英語(yǔ)仿寫的教學(xué)策略

陳丹玉

（東莞市南城中學(xué)，廣東東莞523077）

英語(yǔ)仿寫的教學(xué)策略

陳丹玉＊

（東莞市南城中學(xué)，廣東東莞523077）

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，在高一高二就要加強(qiáng)英語(yǔ)寫作教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生利用不同體裁的課文中的相關(guān)詞匯、句型、語(yǔ)法進(jìn)行仿寫的能力，并以小組合作探究的形式對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行修改和講評(píng)。

高中；英語(yǔ)；仿寫

寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它圍繞著對(duì)話、課文等英語(yǔ)材料和詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)展開教學(xué)，它貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過程。但在英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師把寫作看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，置于次要的地位；加上寫作訓(xùn)練花時(shí)間、效果不明顯，學(xué)生不愿寫，教師不愿修改，因此寫作常常被放在高三，進(jìn)行階段性訓(xùn)練以應(yīng)付高考。這樣學(xué)生就錯(cuò)過了英語(yǔ)語(yǔ)言思維形成、發(fā)展的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，造成學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)卻在高考中連100多個(gè)詞的短文都會(huì)錯(cuò)誤百出。尤其在普通高中，由于學(xué)生在初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，表現(xiàn)在詞匯量少、語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)、不善于運(yùn)用句型，于是一些教師從高一至高二只重視詞匯、語(yǔ)法等教學(xué)，忽略了寫作訓(xùn)練。要扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者認(rèn)為，應(yīng)先給普通高中高一高二的學(xué)生一個(gè)切合實(shí)際的寫作定位，達(dá)到高考及格作文的要求即可，即要點(diǎn)全，詞匯和句式要求基本滿足要求，有少許語(yǔ)法和用詞錯(cuò)誤但不影響理解，基本達(dá)到寫作目的?；谶@一定位，教師不要急于求成地以高考模式的寫作內(nèi)容要求學(xué)生，而是在平時(shí)教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)詞匯、語(yǔ)法以及句子的熟練運(yùn)用作重點(diǎn)訓(xùn)練，從課堂教學(xué)入手，把寫作訓(xùn)練植根于教材的課文教學(xué)中，從閱讀材料中提煉和設(shè)計(jì)寫作，以小組合作探究的形式對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行修改和講評(píng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

一、利用不同體裁的課文中的相關(guān)詞匯、句型、語(yǔ)法進(jìn)行仿寫

仿寫是初中英語(yǔ)教師比較常用的傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練方法之一，對(duì)普通高中高一高二的學(xué)生，仿寫依然是一種有價(jià)值、有實(shí)效的訓(xùn)練策略。在學(xué)生學(xué)完一篇課文后，與學(xué)生共同分析課文是怎樣圍繞主題組織和安排材料的，然后要求學(xué)生利用課文的詞匯、固定詞組、語(yǔ)法以及句型進(jìn)行同樣主題、同樣內(nèi)容的寫作。例如，高一教材Book 4 Unit 1 Achievement of the women講到簡(jiǎn)·古道爾和林·喬治，教師在講授課文閱讀時(shí)，有目的地讓學(xué)生劃出以下有用的相關(guān)詞匯、固定表達(dá)、句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生課后熟讀背誦。（1）課文第7頁(yè)描寫人物的形容詞；（2）文章出現(xiàn)的常用固定表達(dá)spend…doing…，devote one’s life to…，lead a…life，make it all worthwhile，move off，look down upon，carry on等；（3）文章出現(xiàn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.（only接狀語(yǔ)從句，部分倒裝）；It was hard work and determination as well as her gentle nature that got her into medical school（強(qiáng)調(diào)句型）。

然后和學(xué)生一起分析，明確這兩篇文章都是記敘文，講述成功女性。文章基本結(jié)構(gòu)都是由“who is she？What did she do？How did she achieve her dream？What achievements did she have？”這四個(gè)問題組成。繼而要求學(xué)生在課后仿照此結(jié)構(gòu)，應(yīng)用以上語(yǔ)言知識(shí)寫一篇關(guān)于自己最熟悉的一個(gè)人及其成就的短文。

學(xué)生每單元仿寫一篇短文，一方面可以了解和掌握教材中不同體裁文章的寫作特點(diǎn)和技巧；另一方面，能夠鞏固和掌握課文中詞、詞組、句型和語(yǔ)法，由領(lǐng)會(huì)到活用，提高在具體篇章情景中綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力以及寫作的能力。

二、注重學(xué)生習(xí)作的修改和講評(píng)

寫作訓(xùn)練一般采用“學(xué)生寫—教師審閱、評(píng)改—出示范文”這一模式。這種模式不能從根本上讓學(xué)生避免犯同樣語(yǔ)言錯(cuò)誤，學(xué)生寫作能力也不能得到快速提高。教師可利用小組合作探究的方式對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行修改和講評(píng)以解決這一問題。

1.修改

把全班學(xué)生分成4人一組，4人由寫作能力上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生組成。能力最強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。每學(xué)完一個(gè)單元，教師就布置學(xué)生仿寫作文。然后教師找出一篇典型錯(cuò)誤多的短文，給每個(gè)小組復(fù)印一份，讓學(xué)生在課堂上按規(guī)定時(shí)間找出錯(cuò)誤并改正，同時(shí)評(píng)價(jià)短文的篇章結(jié)構(gòu)。教師把學(xué)生習(xí)作中所犯的典型錯(cuò)誤在PPT上集中呈現(xiàn)以供學(xué)生評(píng)改，如拼寫錯(cuò)誤，用詞不當(dāng)，名詞、動(dòng)詞形式不正確，人稱、時(shí)態(tài)前后不一致，漢語(yǔ)式英語(yǔ)，等等。

以下例文是學(xué)生的一篇習(xí)作，仿寫以上提到的Book 4 Unit 1 Achievement of the women：“My Father”，該文具有漢語(yǔ)思維寫作的代表性。

（1）My father is 45 years old，was born in a poor family in a village in south Guangdong.（2）He was a ordinery man who work hard and honest.He was finished high school in 20.（3）after married with my mother，he went to Dongguan to do business.（4）At that time，my father had a dream.He wanted to work hard and made enough money to build a house for my grandparents in the hometown.（5）And buy a apartment in Dongguan and receive my mother to Dongguan.（6）Take his dream in heart，my father spent all the time working.（7）10 years after，my father was achieved everything that he built a house in my hometown for my grandparents and received my mother，my sister and I to Dongguan.（8）My father often say：“only our family live together can he feel happy.”（9）Yes，I agree my father.（10）Although we are leading not rich life，our family are happy now.（11）This is my father who devote all his life to our family.

教師把這篇作文打印出來，每小組一份，在課堂上限定10分鐘內(nèi)討論修改。之后讓其中一小組派代表到講臺(tái)利用投影儀投影出修改后的短文并講評(píng)。同時(shí)，其他各組成員可以隨時(shí)補(bǔ)充意見。（哪個(gè)小組既活躍又講評(píng)正確哪個(gè)小組就得分，得分將計(jì)入“作文評(píng)講計(jì)分表”。）

各小組討論修改之后，同學(xué)們總結(jié)出以下錯(cuò)誤：（1）（3）（5）句屬句子結(jié)構(gòu)不全，缺主語(yǔ)；（2）句詞性前后不一致；（6）（7）（9）句用詞不當(dāng)；（5）（10）句屬漢語(yǔ)式英語(yǔ)；（10）句人稱前后不一致。通過集體找錯(cuò)校正，就形成了相對(duì)連貫、表達(dá)地道的英文短文。

小組討論找錯(cuò)改正，全班一起踴躍補(bǔ)充、通力合作的過程，就是小組合作探究學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)方式，不僅能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，而且讓學(xué)生意識(shí)到自己以后寫作要更加認(rèn)真仔細(xì)，爭(zhēng)取不讓同學(xué)找錯(cuò)誤，從而使今后寫作錯(cuò)誤不斷減少，英語(yǔ)語(yǔ)言思維逐漸形成、發(fā)展，寫作能力不斷得到提高。

2.欣賞

教師提供一篇謀篇布局完整、遣詞造句優(yōu)美，同時(shí)能夠運(yùn)用要求熟讀背誦的語(yǔ)言知識(shí)的佳作，每小組一份，共同賞讀，找出優(yōu)秀之處。把優(yōu)秀作文的要求也在PPT中呈現(xiàn)：用到本單元的詞匯、固定表達(dá)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型；多用高中學(xué)過的詞匯；正確運(yùn)用復(fù)合句；靈活運(yùn)用過渡詞；篇章結(jié)構(gòu)完整。

教師也可以展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并組織各組討論。以下是一篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作：

（1）Tomas Edison，born in America was a famous inventor.（2）He studied at school for only three months because he was thought to be a stranger and silly boy who always asked strange quenstions.（3）Thanks to his mother’s understanding and patience，he spent his childhood learning basic knowledge freely at home.（4）Although Edison received little education，he made great congtribution to human being.（5）He devoted all his life to the inventions for human being.（6）He invented more than one thousand inventions in all his life.（7）Only when he was too old to think did he give up invention.（8）When people at his time admired him as a gift，he said：“Genius is one percent insperation and ninety－nine percent persperation.”（9）It’s his curiosity and determination as well as his exploring spirit that made him continued to create and invent one after another.（10）From Edison，we should study hard to make our life worthwhile.

同樣給學(xué)生10分鐘時(shí)間賞讀以上短文，討論劃出佳句并分析是否符合佳作“五大要求”。同以上“糾錯(cuò)”方式一樣，學(xué)生進(jìn)行賞析，認(rèn)為此篇短文沒有犯“六大典型錯(cuò)誤”，符合佳作“五大要求”。如用到本單元詞匯和receive education，make contribution to，devote…to，curiosity，admire，detemination，make…worthwhile等；借鑒了本單元的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及句型，如第（7）和（8）句；過渡詞組也用得到位，如（3）Thanks to his mother’s understanding and patience等。

通過欣賞同學(xué)的佳作，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解了佳作妙在何處，從而認(rèn)識(shí)到自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自己英語(yǔ)寫作不斷進(jìn)步。

3.重寫

重寫是學(xué)生通過找錯(cuò)、校正以及賞讀、借鑒佳作之后，把所學(xué)到的正確的最基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)遷移到自己的寫作中，是一種更具體更有益的反饋，也是提高寫作的有效策略。因此，教師應(yīng)要求各小組對(duì)照以上“六大典型錯(cuò)誤”和“五大佳作要求”，在小組內(nèi)共同討論校正各自的短文。寫得最差的同學(xué)要重寫，并由小組內(nèi)成員進(jìn)行修改，最后上交教師批閱。

總之，普通高中學(xué)生寫作能力的提高不是短時(shí)間就能達(dá)到的，它要求教師基于學(xué)生實(shí)際，從平時(shí)教學(xué)中充分利用教材，精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，讓學(xué)生自己去討論交流、實(shí)踐，勇于正視自己寫作的不足而不斷提高寫作能力。

［責(zé)任編輯：惠子］

Teaching Strategies for English Imitative Writing

CHEN Dan－yu
（Nancheng Mid dle School of Dongguan，Dongguan 523077，China）

To improve students’English writing skills，English writing teaching should be strengthened in senior one and senior two.Teachers should train students’ability of imitative writing by using vocabulary，sentence patterns and grammar from texts of various genres.Correction and evaluation should be carried out in the form of group cooperation and research among students.

high school；English；imitative writing

book=2012,ebook=48

G423.3

A

1008－388X（2012）02－0035－03

2012－05－16

陳丹玉（1972－），女，廣東汕尾人，中學(xué)一級(jí)教師。