高職鋼琴分層教學(xué)的幾點(diǎn)思考

高翯

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，山東煙臺(tái) 264670）

高職鋼琴分層教學(xué)的幾點(diǎn)思考

高翯

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，山東煙臺(tái) 264670）

鋼琴表演是高職高專音樂(lè)專業(yè)中一門重要的專業(yè)技巧課。高職院校鋼琴教學(xué)既有本科院校的特點(diǎn)，也有自身職業(yè)教育人才的培養(yǎng)特點(diǎn)。因此，高職鋼琴教學(xué)必須探索出具有自身特色的教學(xué)方法。既要遵循鋼琴基礎(chǔ)課的方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。也要體現(xiàn)高職學(xué)生實(shí)踐技能為主的特點(diǎn)，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何更好地權(quán)衡和協(xié)調(diào)這二者，對(duì)于高職鋼琴專業(yè)教師而言，是個(gè)巨大挑戰(zhàn)。鑒于此，本文對(duì)高職鋼琴分層次教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析及對(duì)策進(jìn)行了探討。

高職；鋼琴教學(xué)；分層次教學(xué)

一、高職鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

鋼琴一直被稱為樂(lè)器之王，其發(fā)展距今己有300多年的歷史，鋼琴發(fā)展史就是人類文明的發(fā)展史。學(xué)習(xí)鋼琴不僅僅要掌握其演奏技能，更重要的是了解音樂(lè)的內(nèi)涵與精神。鋼琴教學(xué)被引入高職音樂(lè)課堂以來(lái)，顯現(xiàn)出巨大的生命力，選修鋼琴課的學(xué)生不斷增加，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力也得到了極大的提高。然而，問(wèn)題也是多方面的。傳統(tǒng)的高職鋼琴教學(xué)一直沿襲音樂(lè)院?！耙粚?duì)一”的教學(xué)模式，這對(duì)教師的要求較高。而高職院校教師數(shù)量緊缺，如果一對(duì)一教學(xué)，教師將會(huì)疲于奔命，教學(xué)效果將大打折扣。大班授課又會(huì)造成學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)上的疏忽，造成學(xué)生眼高手低、實(shí)踐技能差。綜合考慮上述原因，切實(shí)改革高職鋼琴教學(xué)勢(shì)在必行，改革的重點(diǎn)將充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、規(guī)范鋼琴教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

二、高職鋼琴分層次教學(xué)實(shí)施的可行性

分層教學(xué)最先出現(xiàn)于美國(guó)，20世紀(jì)引入我國(guó)?！胺謱咏虒W(xué)”作為一項(xiàng)很好的嘗試，在我國(guó)課堂教學(xué)中也取得了預(yù)期的效果。分層教學(xué)的精髓是“因材施教”，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、個(gè)性差異與個(gè)人愿望相結(jié)合進(jìn)行分班，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。它以更加靈活的方式，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分的發(fā)展。分層次教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，而且對(duì)提高學(xué)生的非智力因素也有很大幫助，在發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的同時(shí)促進(jìn)全面發(fā)展。當(dāng)然，實(shí)施分層次教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)能力要求也比較高，教師必須具備樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，要具有很強(qiáng)的課堂組織能力，而且對(duì)大綱、計(jì)劃要了然于胸，這樣才能完整、有效地實(shí)施分層教學(xué)。

三、高職鋼琴分層次教學(xué)的實(shí)施

（一）提高教師的素質(zhì)

分層次教學(xué)實(shí)施首先給鋼琴教師帶來(lái)了壓力。很多高職院校都是從中專學(xué)校改制過(guò)來(lái)的，師資力量比較欠缺。一些教師學(xué)歷層次不高，培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，對(duì)教學(xué)的新方法、新理念不甚了解，教學(xué)效果自然大打折扣。一些教師是剛剛從音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的研究生，理論知識(shí)扎實(shí)但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，職業(yè)道德感不強(qiáng)，在課堂組織方面、與學(xué)生溝通交流方面問(wèn)題較多。因此，高職分層次教學(xué)首先要解決的就是教師的素質(zhì)和能力問(wèn)題。學(xué)校層面上，實(shí)施分層教學(xué)前，學(xué)校要加大對(duì)教學(xué)方法改革的宣傳力度，讓大家對(duì)分層教學(xué)的程度、過(guò)程、方法、注意事項(xiàng)有所了解，以便為教學(xué)計(jì)劃制定和分層教學(xué)工作順利開(kāi)展提供有力指導(dǎo)；盡可能地選取素質(zhì)高、能力強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)開(kāi)拓精神的教師進(jìn)行教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出可行性較高的教學(xué)模式，然后開(kāi)始推廣。在教師層面，教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，完善音樂(lè)美學(xué)和審美教育學(xué)的基本理論與常識(shí)，不斷提高職業(yè)道德，提升審美修養(yǎng)。鋼琴教學(xué)是一門優(yōu)雅的藝術(shù)，教師要恪盡職守、愛(ài)崗敬業(yè)，以個(gè)人魅力感染和引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)的魅力。另外，鋼琴教師還要積極提高自身業(yè)務(wù)能力，不斷提升自己的演奏技巧和演奏方法，以嫻熟的專業(yè)技能讓學(xué)生受到感染，這樣才能靈活地組織音樂(lè)教學(xué)。

（二）合理劃分教學(xué)層次

分層教學(xué)的首要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地去探索和獲取，因此高職鋼琴教師應(yīng)詳細(xì)了解每一位學(xué)生的實(shí)際狀況，并將學(xué)生分為若干層次。分層時(shí)，教師要主動(dòng)向?qū)W生說(shuō)清楚分層教學(xué)的意義所在，讓學(xué)生主動(dòng)參與而不是消極抵觸，讓每一個(gè)人都能夠接受教師的分層安排?？梢栽趯W(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生鋼琴學(xué)科統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行分層，也可以由輔導(dǎo)員、任課教師、班主任在對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分考量和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理分層。整個(gè)過(guò)程要充分尊重學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主要目的，消除學(xué)生的疑慮。鋼琴教師要為每一次層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要適當(dāng)。當(dāng)然，分層的結(jié)果不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)調(diào)整的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，有的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，可以向下一層次調(diào)整，有的學(xué)習(xí)起來(lái)游刃有余，可以主動(dòng)申請(qǐng)到高一級(jí)的層次，這樣，既調(diào)控了課堂教學(xué)氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的提高。

（三）重視各層次學(xué)生能力的培養(yǎng)

高職鋼琴分層次教學(xué)中，音樂(lè)教師要積極嘗試不同的教學(xué)方法，來(lái)提高各層次學(xué)生的能力。教學(xué)方法可以多種多樣，講授法、討論法、多媒體教學(xué)方法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法等都可以發(fā)揮巨大的作用。以多媒體教學(xué)為例，教師可以利用數(shù)碼電子鋼琴等教學(xué)設(shè)備，借助放大的投影屏幕使學(xué)生看鋼琴?gòu)椬鄤?dòng)作看得清楚、準(zhǔn)確，同時(shí)又可以反復(fù)觀看和講解，直至學(xué)會(huì)為止。教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性見(jiàn)解給予肯定和鼓勵(lì)。教師還可以定期以講座的形式對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行普及教育，讓每一位學(xué)生都對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所有的舉措目的只有一個(gè)，就是提高學(xué)生的能力。

（四）針對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感常常來(lái)自教師的評(píng)價(jià)，高職鋼琴分層次教學(xué)需要針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)。為了使全體學(xué)生都能夠達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，在教學(xué)中要及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和自身?xiàng)l件確定自已的發(fā)展目標(biāo)。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，不是單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)待不同的學(xué)生以不同的標(biāo)準(zhǔn)和方式，形成多內(nèi)容、多層次的評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)考察學(xué)生參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力、音樂(lè)的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力、探究音樂(lè)的態(tài)度與創(chuàng)作能力等，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立能夠?qū)W好鋼琴的自信心，激發(fā)鋼琴學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷超越自我。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著近年來(lái)我國(guó)鋼琴水平的整體提高，對(duì)鋼琴課教學(xué)教學(xué)方法的探索也變得很有現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐證明，鋼琴分層教學(xué)對(duì)于提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端具有重大作用。當(dāng)然，鋼琴分層教學(xué)不是一蹴而就的事情，需要廣大鋼琴教師提高認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最大限度地提高高職鋼琴教學(xué)的有效性。

[1]陳華.高師鋼琴教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].閩江學(xué)院學(xué)報(bào),2008(12).

[2]吳曉娜.鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1).

[3]汪珂成.鋼琴教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)[J].信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009(6).

[4]楊相勇.優(yōu)化高師鋼琴授課形式的有效途徑[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(8).

[5]高蕊.地方高師鋼琴教學(xué)改革的思考[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1).

[6]尚媛.論鋼琴教學(xué)中的關(guān)系問(wèn)題[J].大眾文藝(理論),2009(9).

book=41,ebook=41

G642

A

1008-178X（2012）07-0180-02

2012-03-27

高翯（1979-），女，黑龍江齊齊哈爾人，煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師，碩士，從事鋼琴教學(xué)、音樂(lè)素質(zhì)教育研究。