少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育探析

宋 濤

少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育探析

宋 濤

少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育是高校思想政治教育工作的重要組成部分，他們的思想素質(zhì)教育成功與否直接關(guān)系到民族地區(qū)的穩(wěn)定和社會的和諧發(fā)展。如何引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要，進一步加強思想政治教育工作的針對性和實效性，是每一個思政工作者都需要思考的問題。本文擬就加強和改進少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作進行探討。

高校；少數(shù)民族大學(xué)生；思想政治教育

一、少數(shù)民族大學(xué)生的特點

（一）強烈的民族意識

民族意識是建立在對本民族文化的熱愛和尊重基礎(chǔ)上的，是對本民族文化的自覺與擁護。民族意識對民族的生存和發(fā)展具有重大的意義，是本民族成員團結(jié)、凝聚和融合的介質(zhì)。進入大學(xué)后，少數(shù)民族大學(xué)生接觸到更多的非本民族的文化、風(fēng)俗、思想觀念等，這種民族間的差異增強了他們的民族意識。但是民族意識有一定的排外性，突出表現(xiàn)在少數(shù)民族大學(xué)生在校期間只和本民族同學(xué)進行交往，形成一個封閉的小集體；對本民族文化有高度的優(yōu)越感，對家鄉(xiāng)有極大的思念和向往。

（二）脆弱的心理素質(zhì)

少數(shù)民族大學(xué)生進入大學(xué)校園后，由于強烈的群體意識往往表現(xiàn)出不能脫離民族群體而單獨生活。這種過于強烈的民族自尊心則會帶來偏激、狹隘的民族心理、弱者心理，少數(shù)民族大學(xué)生雖有融入集體的強烈愿望，但由于自己的特殊性，從心理上產(chǎn)生矛盾與沖突，從而表現(xiàn)出所謂的民族保護意識。另外，因為語言的障礙嚴重影響了同學(xué)間的交流，使得在表達和理解上存在差異，加之部分少數(shù)民族學(xué)生的家庭經(jīng)濟比較困難，以致少數(shù)民族學(xué)生的心理素質(zhì)比較脆弱，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的自卑感，缺乏自信心。

（三）豪爽的性格特征

少數(shù)民族大學(xué)生大都生性豪爽，歡笑與哭泣都痛快淋漓。他們重視友情，愿意為朋友“兩肋插刀”，但往往因為意氣用事而喪失了用理性去鑒別真?zhèn)?、決斷取舍的能力。隨著我國改革開放事業(yè)的不斷推進，社會發(fā)展日新月異，中西方文化的相互激蕩，新觀點、新思潮層出不窮，一些少數(shù)民族大學(xué)生往往為了兄弟間的情誼而迷失了人生方向，使他們淡漠對人文精神的追求，從而導(dǎo)致精神世界的貧乏，造成價值觀混亂，是非混淆，甚至思想困惑。

二、少數(shù)民族大學(xué)生思想政治工作的現(xiàn)狀

（一）思想狀況比較復(fù)雜

當前少數(shù)民族大學(xué)生的思想主流還是積極、健康、向上的，他們了解國家民族政策，并明確地認識到個人成長離不開國家的現(xiàn)行民族政策，所以他們普遍關(guān)注黨的民族政策，愛國熱情高漲。但是在肯定少數(shù)民族大學(xué)生的政治思想健康向上、政治鑒別力進一步增強、政治上趨向成熟的同時，也必須看到，有部分少數(shù)民族大學(xué)生在政治觀、民族觀上存在不足之處。主要表現(xiàn)在：他們的政治傾向具有明顯的實用、功利特點，政治理想存在著淡化的傾向。他們主要從自我發(fā)展的觀點來看待政治問題，不少學(xué)生在“關(guān)于民族獨立問題上”存在不同認識，可見，在有關(guān)黨和國家重大方針政策方面，少數(shù)民族學(xué)生能有正確的認識，但在自身的政治問題上，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊等問題。

（二）道德評價有待提高

我國高校的少數(shù)民族學(xué)生大部分來自經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，這也在一定程度上影響他們的個性發(fā)展和理想的實現(xiàn)。他們要求平等的意識非常強烈。但是不可否認，少數(shù)民族大學(xué)生的道德狀況也存在一些不容忽視的問題。他們一般熱衷于“自我設(shè)計、自我奮斗、自我實現(xiàn)”，傾向于奉獻與索取并重，注重金錢的價值和感官上的享受。道德評價存在雙重標準，對人嚴，對己寬；只求權(quán)利，不盡義務(wù)。道德困惑表現(xiàn)明顯：有道德認知與道德行為脫節(jié)、知行不一的現(xiàn)象。有的學(xué)生甚至對一些基本道德規(guī)范也不愿遵循。

（三）價值取向呈現(xiàn)功利色彩

隨著世界各國之間的聯(lián)系日益密切，經(jīng)濟發(fā)展快速，在高校校園中充斥著大量西方的思想文化、價值觀念及各種社會思潮。一方面我們欣喜地看到大部分的少數(shù)民族學(xué)生對于自己的人生觀都是積極向上的。另一方面也應(yīng)看到，社會和學(xué)校發(fā)生深刻變革的同時也帶來了諸多復(fù)雜情況和矛盾沖突。個別少數(shù)民族學(xué)生的價值觀受市場經(jīng)濟交換原則和西方思想文化的影響，趨向?qū)嵒莼?、功利化和短期行為。從價值主體看，他們比較注重自我價值實現(xiàn)，主要表現(xiàn)為崇尚自我、金錢至上的享樂主義。從價值取向看，把理想追求和現(xiàn)實的功利結(jié)合起來，從注重理想的無私奉獻轉(zhuǎn)向奉獻與索取并重，主觀為自己、客觀為別人的合理的利己主義。

三、加強少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的對策

（一）以理論學(xué)習(xí)為重點，突出理想信念教育

隨著我國社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化，不可避免地導(dǎo)致價值觀念的多種取向。人們在榮辱是非的判斷和選擇上容易產(chǎn)生困惑，加之國內(nèi)外各種民族分裂勢力利用多種方式向少數(shù)民族大學(xué)生進行思想滲透，難免使部分大學(xué)生陷入誤區(qū)。因此，必須加強理想信念教育，尤其是加強馬克思主義理論的教育。通過組織少數(shù)民族大學(xué)生參觀革命歷史教育場所，加強“兩課”以及馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、“八榮八恥”的學(xué)習(xí)等方式樹立其熱愛祖國、擁護祖國、建設(shè)祖國的思想。以達到少數(shù)民族大學(xué)生與高校大學(xué)生思想上的一致，最終更快更好地融入到高校集體中來。通過學(xué)生座談、輔導(dǎo)培訓(xùn)，不斷提高少數(shù)民族大學(xué)生在政治、思想、道德上的認識和水平。

（二）立足少數(shù)民族學(xué)生的實際，有針對性地開展工作

高校需要結(jié)合少數(shù)民族大學(xué)生自身的特點和時代、社會發(fā)展的要求，有針對性地開展少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育工作，切實解決他們的問題，這樣才能真正提高思想教育的實效性。為此，我們應(yīng)該注意以下問題：一是學(xué)校的規(guī)章制度既要遵循平等、公平的原則，也要堅持適當照顧的原則。堅持平等、公平的原則即把少數(shù)民族大學(xué)生教育管理納入與其他學(xué)生的日常教育管理中。少數(shù)民族大學(xué)生首先是作為學(xué)校的學(xué)生，與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活、工作，共同構(gòu)成了學(xué)校的大學(xué)生群體，他們同樣需要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，同樣受到學(xué)校、老師的關(guān)心教育，有著同樣的權(quán)利和義務(wù)。在堅持平等、公平原則的同時還應(yīng)當堅持適當照顧的原則，高校少數(shù)民族學(xué)生除了具有一般大學(xué)生所具有的共性特征外，他們在特定的環(huán)境中成長，在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，在具體問題上應(yīng)區(qū)別對待，從而提高工作的針對性、有效性。二是切實解決少數(shù)民族學(xué)生的實際問題。少數(shù)民族大學(xué)生大多來自貧困地區(qū)，貧困程度較高，由貧困問題滋生的各種問題也比較普遍。因此，少數(shù)民族大學(xué)生的助學(xué)幫困問題成為高校思想工作能否取得實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，高校的助學(xué)幫困工作是一項綜合工程，除了通過“獎、貸、勤、助、減、免、補”資助體系解決實際困難外，還應(yīng)引導(dǎo)少數(shù)民族貧困生正確對待困難，培養(yǎng)自立自強的精神。要引導(dǎo)他們樹立發(fā)憤自強、樂觀向上以及回報社會的思想。

（三）正確把握少數(shù)民族學(xué)生的個性特點，切實加強心理健康教育

思想問題與心理問題往往交織在一起，如果學(xué)生沒有健康的心理或心理上存在嚴重缺陷，則對其進行思想政治教育就很難收到良好效果。少數(shù)民族大學(xué)生的心理是否健康是我們進行思想教育的切入點之一。首先，應(yīng)建立少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康檔案，為少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。通過開展心理咨詢活動、舉辦心理健康講座等方式及時查找問題，引導(dǎo)、幫助他們進行良好人格的自我塑造和完善，克服因家庭貧困、學(xué)業(yè)不順、人際交往不暢等引起的自卑、失落等消極心理。其次，要不斷增強大學(xué)生心理健康教育的實效，向全校學(xué)生普及心理健康知識，傳授心理調(diào)試方法，讓他們了解常見心理問題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn)并以科學(xué)的態(tài)度加以對待。要把心理健康教育貫穿大學(xué)教育的始終，使其以積極的態(tài)度增強自我約束力，樹立在激烈的競爭中戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

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責任編輯：賀春健

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1671-6531（2012）04-0068-02

宋濤/蘭州大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院團委助理研究員，碩士(甘肅蘭州 730000)。