，活動結(jié)束后寫出活動小結(jié)，要積極組織學生參加各級各類比賽。

四、大學生開展課外科技活動應(yīng)遵循的原則

（一）堅持滲透性和科學性原則

開展科技活動要努力做到理論聯(lián)系實際，必須努力把課本所學內(nèi)容應(yīng)用于科技實踐活動，這樣才能在發(fā)展大學生智力水平能上起到相互促進的作用，還可以培養(yǎng)大學生良好的學習習慣，因為為了不至于“書到用時方恨少”，才會加強對課本理論知識的學習，也才會從圖書館和網(wǎng)絡(luò)上加強知識充電。例如，在課堂上學習有關(guān)血壓的知識，在科技活動上，學生們可以利用實驗室中的血壓計，相互測量血壓，可以充分調(diào)動學生的主動性和積極性。另外，通過組織學生參加生產(chǎn)實踐來培養(yǎng)學生的科技興趣，我校生科院曾組織學生到附近食用菌生產(chǎn)基地參加食用菌生產(chǎn)實踐，學生不僅學到技術(shù)還的到鍛煉，對科學方法有了更高層次的認識?？梢?，科技活動中，采取滲透性和科學性原則，可提高學生參與科技的意識，樹立學生“愛科學、學科學、尊重科學、發(fā)展科學”的觀念。

（二）堅持實踐性和創(chuàng)新性原則

要把握住學科專業(yè)課和學生科技活動課在教學原則上的區(qū)別：學科專業(yè)課與學生科技活動都強調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用相結(jié)合，但前者教師的主導(dǎo)地位要明顯些，教師起到了“顯性”作用，強調(diào)對知識和基本技能的傳授和訓練，知識的傳授是第一位的；而后者教師的主導(dǎo)作用要隱蔽些，教師起到了“隱性”作用，學生的主體地位卻更加突出，教師只向?qū)W生提出待解決的問題，讓學生自己思考設(shè)計、自己準備器材、自己動手試驗、自己觀察記錄、自己討論交流，凸顯了學生的實踐動手能力，著力培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，強調(diào)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）堅持層次性和靈活性原則

大學生的成長環(huán)境有差別，來自全國各地的不同地區(qū)，所以所接受基礎(chǔ)教育千差萬別，個人能力水平和創(chuàng)新潛力也有一定的差異性，這就要求在開展科技活動的過程中注意到個體的不同，一方面營造一個積極向上的科技興趣氛圍，另一方面要做到有的放矢，因材因人施教，開展課外科技實踐活動的內(nèi)容也應(yīng)靈活多變，形式多樣化，以方便不同學生的興趣需求和創(chuàng)新才能的發(fā)揮，尤其對于特別有個性的學生，絕不能采用任何形式的諷刺挖苦而泯滅創(chuàng)新熱情，而應(yīng)采取鼓勵和引導(dǎo)，培育科技創(chuàng)新的芽苗，便于造就創(chuàng)新人才。對于相對平庸的學生也可以通過鼓勵發(fā)揮其積極的能動性，從科技活動中尋得樂趣，獲得個性化的全面發(fā)展，為國家發(fā)展和諧美好社會發(fā)揮應(yīng)有的作用?？傊?，科技創(chuàng)新活動中，采取靈活性原則并兼顧學生的層次，積極研究科技作品的制作和發(fā)明，開展科技作品展示、科技競賽、科普宣傳展覽等靈活多樣的形式，為學生提供豐富多樣的課外科技活動內(nèi)容，更好地促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

大學生科技創(chuàng)新活動作為課堂教育的延伸和輔助，是幫助大學生成長成才的不可或缺的一項重要舉措。近年來，阜陽師范學院把培養(yǎng)和提高學生的實踐能力放到首要地位，并結(jié)合課外科技活動來展開對大學生的素質(zhì)教育，每年資助大學生科研創(chuàng)新項目200余項，學生在國家、省部級等各級各類科技競賽中屢獲大獎。多年來的實踐證明，不斷改革創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，為大學生創(chuàng)造積極向上科技創(chuàng)新氛圍，設(shè)置合適的科技創(chuàng)新平臺，培育良好的科技實踐活動創(chuàng)新體系，構(gòu)建大學生科技創(chuàng)新活動的長效機制，是培養(yǎng)大學生能力和水平的有效途徑。

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The Practice and Exploration of Extra－curricular Scientific and Technological Innovative Activities for College Students in Local Colleges

Fan Kezhang，Wang Rong，Jiang Shuanglin，Zhu Maoying

According to the requirements for college students＇cultivation from Ministry of Education，this article discusses such questions as how to understand the importance of extracurricular scientific and technological innovative activities and how to deploy the factors and follow the principles in relation to the relevant practice at Fuyang Teachers College.Then the explanation is given to the function of college students＇extracurricular scientific and technological activities for talents cultivation in colleges，which proves that these activities are effective approaches in bringing up college students＇practice ability，science diathesis and innovation ideation，these activities are the important channels to promote college students to become talents，and these activities are also the important constitutes of collegial ability education.

college students；extracurricular scientific and technological activity；talent cultivation

G644

A

1673-1794（2012）03-0095-04

范可章（1970－），男，碩士，講師，從事生態(tài)學的教學與研究。

安徽省教育廳自然科學項目（KJ2012A215）；安徽高校省級自然科學研究重點項目（20100640）；阜陽師范學院生物學示范實驗教學中心項目（2009SYZX02）

2012-02-25