高等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)改革管見(jiàn)

湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉順清

一、教學(xué)改革的關(guān)鍵在于更新高職教育觀念

近十幾年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀高職大專(zhuān)畢業(yè)生，受到用人單位的好評(píng)。但由于高職學(xué)校大多是由原來(lái)的中專(zhuān)學(xué)校、技工學(xué)校、職工大學(xué)等合并而成的，教學(xué)設(shè)施、師資力量、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)觀念、教學(xué)方法尤其是教育觀念并沒(méi)有跟上高職教育發(fā)展的步伐。隨著形勢(shì)的發(fā)展，高職學(xué)校一些同志的教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，仍停留在過(guò)去的狀態(tài)，教師備課、上課的注意力基本還是放在如何傳授知識(shí)，積累知識(shí)上，課堂活動(dòng)都是為了學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)和鞏固知識(shí)；習(xí)慣于根據(jù)教材、教案照本宣科，按照教學(xué)進(jìn)度滿(mǎn)堂灌，學(xué)生有沒(méi)有興趣，知識(shí)掌握沒(méi)掌握，能力有沒(méi)有提高老師均不太在意，教與學(xué)相脫離的現(xiàn)象普遍存在，這嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也制約了高職學(xué)校的自身的生存與發(fā)展。事實(shí)上高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)需要，具有服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的大批優(yōu)秀高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。它具有明確的職業(yè)性，要求學(xué)生不僅掌握足夠的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要掌握與職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和技能，能在職業(yè)崗位上充分發(fā)揮個(gè)人潛能，為個(gè)人的終身職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，在培養(yǎng)方式方面，高職教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，大力開(kāi)展學(xué)生技能活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。要求學(xué)生能靈活地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐和具體職業(yè)崗位中，滿(mǎn)足社會(huì)與用人單位的要求。

因此，高等職業(yè)學(xué)校必須更新教育教學(xué)觀念。觀念變，則行動(dòng)變，行動(dòng)變，則結(jié)果變。第一，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》、《教育部、財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》教職成（2011）11號(hào)等文件精神，按照高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生基本素質(zhì)和職業(yè)技能要求為主線；堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)主體相結(jié)合；構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和考核評(píng)價(jià)體系相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，借鑒寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，積極倡導(dǎo)“項(xiàng)目教學(xué)”，“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”、“模擬教學(xué)”，表彰鼓勵(lì)積極實(shí)行課程教學(xué)改革的同志。第二，應(yīng)創(chuàng)新“校企一體、共生共榮”的校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。第三，要按照學(xué)校與企業(yè)雙方聯(lián)動(dòng)；教學(xué)崗位鍛煉與企業(yè)崗位掛職雙崗交替；面向?qū)W校教學(xué)和企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)崗位雙向培養(yǎng)的模式加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支理念先進(jìn)、遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律的高水平師資隊(duì)伍。第四，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校地處行業(yè)的地域優(yōu)勢(shì)，改善實(shí)踐教學(xué)條件，建設(shè)工位足夠、功能完備、技術(shù)先進(jìn)、能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要的實(shí)踐教學(xué)基地。第五，應(yīng)編寫(xiě)和使用符合現(xiàn)代高職教育特色的最新教材。

二、教學(xué)改革的重點(diǎn)在于改革課程教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容改革是高職院校教學(xué)改革諸要素中的重要因素。第一，教學(xué)內(nèi)容決定了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度和深度，影響著高職學(xué)生的就業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)能力。如果高職院校選擇的課程教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，勢(shì)必培養(yǎng)出的學(xué)生就沒(méi)有高等職業(yè)教育的特色，就會(huì)與本科院校培養(yǎng)出的學(xué)生別無(wú)二致，就會(huì)與社會(huì)和企業(yè)的需要相脫離，與崗位職業(yè)能力要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)格格不入，與高職院校的“職業(yè)”名稱(chēng)不相符。第二，教學(xué)內(nèi)容影響高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，反之，教學(xué)內(nèi)容也影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。按理說(shuō)，高職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，因此高職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)主動(dòng)為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。事實(shí)上，目前高職學(xué)校一些課程選擇的教學(xué)內(nèi)容不能很好地處理知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐的關(guān)系，這就將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)偏離培養(yǎng)目標(biāo)。第三，教學(xué)內(nèi)容影響教材的選取、教學(xué)方法的使用、教師隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件的改善等諸多方面。所以高職學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該以社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需要和完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力等素質(zhì)要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，以典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為前提，以理論知識(shí)“必需、夠用”為原則，形成符合學(xué)校與企業(yè)合作教育特點(diǎn)的理論教學(xué)體系，構(gòu)建以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合為特色的實(shí)踐教學(xué)體系，而不能僅僅根據(jù)教師工作量多少的情況、教材的情況和實(shí)訓(xùn)條件的情況來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

三、如何根據(jù)高職學(xué)生需要選擇課程教學(xué)內(nèi)容

（一）根據(jù)工作過(guò)程選擇教學(xué)內(nèi)容

姜大源教授認(rèn)為：工作過(guò)程是綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的系統(tǒng)。不同的工作，其方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具各不相同。高職學(xué)校應(yīng)該把這些“工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具”等程序性知識(shí)作為教學(xué)的內(nèi)容；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、技能與素養(yǎng)的綜合，徹底解決傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題。趙志群教授認(rèn)為：工作過(guò)程知識(shí)是學(xué)生在工作過(guò)程中直接需要的、常在工作過(guò)程中獲得的。不僅包括操作技能方面，而且包括工作過(guò)程的各項(xiàng)要素，并反映這些要素之間的相互聯(lián)系。因此，高職學(xué)校各門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的選取，就應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)核心技能和最前沿的技術(shù)來(lái)確定，并實(shí)時(shí)引入行業(yè)和企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備、新工藝、新成果，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我系已先后在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、化工設(shè)備維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中動(dòng)態(tài)選取課程教學(xué)內(nèi)容，取得了明顯效果，深受學(xué)生青睞，畢業(yè)生也廣受用人單位歡迎。用人單位紛紛提出了與我們合作辦學(xué)的意向。先后有中石化長(zhǎng)嶺煉化公司、中石化重慶金維公司、中石化武漢石化檢安公司、中鐵五新集團(tuán)公司、湖南大工重機(jī)公司、湖南吉祥石化股分科技有限公司等單位同我院（系）簽訂了校企合作辦學(xué)協(xié)議。

（二）圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)選擇教學(xué)內(nèi)容

圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)選擇教學(xué)內(nèi)容，就是根據(jù)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為核心，對(duì)畢業(yè)生工作崗位所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真研究，確定該專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其它有關(guān)知識(shí)。在日常課程教學(xué)中，我們結(jié)合高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需要，對(duì)我系所屬的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、化工設(shè)備維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題多次展開(kāi)研討，根據(jù)知識(shí)與技能的特點(diǎn)，我們確立了課程教學(xué)的基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊和能力拓展模塊，每個(gè)模塊按知識(shí)、技能之間的相互關(guān)系進(jìn)行理論課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)的組合，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)水平和職業(yè)能力的提高。學(xué)生知識(shí)水平和職業(yè)能力的提高，有力促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)工作。近幾年，在全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生普遍就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，我系畢業(yè)生卻呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的喜人局面。

四、結(jié)合實(shí)際積極推進(jìn)課程教學(xué)改革

更新了課程教學(xué)觀念，選擇好了課程教學(xué)內(nèi)容并不意味著一定就有好的教學(xué)效果，它還需輔之以良好的教學(xué)條件和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，我們往往是按照先理論學(xué)習(xí)后實(shí)習(xí)訓(xùn)練的順序進(jìn)行教學(xué)的，無(wú)形中造成學(xué)生知識(shí)和技能的脫節(jié)，而工作中需要的知識(shí)和技能是融合的、統(tǒng)一的，所以采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式培養(yǎng)的高職畢業(yè)生相當(dāng)多的到了企業(yè)不能獨(dú)立頂崗。要解決這一問(wèn)題，就必須明確課程目標(biāo)；確定課程結(jié)構(gòu)；改革教學(xué)方法和手段，設(shè)置理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)環(huán)節(jié)，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教室，使專(zhuān)業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、實(shí)踐訓(xùn)練和技能鑒定等多種功能，以“做”為核心，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。為此，我們自己動(dòng)手，組織部分師生建設(shè)了電氣、焊接、化機(jī)專(zhuān)業(yè)等4個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教室，實(shí)現(xiàn)了講授、演示、訓(xùn)練一體化，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

如在鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，我們運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)”，讓學(xué)生自己組織實(shí)習(xí)產(chǎn)品的制作活動(dòng)（如制作小鐵錘），使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。首先由教師根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的目的與要求，提出各項(xiàng)目完成情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確各項(xiàng)目具體的測(cè)評(píng)內(nèi)容；然后學(xué)生運(yùn)用鉗臺(tái)、鋸弓、銼刀、鉆床、游標(biāo)卡尺等工量具，開(kāi)始各自的制作過(guò)程，最后根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)目的完成情況，按學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、教師評(píng)定的程序，客觀公正地給出每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)。

總之，高等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，但課程教學(xué)改革是項(xiàng)系統(tǒng)和復(fù)雜的工程，要全面取得課程教學(xué)改革的實(shí)效，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要全體高職任課教師的全力支持，需要每位高職學(xué)生的積極配合。只有這樣，才能具有課程教學(xué)改革的環(huán)境，也只有如此，才能增強(qiáng)課程教學(xué)改革的原動(dòng)力，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和高職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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