外語教師的教學信念對其教學決策的影響

寧曉潔

（云南師范大學外國語學院，云南昆明 650092）

外語教師的教學信念對其教學決策的影響

寧曉潔

（云南師范大學外國語學院，云南昆明 650092）

教師的教學信念對整個外語課堂教學有著直接或者間接的影響。教學信念在教師教學過程中有著非常重要的作用。本文通過對教學決策和教學信念的概述，分析教學信念對教學決策的影響過程，從而提出外語教學教學信念構建應該注意的問題。

外語教學；教學信念；教學決策

在外語教學中，教師的教學信念對其教學決策有著直接的影響，而教學決策同時又將對教學行為產生直接的影響，最終反映到教學效果上。所以說，教師的教學信念對整個外語課堂教學有著直接或者間接的影響。教學信念在教師教學過程中有著非常重要的作用。

一、教學決策和教學信念

在外語教學中，課堂教學其實是一項不斷變化、不斷創(chuàng)新的動態(tài)活動。所以，外語教師在課堂教學時往往需根據課堂情況的變化作出相應的教學決策。教學決策也叫做互動決策，外語教師在進行教學決策時，首先應該對學生的情況和學生對教學的態(tài)度及反饋進行調查和了解，只有在此基礎上，教師才可作出相應的決策指令。當然，一個有效、恰當、科學的教學決策對學生的學習有著積極的促進作用，而一個不合適的違背實際情況的決策將影響學生的外語學習。

在教學過程中，教師信念主要是指教師對教師職業(yè)、學生、學習、教學的看法、認知、觀點，它是教師對整個教學過程的認知系統，它跟教師的人生觀、世界觀、價值觀有關。同時，教師信念跟教師的教學行為和教學決策有著密切的聯系，并且教師信念將直接影響教師的教學行為和教學決策。在外語教學中，教師信念是教師執(zhí)行教學過程的一項基本理論，在整個教學過程中起著極其重要的作用。

二、外語教師教學信念對其教學決策的影響

教師信念應是與時俱進的，而不是一成不變的。教師對學習的理解會深深地影響他們的課堂行為。不過，保持教師信念的與時俱進不是一件輕松容易的事情。教師在課堂上所作的決定通常是自發(fā)的行動，有時是一種不自覺的憑感覺與經驗所做出的習慣性的動作。這些都是由根深蒂固但仍難以言表的信念所支配的。現代的外語教學大都注重學生語言交際能力的培養(yǎng)，支持和主張學生語言運用能力的培養(yǎng)。但是在教學實踐中，外語教學長期以來都是以學生過四、六級為最高目標。為了保證學生通過四、六級，英語教師過多地注重聽、寫能力，對詞匯和語法知識的識記的教學給予了太多的關注，往往造成學生對英語學習缺乏自主性、研究性和質疑性。外語教師的這種信念直接影響著學生培養(yǎng)的方向、對知識掌握的程度以及學習的質量和效果。因而，教師的教學信念對其教學方式的選擇、教學活動的設計口以及作業(yè)的布置和檢查等都有著直接或者間接的影響，而這些都屬于教學決策的范疇。因此，在教學決策過程中，教師潛在的教學信念將直接指揮并影響教師的實踐教學活動。

三、教師教學信念的合理構建

（一）立足學生主體性構建教學信念

我國傳統教學采取的往往是“教師主動授課，學生被動接受”的教學模式，從而使得學生學習效果并不明顯。正因為如此，中國外語教師總是處于一種矛盾之中。一方面，他們接受了更多的中國的傳統思想教育，他們的教學決策通常都是一意孤行的，有越俎代庖之嫌，完全忽視學生的主體地位；另一方面，外語教師又受到西方文化的熏陶，希望與學生形成民主、互動的關系。在這種情況下，英語教師同學習者的關系非常矛盾。教師在進行英語課堂教學決策時，進行的是具有批判性的實踐，應該將課程看作是暫時性的和需要不斷建構的，應該認為課程是可以被教師和學生拆除和重新建構的。我們的教學實際上是一種和學生相聯系的活動。教師的教學決策要求教師把學習者看作“民主探索者”和“學習上的合作者”，應該將學生提升為課堂教學的主體。我國教育部2006年頒布的全日制義務教育和普通高級中學《英語課程標準》對課程總體目標的描述也反映了重視學習者因素的發(fā)展趨勢，教學中的師生關系必須成為開放型的民主、平等的關系。因此，教師教學信念的構建必須立足于學生的主體性地位。

（二）立足學習認知理論構建教學信念

在外語教學中，教師的教學信念定位于學生的終生教育，還是學生暫時性的考試成績，將會對學生的學習效果和努力方向產生直接的影響。正因為存在著教學信念趨向考試目標的現象，我國許多高校英語教學只注重聽力閱讀的訓練，而忽視學生口語、交際等實踐應用能力的培養(yǎng)，從而造成許多高校大學生走進社會之后往往缺乏英語應用能力。對于這種現象，教師應該反省，其教學信念的構建應該定位于學生終身學習的目標，應該立足學習認知理論的角度，只有這樣，其教學才有意義。

（三）立足自身條件構建教學信念

在外語教學過程中，教師的人生觀、價值觀、世界觀直接影響著其教學信念的構建，從而影響到課堂教學決策。如果教師認為自己對教學實踐的態(tài)度是正確、科學的，他的信念會表現在其教學過程中，反之亦然。教師在教學決策過程中，不但要對學生有清楚的認識，還需對自身有清晰的認識，不要因為自身的一點小偏差影響學生的學習效果或者學習方向?？傊瑸榇_保課堂決策的科學性、合理性，教師應該從學生的立場來認識自己，從而在自我建構信念時使自己的信念系統更趨于理想化。

四、結語

在外語教學過程中，教師的教學計劃和教學信念對教學決策有著直接的影響，但是，并不是所有的教學觀點、看法、信念都推動著合理的、科學的教學決策的作出。必須樹立正確的、積極的教學信念，如立足學生主體性、學習認知理論和自身條件來構建教學信念。

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1008-178X（2012）07-0145-02

2012-04-12

高校英語專業(yè)教師教學信念對其教學決策影響的研究（09Y0131）。

寧曉潔（1978-），女，云南楚雄人，云南師范大學外國語學院講師，碩士，從事應用語言學與雙語教學研究。