淺議就業(yè)導(dǎo)向與高職常規(guī)教學(xué)
——以《數(shù)字電子技術(shù)》常規(guī)教學(xué)為例

陳 彤，時(shí)寶華

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣與電子工程技術(shù)系，遼寧 大連116037）

淺議就業(yè)導(dǎo)向與高職常規(guī)教學(xué)
——以《數(shù)字電子技術(shù)》常規(guī)教學(xué)為例

陳 彤，時(shí)寶華＊

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣與電子工程技術(shù)系，遼寧 大連116037）

針對(duì)高職畢業(yè)生工作中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)采取的措施。

常規(guī)教學(xué)；學(xué)生就業(yè)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；能力培養(yǎng)

高職院校自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生如何能找到適合自己的工作崗位，實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)理想，滿足用人單位的需求，這不僅是輔導(dǎo)員應(yīng)思考的問題，也是從事課堂教學(xué)的一線教師要思考的問題。根據(jù)畢業(yè)生在實(shí)際工作中的表現(xiàn)，結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)《數(shù)字電子技術(shù)》的常規(guī)教學(xué)，筆者對(duì)如何將常規(guī)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合進(jìn)行探討。

一、學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中的問題分析

根據(jù)調(diào)查筆者了解到，一些已參加工作的學(xué)生存在如下不足：本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)與基本技能掌握不夠扎實(shí)；分析電氣自動(dòng)化控制過程、設(shè)備運(yùn)行原理、設(shè)計(jì)和改造電氣設(shè)備的能力有所欠缺；對(duì)一般工業(yè)電氣設(shè)備的操作、安裝調(diào)試、維修維護(hù)管理的能力不夠。此外，多數(shù)學(xué)生不能較為熟練地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)常見電氣設(shè)備運(yùn)行問題進(jìn)行故障分析和檢修；新技術(shù)的運(yùn)用能力也有所欠缺；創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)；學(xué)生在處理工作過程中涉及的問題時(shí)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用不夠靈活等。這些不足與學(xué)校的教學(xué)有著一定的關(guān)系，作為教師，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這些不足進(jìn)行教學(xué)反思，使學(xué)校的教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生今后工作的需要。

二、在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)采取的策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在講授《數(shù)字電子技術(shù)》這門課時(shí)可采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，即把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行小班授課，對(duì)著設(shè)備講理論，對(duì)著儀器講操作，邊講解，邊操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)也感受到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的氛圍，增強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及相關(guān)產(chǎn)品的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在聽課的過程中能夠張弛結(jié)合，提高聽課效率。

針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的弱點(diǎn)，每堂課上都要有針對(duì)性地布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出要求，并在下一次課前讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。例如在講三人表決電路時(shí)，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生到網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，找出實(shí)現(xiàn)三人表決電路的方法，同時(shí)發(fā)表自己的見解，提出自己的疑惑，對(duì)于不同的觀點(diǎn)還可以展開討論，最后由教師給出正確的結(jié)論。教師每堂課都要通過抽查和提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。對(duì)于預(yù)習(xí)充分并有獨(dú)特見解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定；對(duì)于不做預(yù)習(xí)的學(xué)生給予批評(píng)；對(duì)于預(yù)習(xí)不夠充分、不會(huì)通過自學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納的學(xué)生應(yīng)及時(shí)、耐心地給予幫助和指導(dǎo)。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生各方面的能力得以展示，長(zhǎng)處得以發(fā)揮，思維更加活躍；使自學(xué)能力稍弱的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性得到進(jìn)一步強(qiáng)化，自主學(xué)習(xí)的能力得以提高；使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差又懶惰的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的技能

在教學(xué)中要本著實(shí)用、能用、夠用的原則，內(nèi)容上突出基本理論、基本概念和應(yīng)用?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程必須緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生的技能。在教學(xué)中應(yīng)著重于各種電子器件外部邏輯功能的描述和分析，強(qiáng)調(diào)外特性和重要參數(shù)，通過各種應(yīng)用實(shí)例反復(fù)熟悉電子器件在數(shù)字電子系統(tǒng)中的具體應(yīng)用，而對(duì)電子器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與電路原理不作太多講解。諸如觸發(fā)器、譯碼器、計(jì)數(shù)器、寄存器、數(shù)據(jù)選擇器等常用電子器件，在闡述了實(shí)現(xiàn)電路功能的基本原理以后，一律用一個(gè)芯片框圖代替內(nèi)部電路，通過詳細(xì)闡述框圖的外部特性來(lái)掌握電子器件的使用方法。［1］

為了強(qiáng)化訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)電子器件的了解和應(yīng)用，在實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)對(duì)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（如觸發(fā)器的邏輯功能轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)選擇器實(shí)現(xiàn)三人表決電路等）進(jìn)行一對(duì)一的操作考核［2］49，以督促學(xué)生熟練掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能。由于學(xué)生的素質(zhì)、理解水平和動(dòng)手能力存在差異，一些學(xué)生不能在一次課中熟練掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為此可開放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，實(shí)訓(xùn)室在儀器設(shè)備和器材方面為學(xué)生提供方便。同時(shí)讓學(xué)生組成互幫互學(xué)小組，相互交流，共同進(jìn)步。［2］50在一對(duì)一的實(shí)驗(yàn)考核中，不僅要考核學(xué)生的操作能力、熟練程度，也要考核故障排除能力。實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，得不出預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就需要進(jìn)行故障排查。有時(shí)可在實(shí)驗(yàn)中人為制造一些小故障，訓(xùn)練學(xué)生故障排除、檢測(cè)維修的能力。對(duì)學(xué)生的操作考核分成三個(gè)層次，對(duì)理解能力和動(dòng)手能力相對(duì)較弱的學(xué)生，要求他們掌握教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基本操作方法，會(huì)使用儀器、儀表和相關(guān)設(shè)備；對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，在完成基本操作的同時(shí)，還要求他們自行排查實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單故障，對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施；對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)并有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，則給他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，選取教材中一些趣味性、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供他們選做，如快慢車出站控制電路、信號(hào)燈控制電路等。選做的實(shí)驗(yàn)要求由學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路，選取合適的元器件并加以實(shí)現(xiàn)。在動(dòng)手操作的訓(xùn)練中，注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中起帶動(dòng)作用，讓更多學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、操作技能、協(xié)調(diào)能力和心理素質(zhì)得到提高。［3］228

3.注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、自主創(chuàng)新的能力

《數(shù)字電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要有理論教學(xué)，又要讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，置身于實(shí)踐中，親自動(dòng)手解決問題。為了使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，不僅要讓學(xué)生按照教材的要求用與非門和反相器來(lái)實(shí)現(xiàn)用三個(gè)開關(guān)控制一盞燈的數(shù)字電路，還應(yīng)讓學(xué)生討論是否可用其他的方法。經(jīng)過學(xué)生的探討和教師的啟發(fā)，最后得出可以用異或門電路或雙向電路開關(guān)來(lái)實(shí)現(xiàn)用三個(gè)開關(guān)控制一盞燈的數(shù)字電路。再如，三人表決電路，不僅可以用與非門電路實(shí)現(xiàn)，也可以用數(shù)據(jù)選擇器和譯碼器實(shí)現(xiàn)。對(duì)討論出來(lái)的實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生以小組為單位自行擬定實(shí)驗(yàn)方案，寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)完整的電路并實(shí)際操作，測(cè)試實(shí)驗(yàn)結(jié)果。［3］228對(duì)操作中出現(xiàn)的問題通過小組討論解決，各小組也可以互相溝通，共同探討。通過這些電路的靈活運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，還能讓學(xué)生了解一個(gè)邏輯關(guān)系可以由多種邏輯電路和方法實(shí)現(xiàn)，從而拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對(duì)數(shù)字電路的靈活運(yùn)用能力。為增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、實(shí)用性和綜合性實(shí)驗(yàn)，引入開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試電路的能力。

將常規(guī)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生在職業(yè)技能等各方面都得到提升，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］徐天橋.對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的思考［J］.科學(xué)與財(cái)富，2010（2）：59.

［2］邊曉娜，馬英.《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)改革探討［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，14（4）.

［3］馬英，陳朝輝.《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐［J］.科技信息，2009（29）.

［責(zé)任編輯：閱力］

On Employment Orientation and Routine Teaching in Higher Vocational Education——Taking“Digital Electronic Technology”for Example

CHEN Tong，SHI Bao－h(huán)ua
（Dept.of Electrical and Electronic Engineering，Dalian Vocational ＆Technical College，Dalian 116001，China）

Based on the analysis of the problems facing higher vocational education graduates while they work，the paper proposes measures for routine teaching.

routine teaching；student employment；study habit；ability development

book=2012,ebook=15

G718.5

A

1008－388X（2012）02－0062－02

［責(zé)任編輯：閱力］

2012－04－05

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究課題“高職院校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生就業(yè)和常規(guī)教學(xué)結(jié)合的研究與實(shí)踐”（2010YK30）。

陳彤（1959－），女，北京人，副教授。

引導(dǎo)學(xué)生用紙疊一個(gè)樓梯的模型，并讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：地毯的長(zhǎng)實(shí)際上就是樓梯的長(zhǎng)加樓梯的高，而地毯的面積就是長(zhǎng)方形的面積，因此，地毯至少需要a＋h米，而地毯的面積為（a＋h）b平方米。

挑戰(zhàn)生活、解決生活中的實(shí)際問題可以將知識(shí)升華，也能將新舊知識(shí)之間緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。