高校心理健康教育的探索與實踐

郝建英

高校心理健康教育的探索與實踐

郝建英

心理健康教育在高校教育中舉足輕重，大學生擁有良好的心理健康狀態(tài)，才能更好地學習各科專業(yè)知識，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。本文分析了我國高校心理健康教育存在的一些問題，探索高校心理健康教育的具體途徑。

高校；心理健康教育；問題；途徑

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平迅速提高，但是精神生活卻相對落后，這一矛盾越來越突出。在這種形勢下，大學生的心理健康狀況也發(fā)生了較大的變化。目前，高校心理健康教育存在的問題已經(jīng)引起了社會的高度重視，只有將大學生的心理健康教育抓好，才能培養(yǎng)出競爭激烈的社會所需求的人才。

一、高校心理健康教育存在的問題

（一）高校對大學生心理健康教育認識存在偏差

作為培養(yǎng)社會所需人才的高等學府應(yīng)將全面推行素質(zhì)教育作為工作目標。大學生的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)。一直以來，我國的教育都比較注重智力的開發(fā)和培養(yǎng)，而忽視學生的心理健康教育。心理素質(zhì)是所有素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要想培養(yǎng)社會需要的合格人才就必須首先將心理健康教育重視起來。心理健康教育與培養(yǎng)高校學生的全面素質(zhì)有著密切的關(guān)系，并且起著基石的作用，全面推行素質(zhì)教育必須從提高學生的心理健康素養(yǎng)出發(fā)。

（二）各地區(qū)高校心理健康教育發(fā)展不平衡

我國高校心理健康教育起步較晚，而且各地區(qū)高校的心理健康教育水平參差不齊。在一些經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，高校開展心理健康教育已經(jīng)有很長的歷史，并取得了一定的成果，例如，北京、上海等地區(qū)的高校；但是在一些經(jīng)濟較落后的地區(qū)，高校的心理健康教育起步較晚，研究時間較短，甚至有些高校還沒有開展心理健康教育。即使在同一個地區(qū)，由于每所高校對心理健康教育的重視度存在差異，也會導致心理健康教育發(fā)展水平不一。重視心理健康教育的高校與不重視心理健康教育的高校相比，前者在資金投入、機構(gòu)設(shè)置、培訓計劃、發(fā)展規(guī)劃、相關(guān)活動方面有著明顯的優(yōu)勢，后者則使學生對心理健康教育產(chǎn)生質(zhì)疑，導致在學校中難以順利開展心理健康教育。

（三）心理健康教育形式單一

在我國，絕大多數(shù)的高校開展心理健康教育都是以心理咨詢?yōu)橹?。并且這樣的心理咨詢都是等待學生有問題前來咨詢，而不是主動積極地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，或者是預防學生存在的心理問題，主動性較弱。而往往大學生在出現(xiàn)心理問題的時候，大多數(shù)都是向朋友傾訴，并不會主動到心理咨詢室尋求教師的幫助。在競爭如此激烈的社會，大學生的獨立意識是非常強的，一般情況下，他們遇到問題首先都是選擇自己獨立解決，缺乏向心理咨詢尋求幫助的主動性。由此可見，大學生的心理問題是很難通過心理咨詢機構(gòu)來解決的，導致心理咨詢機構(gòu)形同虛設(shè)，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用，也就很難解決大學生心理的實質(zhì)問題。當然，還有一些高校為了加強大學生的心理健康教育，組織心理健康教育講座、心理健康教育社團以及開設(shè)一些有關(guān)心理健康的選修課，使大學生的心理健康教育形式看似豐富起來，但在實踐中這些形式的教育往往無法更深入地進行。

此外，高校心理健康教育缺乏溝通與交流。高校心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，它需要高校與高校之間、高校各個部門之間的相互配合。但我國大多數(shù)高校的心理健康教育工作都是獨立進行，缺乏各部門、各系、各專業(yè)之間的相互溝通與協(xié)作。

（四）高校心理健康教育師資隊伍建設(shè)有待提高

師資隊伍是高校順利開展心理健康教育的一個重要保障。雖然我國很多高校已經(jīng)成立了心理咨詢機構(gòu)，但是目前，我國絕大多數(shù)的高校心理健康教育師資隊伍問題突出也是不爭的事實。目前，我國絕大多數(shù)的高校所配備的心理健康教育教師是有限的，基本上都是1-2名教師，并且專職心理健康教育的教師1名，其他的都是由其他教師兼職擔任。高校心理健康教育涉及到的學科較多，例如，心理學、健康學、醫(yī)學、思想政治教育等，這就對心理健康教育教師提出了更高的要求。目前，我國高校半路出家的心理健康教育教師大有人在，有的是由輔導員擔任，有的則是由思想政治教育教師擔任，有的是行政工作人員擔任，這些教師都不具備專業(yè)的心理學科知識和技能，因此，無法在心理健康教育方面取得很好的成績，甚至對大學生的心理健康教育產(chǎn)生了消極影響。

二、高校心理健康教育的具體途徑

（一）提高高校心理健康教育的科學性和實效性

大學生已經(jīng)形成較為完整的人生觀和價值觀，對他們進行心理健康教育，校正其由環(huán)境等原因而產(chǎn)生的心理健康問題是比較困難的，需要長期、有計劃地實施。大學生是天之驕子，肩負建設(shè)國家的使命，所以國家和政府十分重視大學生的心理健康教育工作，國家教育部門出臺了一系列的制度和政策，明確規(guī)劃了高校各個部門的責任和義務(wù)，并且對高校心理健康教育的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施都做出了明確的要求。

在實施高校心理健康教育過程中，學校的行政部門與教師應(yīng)該積極配合。在選擇心理健康教育的教材時，應(yīng)該選擇科學性強、注重人文教育的書籍；在授課時，應(yīng)該遵循高校大學生心理健康教育的原則，以人為本。除此之外，心理健康教育教師應(yīng)該注重自身知識和技能的提高，掌握當前國內(nèi)外最新的心理健康教育研究成果，多和同專業(yè)人員溝通、交流，豐富教學內(nèi)容。

提升高校學生心理健康教育的實效性，在教育方式上，不要拘泥于課堂教學，應(yīng)該以心理健康教育活動為主。對于當代的大學生來說，只給他們講授理論知識，而不讓他們進行理論實踐，很難達到理想的效果。當前社會變化節(jié)奏快，許多學生都面臨著各種壓力，容易造成心理疾病，導致心理危機事件的發(fā)生，因此，必須做好預防措施，制定完善的干預機制。

（二）加強高校心理健康教育師資隊伍的建設(shè)

加強專門培訓?；谖覈咝５奶攸c，心理健康教育工作需要專職和兼職相結(jié)合的方式來進行，因此，應(yīng)加強專職和兼職心理健康教育工作者的專業(yè)培訓，使這些心理健康教育工作者的理論水平、技術(shù)水平都有所提高。心理學的相關(guān)培訓能使心理健康教育工作者了解大學生心理發(fā)展的基本規(guī)律，找準大學生心理健康教育工作的切入點。教師在心理健康教育工作中還可以通過實踐培養(yǎng)和鍛煉能力，通過多種形式開展心理健康教育工作，例如，通過調(diào)查（大學生心理健康問卷調(diào)查等）及時了解學生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀，從而為大學生心理健康教育提供依據(jù)。因此，除了加強心理健康教育教師的專業(yè)技能外，還應(yīng)該激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，從而使心理健康教育形式多樣化。

（三）將思想政治教育工作與心理健康教育工作相融合

人的心理活動過程其實是人的一種思想意識過程，所以我們應(yīng)該把思想政治工作結(jié)合到日常的心理健康教育工作中去。

在對高校學生進行思想政治教育工作中，我們應(yīng)該放寬教育維度，擴展教育思想。心理健康教育已經(jīng)成為思想政治教育的有機組成部分，二者有機結(jié)合有助于我國心理健康教育的發(fā)展。大學生的思想日漸成熟，他們對事物都有自己的看法，在對其進行思想政治教育的時候，應(yīng)該以案例分析為主，提升學生學習的趣味性與思想性。

總之，高校心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要各方面的大力配合。目前，高校心理健康教育已經(jīng)得到了廣大師生的高度重視，建立一支專兼結(jié)合、素質(zhì)較高的心理健康教育隊伍，將思想政治教育工作與心理健康教育工作相融合，一定會促進高校心理健康教育的發(fā)展。

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責任編輯：賀春健

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1671-6531（2012）02-0099-02

郝建英/集寧師范學院教育系講師（內(nèi)蒙古集寧 012000）。