電子專業(yè)教師在開放性教學(xué)中的能力要求

咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系 王校偉

一、開放性教學(xué)的特點(diǎn)

1.開放性

開放性是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以全面開放：①學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)開放，例如可以積極發(fā)言，甚至不舉手就可以發(fā)言；②教師所教的教學(xué)內(nèi)容開放，例如事先向?qū)W生們講明將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者學(xué)生可以在課堂上向老師“點(diǎn)課”，學(xué)生點(diǎn)什么課教師就講什么課；③學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開放，例如學(xué)生可以串座位學(xué)習(xí)，任意組合小組研討；④教學(xué)形式開放，例如許多課不是教師講，而是學(xué)生講，教師答疑。

2.隨機(jī)性

隨機(jī)性是指教學(xué)在對(duì)學(xué)生開放的情況下，由于學(xué)生思維活躍，提出問題的方式方法過激或者由于學(xué)生的學(xué)習(xí)激情使自身的行為越出了教師事先所設(shè)計(jì)的范圍而產(chǎn)生的意外變化。開放性教學(xué)是有序的，但在運(yùn)作中一定會(huì)出現(xiàn)隨機(jī)發(fā)生的現(xiàn)象。例如教師提出一個(gè)問題，由于是開放性教學(xué)，學(xué)生可以各抒己見，百花齊放，所以有許多答案都是意料之外的，或者是偏離了學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是離題太遠(yuǎn)，甚至“誤入歧途”。

3.偶發(fā)性

偶發(fā)性是指課堂教學(xué)時(shí)出人意料偶然發(fā)生的事情。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都可能發(fā)生意想不到的事情，特別是開放性教學(xué)。因?yàn)樵陂_放性教學(xué)中學(xué)生的“自由度”比較大，所以更容易出現(xiàn)偶然發(fā)生的事情。

二、開放性教學(xué)的基本原則

1.“學(xué)生活動(dòng)為主”原則

開放性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師營(yíng)造寬松的環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中的主體性、主動(dòng)性和能動(dòng)性。因此，開放性教學(xué)的課堂，教師一定要給學(xué)生安排廣闊的空間，以學(xué)生的活動(dòng)為主，特別是以學(xué)生的獨(dú)立思考和群體探究相結(jié)合的活動(dòng)為主。

2.“學(xué)習(xí)行為放開”原則

學(xué)習(xí)行為包括課堂上學(xué)生的發(fā)言、動(dòng)手操作、回答問題、提出問題、與同學(xué)和老師交流、與同學(xué)合作等。放開是指擺脫對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生充分釋放自己的天資和能量，把自己的真實(shí)水平表現(xiàn)得淋漓盡致，毫無顧忌地完成自我實(shí)現(xiàn)的過程?！皩W(xué)習(xí)行為放開”就是指在教師允許的前提下，最大限度地解放學(xué)生。

3.“收”、“放”結(jié)合原則

“收”就是教師的調(diào)控、指導(dǎo)，“收”就是把對(duì)學(xué)生開放的程度控制在最合理的范圍內(nèi)?！胺拧奔粗冈诮處煴仨毧刂频膶W(xué)生行為規(guī)范內(nèi)，還給學(xué)生最大限度的自由。即使個(gè)別學(xué)生在個(gè)別方面有些“過頭”，教師也應(yīng)當(dāng)把它看做情理之中的事，是可以諒解的事。例如，在研討問題時(shí)思想偏激、情緒激動(dòng)，在發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)答案離奇荒誕、離題太遠(yuǎn)，在小小組活動(dòng)時(shí)個(gè)性十足、態(tài)度傲慢等。

三、教師必須具備的五種開放性教學(xué)能力

1.教師營(yíng)造教學(xué)民主氛圍的能力

教學(xué)民主是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實(shí)行開放性教學(xué)的前提條件。教學(xué)民主是挖掘?qū)W生各類潛能的重要保證。因?yàn)閷W(xué)生是在寬松、愉悅、“無拘無束”、“自由自在”的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們能消除思想疑慮，減輕心理負(fù)擔(dān)；他們能充滿自信，鼓足勇氣，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

教師營(yíng)造教學(xué)民主氛圍的技巧之一就是給學(xué)生提供更多更好的活動(dòng)機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育已經(jīng)使學(xué)生形成了比較牢固的唯師、唯書、唯上心理定勢(shì)，即上課只能聽老師講課，只能“吃”老師“嚼過的饃”，不能提出自己的見解或問題。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中必須給學(xué)生提供最多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們親口去說，親眼去看，親手去做；讓他們感知，體驗(yàn)，頓悟；讓他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

教師營(yíng)造教學(xué)民主氛圍的技巧之二就是給學(xué)生更大的自由。在不干擾、破壞課堂教學(xué)的前提下，教師要給學(xué)生更大的自由。允許學(xué)生發(fā)表與老師意見不同的看法，允許學(xué)生發(fā)表與教科書內(nèi)容不同的看法，允許學(xué)生產(chǎn)生懷疑，允許學(xué)生自由組合討論問題，允許學(xué)生自由發(fā)言等等。

教師營(yíng)造教學(xué)民主氛圍的技巧之三就是給學(xué)生最真誠(chéng)的愛撫。教師要以朋友的身份對(duì)學(xué)生疼愛、撫慰，不因?qū)W生的無序而訓(xùn)斥，不因?qū)W生的誤答而羞辱，不因?qū)W生的過激而譏諷。只有教師賞識(shí)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，體貼學(xué)生，開放性教學(xué)才能進(jìn)行。

2.教師創(chuàng)設(shè)“開放”情境的能力

這里的“情境”系指特設(shè)的教學(xué)環(huán)境，或者說是指課堂教學(xué)的氛圍、條件?！伴_放”是指有利于開放性教學(xué)的一切形式和內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)是指設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、安排、運(yùn)作。綜合起來說，就是教師必須創(chuàng)設(shè)各種開放的教學(xué)情境，才能完成開放性教學(xué)的任務(wù)。所以，開放性教學(xué)的首要工作就是教師會(huì)創(chuàng)設(shè)“開放”的教學(xué)情境?！伴_放”的教學(xué)情境包括的內(nèi)容很多，不同年級(jí)、不同年齡、不同學(xué)科有不同的開放情境，甚至同一節(jié)課不同的老師也會(huì)設(shè)計(jì)出不同的開放情境來。

3.教師的課堂語言能力

其中最重要的是課堂講解能力?！爸v”是指說、解釋、論述；“解”是指解除、解釋、明白，是指把束縛著或系著的東西打開。教師的講解則應(yīng)是把要“講”的內(nèi)容闡述明白清楚，打開學(xué)生暫時(shí)被束縛著或被系著的“未知的枷鎖”。它的更深含義還在于，通過教師的“講”，學(xué)生得到“解”，學(xué)生不僅能接受講的對(duì)象，而且能通過這些對(duì)象，打破更多束縛，自我獲取新知。即使是開放性教學(xué)也需要有教師的講解，這是教師主導(dǎo)作用的一種形式。在此，首先要澄清一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：有人認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)廢止“注入式”，不能采取教師講的方式，于是就把現(xiàn)代的講述式教學(xué)歸于此類。其實(shí)大可不必，因?yàn)榻處煹闹v解不都是“注入式”，好的講解同樣具有很大的啟發(fā)作用，甚至像一幅賞心悅目的藝術(shù)作品一樣，給人美的享受。

4.教師的課堂設(shè)疑能力

設(shè)疑，是教師在教學(xué)中使用的一種教學(xué)手段。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在于深化教材內(nèi)容，在于提高學(xué)生的智能水平，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師每提出一個(gè)有水平的問題，都會(huì)在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一個(gè)疑團(tuán)，激起一層波瀾。提問會(huì)刺激學(xué)生的大腦中樞，使其在極短的時(shí)間內(nèi)，檢索自己頭腦中的已有經(jīng)驗(yàn)，并能與新的問題緊密連接。這種獲取知識(shí)的過程，是培養(yǎng)能力的過程，是思想提高的過程，是內(nèi)化過程，也是積極的教學(xué)過程。

5.教師的課堂隨機(jī)應(yīng)變能力

教師的應(yīng)變能力表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是指教師在教學(xué)過程中，能隨機(jī)應(yīng)變地對(duì)教學(xué)過程中的突發(fā)事件進(jìn)行敏捷、果斷而準(zhǔn)確的處理；二是指教師有高度的智慧，能巧妙地、準(zhǔn)確地、因勢(shì)利導(dǎo)地給人以引導(dǎo)、啟示和教育。

[1]WWW.TECH.NET.CN國(guó)家高職高專教育網(wǎng).

[2]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施[M].清華大學(xué)出版社.

[3]湯光華等.關(guān)于電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究,2007,3:124-125.