打造成人學(xué)歷教育高效課堂的探索

常 雙

（大連教育學(xué)院學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，遼寧大連116021）

打造成人學(xué)歷教育高效課堂的探索

常 雙＊

（大連教育學(xué)院學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，遼寧大連116021）

成人學(xué)歷教育是順應(yīng)社會(huì)在職人員繼續(xù)教育的需要而產(chǎn)生的教育形式，由于多方面的客觀因素影響，成人學(xué)歷教育的教學(xué)效果普遍偏低。針對(duì)這種情況，應(yīng)深入研究收效明顯的授課方式，以提高成人學(xué)歷教育的專業(yè)質(zhì)量與水平。

學(xué)歷教育；高效課堂；模式

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。關(guān)于高效課堂，目前的研究更多的是從中小學(xué)范圍展開(kāi)的，論述上大多涉及到教學(xué)前教師的準(zhǔn)備工作，課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，師生的配合等等。但是對(duì)于成人學(xué)歷教育模式下高效課堂的打造涉及不多。

成人教育是不同于全日制教育的一種教育方式，它顧及社會(huì)人員既要提升學(xué)歷又要兼顧工作的實(shí)際情況，采取相對(duì)集中的授課方式，使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)多門(mén)課程，達(dá)到國(guó)家成人學(xué)歷教育要求的程度。成人教育的對(duì)象多是社會(huì)在職人員，工作和生活負(fù)擔(dān)較重。由于學(xué)員本身的特點(diǎn)，課程的設(shè)置相對(duì)緊湊，知識(shí)傳授相對(duì)集中，學(xué)員的管理相對(duì)寬松，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題使得高效課堂難以構(gòu)建。為改變這一現(xiàn)狀，可采取以下方式努力打造成人學(xué)歷教育高效課堂。

一、邊講邊練

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。他認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律。曲線揭示了輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)，這些短時(shí)記憶就會(huì)成為長(zhǎng)時(shí)記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。按照艾賓浩斯遺忘曲線，相隔一定時(shí)間對(duì)講過(guò)的內(nèi)容隨機(jī)復(fù)習(xí)，讓學(xué)員們不斷重復(fù)重要的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，提高教學(xué)效率。

所謂“邊講邊練”，指的是教師在授課過(guò)程中，有計(jì)劃有節(jié)奏地在傳授新知識(shí)的同時(shí)加入已授知識(shí)的復(fù)習(xí)。針對(duì)學(xué)員們年齡偏大、記憶力下降、工作壓力大的現(xiàn)實(shí)情況，教師可以采用這種方式進(jìn)行教學(xué)。一般情況下，可以將一個(gè)課時(shí)分成三個(gè)部分，一小部分用來(lái)幫助學(xué)員回憶上節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，一部分用來(lái)講授新的知識(shí)，最后一部分用來(lái)檢測(cè)知識(shí)的掌握。并且在教學(xué)過(guò)程中，新舊知識(shí)的交替呈現(xiàn)和考查應(yīng)貫穿始終。一個(gè)學(xué)期的課程可分為幾個(gè)部分，按照同樣的方式教學(xué)。比如在講授教育思想史中的“六藝”“六經(jīng)”“四書(shū)”等基本概念后，每隔幾個(gè)課時(shí)，有目的地重復(fù)或提問(wèn)這些概念，使學(xué)員對(duì)這些概念的記憶得到及時(shí)強(qiáng)化。

二、“演”“講”結(jié)合

由于學(xué)員年齡的問(wèn)題，加上對(duì)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不深，很多學(xué)員對(duì)于成人繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)不夠重視。對(duì)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣的問(wèn)題，教師可以采用視頻短片與講解結(jié)合或故事、軼事講解與知識(shí)講解結(jié)合的方式。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助工具，在課堂上，多媒體的運(yùn)用應(yīng)該不僅僅是幻燈片中知識(shí)要點(diǎn)的歸納，更多的應(yīng)是學(xué)員感興趣的視頻演示。在視頻的搜集上，教師是需要下點(diǎn)功夫的。首先，視頻的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)就會(huì)過(guò)多占用本就有限的教學(xué)時(shí)間，造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)和學(xué)員注意力的分散。其次，視頻的內(nèi)容不能枯燥，應(yīng)具有感染力，要能引發(fā)學(xué)員的興趣，以便為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。視頻要盡可能選擇那些色彩亮麗、生動(dòng)活潑并具有可切入角度的片段，讓學(xué)員產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，往往能取得好的效果。此外，還應(yīng)掌握好播放視頻的時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)合適可以對(duì)教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用，通常來(lái)說(shuō)，視頻應(yīng)選擇學(xué)員經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)已產(chǎn)生厭倦情緒的時(shí)候播放，方可達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

針對(duì)教材內(nèi)容枯燥、學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不足的實(shí)際情況，教師可以采用故事教學(xué)的方法。教師可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)要求和教育目標(biāo)，搜集相關(guān)的時(shí)代背景故事、人物軼事等，授課過(guò)程中，擇機(jī)情緒飽滿的講解這些故事，可以大大提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授著名教育家陶行知時(shí)，可以給學(xué)員講陶先生只有一件襯衫而將自己的全部奉獻(xiàn)給教育的故事，學(xué)員感動(dòng)于陶先生的自我犧牲的同時(shí)，在學(xué)習(xí)上也一改懶散的做派，認(rèn)真研討陶行知的教育思想，收效良好。再如，在講解嵇康的教育思想的時(shí)候，很多學(xué)員由于對(duì)嵇康本人認(rèn)識(shí)的缺失造成理解的偏差，于是，教師可以給學(xué)員介紹嵇康所處時(shí)代的背景和特點(diǎn)，并講解嵇康蒙冤入獄，臨終托孤的故事，為學(xué)員的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合理的情境。

三、互動(dòng)教學(xué)

所謂的“互動(dòng)”教學(xué)，是指教師“教”和“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程互相作用的整體性動(dòng)態(tài)過(guò)程。通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法?！盎?dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施，關(guān)鍵在于師生能否達(dá)到有機(jī)結(jié)合，互助互補(bǔ)。這種模式的實(shí)施要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架中走出來(lái)，拋棄因循守舊、循規(guī)蹈矩的教育方式，與學(xué)生建立一種民主、平等、協(xié)商的師生關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)在和諧、寬松的環(huán)境中展開(kāi)，師生共同探討，互相啟發(fā)和提高。

互動(dòng)教學(xué)模式通常適用于理論觀點(diǎn)有爭(zhēng)議或理論聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容的教學(xué)。要求教師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，要讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容而互動(dòng)，避免出現(xiàn)淡化主題的現(xiàn)象。還要求教師能夠預(yù)設(shè)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，以免在教學(xué)中使自己處于被動(dòng)的地位，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在中國(guó)教育思想史教學(xué)中，教師在教學(xué)中就可以采用互動(dòng)式教學(xué)模式?？梢栽谥R(shí)講授的基礎(chǔ)上，組織學(xué)員就一個(gè)話題暢所欲言，教師在這個(gè)過(guò)程中只是扮演引導(dǎo)者的角色，確保學(xué)員一直圍繞中心議題進(jìn)行討論和發(fā)言?；?dòng)教學(xué)，可以使學(xué)員精力集中，通過(guò)辯論和總結(jié)，使學(xué)員對(duì)教學(xué)涉及問(wèn)題的認(rèn)識(shí)得到提高，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

四、圖示教學(xué)

針對(duì)學(xué)員對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法形成體系的現(xiàn)實(shí)狀況，教師可以采用圖表教學(xué)的方式。

在教學(xué)中，學(xué)員雖然能夠根據(jù)教師的要求學(xué)習(xí)，但對(duì)于應(yīng)記憶的部分總是無(wú)法清晰地表達(dá)，這說(shuō)明學(xué)員所學(xué)習(xí)的知識(shí)并沒(méi)有形成有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法達(dá)到隨時(shí)調(diào)用的程度。針對(duì)這種情況，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下，教師可以采用圖示教學(xué)的方式。所謂圖示教學(xué)，其實(shí)在很多學(xué)科教學(xué)中非常常見(jiàn)，針對(duì)所任教的專業(yè)，教師可以有目的地設(shè)計(jì)圖表，使之涵蓋一節(jié)課所涉及的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)員在抽取有效信息填充圖表的同時(shí)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。此外，教師還可結(jié)合比較教育學(xué)的方法，將有比較價(jià)值觀點(diǎn)進(jìn)行比較教學(xué)，以便學(xué)員更好的記憶。例如，在講授中國(guó)教育思想史時(shí)，講到陶行知的教育思想，教師可以將杜威的教育思想呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)員進(jìn)行比較，在這種方式下，學(xué)員往往比較容易記憶。

追求高效課堂，不外乎就是減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高效率。高效課堂的建立應(yīng)是效率與效益的有機(jī)結(jié)合。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)靈活選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方式，還可以將不同的教學(xué)方式結(jié)合使用，以達(dá)到教學(xué)效益最大化的目的。

［責(zé)任編輯：閱文］

Exploration of Creating Efficient Adult Diploma Education Class

CHANG Shuang
（Study Quality Monitoring Center，Dalian Education University，Dalian 116021，China）

Adult diploma education is a kind of education form which meets the needs of in－service staff in continuing education.Due to various causes，its teaching efficiency is not satisfactory.Aiming at this situation，efficient teaching methods need to be explored so as to improve its quality.

diploma education；efficient class；mode

book=2012,ebook=13

G722.2

A

1008－388X（2012）02－0057－02

2012－03－20

常雙（1982－），女，遼寧大連人，講師。