淺談高校音樂鑒賞課程的教學(xué)

楊春林

（廣西師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，廣西南寧 530023）

淺談高校音樂鑒賞課程的教學(xué)

楊春林

（廣西師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，廣西南寧 530023）

音樂鑒賞教學(xué)作為對大學(xué)生進行美育的重要手段，越來越受到高校的高度重視。但是，當(dāng)前高校音樂鑒賞課程在教學(xué)過程中還存在著諸多問題。對此，應(yīng)明確音樂鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)、更新改進教學(xué)內(nèi)容、借鑒先進的教學(xué)方法、改善教學(xué)設(shè)施和營造深厚音樂氛圍，以提高音樂鑒賞課程的教學(xué)效果。

高校；音樂鑒賞；課程；教學(xué)；對策

一、高校音樂鑒賞課程對學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的意義

1.有利于促進學(xué)生的智力發(fā)展。音樂可以促進人的智力發(fā)展，這點是經(jīng)過科學(xué)證明的。美國神經(jīng)生理學(xué)家羅杰·斯佩里證實人的左右大腦是高度分化的，左半腦主要與語言、抽象思維、邏輯分析等有關(guān)，而右半腦主要與知覺、形象思維等有關(guān)，具有繪畫、音樂、雕刻等藝術(shù)能力。同時還證明了通過對右腦的開發(fā)可以促進左腦的發(fā)展[1]。1993年美國心理學(xué)家勞舍爾等人在英國《自然》雜志發(fā)表了一篇題為《音樂與空間作業(yè)的表現(xiàn)》的文章，文中勞舍爾等人邀請大學(xué)生聆聽音樂，然后對他們進行智商測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在聽了十分鐘的莫扎特《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》之后，他們在空間推理測試中的得分明顯提高。[2]

2.有利于陶冶學(xué)生的性情德行。恬靜安寧的音樂可以緩解人的精神壓力，產(chǎn)生愉快的心理感受；淡雅深遠的音樂可以教化人心，提高人的精神境界；柔和清幽的音樂可以凈化人的心靈，塑造健全的人格。音樂使人潛心思考、思維敏捷、意志力增強，進而對人的情操、性情和德行產(chǎn)生作用。音樂可以使學(xué)生感知音樂世界的浩渺繁盛，在沉重的課業(yè)負擔(dān)之余享受片刻的解脫，繼而對生活保持飽滿的熱情和活力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。欣賞樂曲時，因為各自不同的成長經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，學(xué)生往往會產(chǎn)生不同的內(nèi)心感受和聯(lián)想，進而拓展想像力，而豐富的想像力又是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國高等學(xué)校正致力于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，音樂鑒賞教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段，在促進高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的作用不容小覷。

二、高校音樂鑒賞課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊。音樂鑒賞課程作為選修課程，其教學(xué)目標(biāo)相對于必修課程而言較為模糊、不明確。教師在備課時，通常選取一些歐洲古典樂曲作為講解內(nèi)容，使學(xué)生對經(jīng)典樂曲有一個大致的了解和認識。授課時一般基于單一的詞語理解層面的音樂知識，并未充分考慮學(xué)生個體的感知和實際體驗。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊。高校教師在教授音樂鑒賞課程時一般會對材料進行分類，將教學(xué)內(nèi)容以綜合性的“主題單元”的方式在課堂上呈現(xiàn)出來，使每一單元隱性地體現(xiàn)“音樂知識與鑒賞”內(nèi)部的線性學(xué)科進展邏輯及其整體的認知結(jié)構(gòu)，且能與審美原理、文化語境和相關(guān)學(xué)科方面構(gòu)成合理的關(guān)聯(lián)[3]。但是，由于教師使用的教學(xué)內(nèi)容幾乎全部都是歐洲古典音樂作品，世界上其他國家和地區(qū)的樂曲則很少涉及，這會使得學(xué)生的國際音樂文化視野比較狹窄。

3.教學(xué)方法單一。通常在進行音樂鑒賞課程的教學(xué)時，高校教師都是先對即將聆聽的樂曲作一個全面細致的簡介，包括作曲家的姓名、生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格和當(dāng)時的社會背景，然后運用多媒體設(shè)備將樂曲播放給學(xué)生聽。除此之外，教師幾乎沒有使用其他教學(xué)方法。在聆聽之后，教師也很少征詢學(xué)生的意見，學(xué)生聽懂了多少，教師很難得到反饋。

4.教學(xué)設(shè)施匱乏。音樂鑒賞課程的教師由于受教學(xué)條件的限制，通常難以將每一件樂器的真實面貌和音色音質(zhì)展現(xiàn)給每一個學(xué)生。因此，教師多是從理論上講解每件樂器的性能、構(gòu)造及善于表現(xiàn)的風(fēng)格，然后讓學(xué)生聽一些由這些樂器演奏的樂曲。由于缺少對這些樂器的感性認識，學(xué)生不能快速準(zhǔn)確地分辨各種樂器的音色，所以課后的收效總是不很理想。

5.環(huán)境支持不足。常規(guī)音樂鑒賞課的講授方式一般是就具體音樂作品進行講解，對實際牽涉到的學(xué)科內(nèi)容如樂器分類、東西方音樂史和音樂的表現(xiàn)方式等，往往因為課時的限制無法全面觸及。因此，學(xué)生在接受音樂教學(xué)的過程中大多是知其然而不知其所以然，由于部分學(xué)生以前對音樂作品接觸較少，欣賞作品時比較茫然。

三、提高音樂鑒賞課程教學(xué)效果的幾點對策

1.明確音樂鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)。確定音樂鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要講究技藝方法，也應(yīng)參雜一些哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)和歷史等藝術(shù)理論，通過中外不同藝術(shù)的表現(xiàn)形式，使學(xué)生了解和掌握國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂文化，提升其對音樂的品味、品鑒和品評的能力，進而提高學(xué)生感受、理解和品鑒音樂的審美素質(zhì)，開拓學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，促進學(xué)生身心和諧健康發(fā)展。

2.更新音樂借鑒課程的教學(xué)內(nèi)容。高校教師在教授音樂鑒賞課程過程中，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自主選擇他們感興趣的并與教學(xué)計劃有關(guān)的作品，這樣可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，營造出民主輕松的課堂氛圍，加強教師與學(xué)生的雙向交流。同時，音樂鑒賞課程教師可以選取一些我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀音樂作品和歐洲國家之外的其他國家和地區(qū)的作品作為課程教學(xué)內(nèi)容。

3.積極借鑒先進的教學(xué)方法。當(dāng)前，國外比較受歡迎的DBME（Disciplined-Based Music Education)音樂欣賞教學(xué)是一種很值得借鑒的教學(xué)模式。它主要從創(chuàng)作、歷史、美學(xué)、評論四個角度進行教學(xué)，要求學(xué)生從一系列不同的角度來研究音樂作品，從而增強他們的洞察力，促進他們積極地思考和解決問題。這種模式中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教授和聆聽樂曲的教學(xué)方法相比，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

4.改善音樂鑒賞課程的教學(xué)設(shè)施。當(dāng)前高校在進行音樂鑒賞課程的教學(xué)時，采用的最多的是計算機多媒體輔助教學(xué)。課堂上教師將圖像、文字、音頻和視頻等通過多媒體設(shè)備進行生動直觀的展示，可以調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。完備的音樂鑒賞課程的教學(xué)設(shè)施是十分必要的，高校要盡力改善教學(xué)的設(shè)施設(shè)備以達到更好的教學(xué)效果。

5.營造良好的音樂教學(xué)氛圍。學(xué)生音樂鑒賞能力的提高不僅與教師的課堂教學(xué)有著密切聯(lián)系，校園教學(xué)環(huán)境和音樂氛圍也會對學(xué)生的音樂修養(yǎng)產(chǎn)生影響。所以，音樂鑒賞課程教師應(yīng)當(dāng)積極拓寬課外教學(xué)實踐的渠道，努力尋求高校管理人員的協(xié)助和支持。學(xué)生只有處于一個有著良好音樂文化氛圍的環(huán)境中，才會吸收更多的音樂知識，提升自身的音樂文化修養(yǎng)。學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升了，音樂鑒賞課程的教學(xué)效果必然會有很大的提高。

[1]崔麗君.普通高校開設(shè)音樂鑒賞課的意義[J].海南師范大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2007，20（6）:140-141.

[2]胡曉琳.音樂鑒賞課在普通高校素質(zhì)教育中的作用[J].黃河之聲，2008（9）：48-49.

[3]馮堅.高校通識“音樂知識與鑒賞”課程的理念與方法更新[J].北方音樂，2010（2）：18-19.

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J605

A

1008-178X（2012）07-0184-02

2012-04-11

楊春林（1971-），女，廣西南寧人，廣西師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院副教授，碩士，從事聲樂研究。