校企合作辦學(xué)模式下學(xué)生管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

張 杰

（重慶工商大學(xué)長(zhǎng)江傳媒學(xué)院，重慶 400060）

校企合作辦學(xué)模式下學(xué)生管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

張 杰

（重慶工商大學(xué)長(zhǎng)江傳媒學(xué)院，重慶 400060）

校企合作辦學(xué)是推進(jìn)教育改革、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)方式多樣化的重要體現(xiàn)，而學(xué)生管理是實(shí)現(xiàn)合作雙方共同目標(biāo)的關(guān)鍵。本文結(jié)合合作辦學(xué)學(xué)院學(xué)生管理的現(xiàn)狀，梳理了學(xué)生管理過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題的原因，并提出了相關(guān)應(yīng)對(duì)措施。

校企合作；學(xué)生管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

校企合作教育模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特殊教育模式[1]。近年來(lái)，合作辦學(xué)作為一種新的人才教育模式已獲得了一定的發(fā)展，對(duì)加快我國(guó)教育改革的步伐起到了積極的作用。

一、校企合作辦學(xué)模式下學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

1.辦學(xué)主體多元化的矛盾因素。因辦學(xué)雙方共同擁有管理權(quán)和支配權(quán)，在缺乏第三方機(jī)構(gòu)有力干預(yù)的情況下，學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)往往要受限于企業(yè)的投入，尤其在學(xué)院發(fā)展初期由于教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)投入較大，出于對(duì)成本的控制，企業(yè)方不得不削減對(duì)行政人事資本的投入，致使合作辦學(xué)學(xué)院學(xué)生管理隊(duì)伍中輔導(dǎo)員人數(shù)和學(xué)生人數(shù)比例在短期內(nèi)難以達(dá)到教育部的要求，造成學(xué)生管理難度增加，大大降低了管理效率。

2.管理制度的缺失。目前校企合作辦學(xué)的模式尚處在探索階段，在學(xué)生管理上缺乏專業(yè)性管理人才，學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)比較滯后，學(xué)生管理制度不完整、不健全，主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：一是學(xué)生管理過(guò)程中的“真空區(qū)”較多，以至于無(wú)章可循，給管理工作帶來(lái)很多困難；二是一些臨時(shí)性、應(yīng)急性的措施與規(guī)章制度并存，朝令夕改難以避免，致使學(xué)生管理制度缺乏嚴(yán)肅性、連續(xù)性和持久性；三是由于制度本身不嚴(yán)密和人為因素的干擾，執(zhí)行力不到位，最終使管理制度失去權(quán)威性。

3.學(xué)生的思想教育工作受重視程度不夠。高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，高等教育也由原來(lái)的精英型教育向大眾教育逐漸轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀發(fā)生了巨大的變化。而學(xué)校的工作重心卻長(zhǎng)期停留在跑項(xiàng)目、做課題、引團(tuán)隊(duì)之上。加之學(xué)生思想教育工作本身有著投入大、收效慢的特點(diǎn)，學(xué)生的思想素質(zhì)也很難被量化或物化，考評(píng)存在實(shí)際困難。

4.學(xué)生管理的理念落后。受傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式的熏陶,合作辦學(xué)學(xué)院的學(xué)生管理者往往只強(qiáng)調(diào)了“管”學(xué)生,而忽略了學(xué)生本身和環(huán)境變化、家庭影響等因素，更沒(méi)有“服務(wù)”學(xué)生的意識(shí)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,大學(xué)生在思想和行為等方面呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn),學(xué)生之間個(gè)性差異大,而傳統(tǒng)的教育式容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,使學(xué)生的教育本末倒置。

5.學(xué)生自我管理能力不足。校企合作辦學(xué)學(xué)校學(xué)生生源基本上是本科三批，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)積極性和自我約束能力也較差。大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，個(gè)性強(qiáng)，依賴心理較為嚴(yán)重，習(xí)慣中學(xué)階段保姆式的被動(dòng)管理模式，不能適應(yīng)以管理者為主導(dǎo)、教育管理者和被管理者共同參與、相互協(xié)調(diào)和雙向統(tǒng)一管理的模式。不會(huì)合理規(guī)劃大學(xué)生活，自主協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間，無(wú)故曠課現(xiàn)象普遍，學(xué)生心理問(wèn)題嚴(yán)重，集體主義意識(shí)淡薄。

二、校企合作辦學(xué)學(xué)院的學(xué)生管理對(duì)策

學(xué)生管理要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的環(huán)境，提供一種真正自由的教育，從而使每個(gè)學(xué)生身體健康，心智得到發(fā)展，并具有良好的品德。反對(duì)對(duì)于學(xué)生的壓抑和摧殘，主張學(xué)生的自由發(fā)展[2]。校企合作辦學(xué)要結(jié)合校企合作模式的特殊性和學(xué)生管理工作的實(shí)際問(wèn)題，形成科學(xué)管理，從而推動(dòng)合作辦學(xué)學(xué)院全面可持續(xù)發(fā)展。

1.構(gòu)建有力的合作保障體系，整合雙方優(yōu)勢(shì)資源，重視學(xué)生管理工作。一方面，引入政府干預(yù)，政府應(yīng)為校企合作增加經(jīng)費(fèi)投入，支付一定的機(jī)會(huì)成本，實(shí)行專項(xiàng)補(bǔ)助政策，建立政府主導(dǎo)的校企合作管理體系，統(tǒng)籌雙方優(yōu)勢(shì)資源，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校企合作的有序開(kāi)展；協(xié)調(diào)解決校企合作中的矛盾，構(gòu)建有力的組織保障體系，監(jiān)督企業(yè)在學(xué)院的各項(xiàng)投入[3]。另一方面，學(xué)院必須踐行“以人為本”的理念，重視學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)，理順黨政關(guān)系，完善輔導(dǎo)員的激勵(lì)制度，落實(shí)績(jī)效工資，提高輔導(dǎo)員政治和經(jīng)濟(jì)待遇。同時(shí)，借助企業(yè)方優(yōu)秀的管理人才，為各班配備班導(dǎo)師，配合輔導(dǎo)員共同搞好學(xué)生管理工作。

2.建立健全規(guī)章制度，依法規(guī)范學(xué)生行為。學(xué)生管理工作有很強(qiáng)的規(guī)律性和靈活性，因此，建立科學(xué)、規(guī)范、完整的學(xué)生工作規(guī)章制度是提高學(xué)生管理效率的必要前提。首先應(yīng)參照母體學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定，明確學(xué)生管理的工作職責(zé)、工作規(guī)程。再結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，培養(yǎng)一支專業(yè)化的學(xué)生管理人才隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生管理面臨的問(wèn)題進(jìn)行研究，針對(duì)管理過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)以及共性問(wèn)題,提出解決辦法，在條件成熟時(shí)以規(guī)章的形式予以規(guī)范，提高管理效率和增強(qiáng)管理的透明度，逐步探索一套科學(xué)、可操作性強(qiáng)的程序、步驟和規(guī)章制度，并以此規(guī)范學(xué)生的行為，行使有效的管理。此外，在制定相關(guān)制度規(guī)章時(shí)，還應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)以法律為依據(jù)明確界定管理制度的權(quán)利和義務(wù)，做到責(zé)權(quán)分明，便于相互之間進(jìn)行充分、有效的協(xié)調(diào)。

3.重視學(xué)生思想政治教育。在開(kāi)放式辦學(xué)理念的熏陶下，必須要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生管理工作的客觀要求，堅(jiān)持加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。通過(guò)對(duì)學(xué)生的馬列主義、鄧小平理論、“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀等的培訓(xùn)教育，幫助學(xué)生建立健康的思想政治理論體系，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。有道德、有理想、有信念，提高服務(wù)觀念。通過(guò)講座、座談會(huì)等進(jìn)行理論輔導(dǎo)，讓學(xué)生得到正確思想的引導(dǎo)。

4.轉(zhuǎn)變管理的職能。高校應(yīng)更新學(xué)生管理的理念，從“管理”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)”學(xué)生，在服務(wù)中教育學(xué)生，樹(shù)立“以人為本”的管理思想。要尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，結(jié)合合作辦學(xué)學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)充分滿足不同區(qū)域和個(gè)性以及不同家庭的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，要從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行人文關(guān)懷，從而為學(xué)生成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活設(shè)施。與此同時(shí)，要充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)校教育中的重要作用，建立家庭和學(xué)校共同教育學(xué)生的機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校教育的力量。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。學(xué)生自主管理是高校學(xué)生管理的一個(gè)重要組成部分，它側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，在整個(gè)學(xué)生管理過(guò)程中起著補(bǔ)充和完善的作用[4]。在高等教育管理中，自我管理有著特殊的意義：高校教育系統(tǒng)的管理者都是具有知識(shí)水平的人員，有高度的自我管理、組織、發(fā)展能力；在管理過(guò)程中必須發(fā)揮自己的自我組織管理的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，注重團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍的建設(shè)，打造建立一支有戰(zhàn)斗力的學(xué)生干部隊(duì)伍；建立“以老帶新”的機(jī)制，提高學(xué)生自主管理的意識(shí)和能力，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。另一方面，依托企業(yè)資源，通過(guò)與企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地等，搭建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的新平臺(tái)：通過(guò)切身體驗(yàn)企業(yè)文化，參加企業(yè)戶外拓展、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生人際交往和溝通的能力；通過(guò)實(shí)踐企業(yè)運(yùn)作模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育改革的不斷深入，高校學(xué)生的培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多元化、市場(chǎng)化的特點(diǎn)，以“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的校企合作辦學(xué)模式成為時(shí)下眾多綜合類高等學(xué)校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之舉。與此同時(shí)，特殊模式下的思想政治教育工作與學(xué)生管理所凸顯的新問(wèn)題、新情況也越來(lái)越大，研究和探討高校校企合作辦學(xué)模式下學(xué)生管理問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)合作辦學(xué)學(xué)院的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

[1]蔡文銳.基于校企合作的高職教育人才培養(yǎng)模式研究[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009（5）.

[2]金文濤.高校學(xué)生管理的傳統(tǒng)與現(xiàn)代理論基礎(chǔ)[J].教育研究,2011(18).

[3]周利玲.基于“校企合作”共同構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)新平臺(tái)[J].人力資源開(kāi)發(fā),2011（27）.

[4]方文彬.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主管理現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育與職業(yè),2010（12）.

G647

A

1008-178X（2012） 05-0115-02

2012-01-10

張 杰（1984-），男，重慶人，重慶工商大學(xué)長(zhǎng)江傳媒學(xué)院碩士研究生，從事思想政治教育工作。