區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下高職院校校企合作模式研究

汪飛燕

（安徽工商職業(yè)學(xué)院工商管理系，安徽合肥 230041）

區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下高職院校校企合作模式研究

汪飛燕

（安徽工商職業(yè)學(xué)院工商管理系，安徽合肥 230041）

高職院校校企合作是一種學(xué)校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)高技能人才的教育模式。如何在區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下更好地推進校企合作是當今業(yè)界研究的重要課題。本文提出了在區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下校企合作的人才培養(yǎng)模式、“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)模式、企業(yè)參與辦學(xué)機制，以期更好地促進校企合作的良性發(fā)展。

區(qū)域經(jīng)濟；校企合作；人才培養(yǎng)模式

校企合作是高等職業(yè)院校培養(yǎng)各類高技能人才行之有效的途徑。作為學(xué)校在培養(yǎng)人才中與企業(yè)開展合作的一項具體活動，校企合作應(yīng)當與區(qū)域經(jīng)濟相結(jié)合，適應(yīng)區(qū)域環(huán)境的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間產(chǎn)學(xué)資源的互補，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)各方面都獲得成效的目標。

一、區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下校企合作的人才培養(yǎng)模式

其一，訂單模式。該模式指學(xué)校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校根據(jù)企業(yè)各項項目工作所提出的專業(yè)知識和專業(yè)技能要求，進行本校教育教學(xué)工作的一種合作教育模式。訂單模式當中，又有“長期訂單”子模式、“中短期訂單”子模式和“近期訂單”子模式。

其二，定向培養(yǎng)模式。該模式是長期訂單模式的一種，該模式有一個非常重要的特點，就是由企業(yè)出資資助某固定學(xué)生完成學(xué)業(yè),該學(xué)生畢業(yè)后到資助單位進行定向就業(yè)。該模式有“定向招生”子模式和“定向分配”子模式。

其三，“實訓(xùn)基地培訓(xùn)”模式。該模式是指大專院校與企業(yè)共同合作建設(shè)學(xué)校的實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)過程中感受真實的企業(yè)生產(chǎn)與工作過程，從而提高學(xué)生的工作意識、工作技能和專業(yè)能力。同時，也可以增強大專院校的實訓(xùn)工作實力，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作意識及職業(yè)素養(yǎng)意識，為學(xué)生的工作就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

其四，“校企互助培訓(xùn)”模式。該模式是指根據(jù)相關(guān)企業(yè)的用工要求，學(xué)校與企業(yè)共同研制出教學(xué)、培訓(xùn)方面的要求，并且共同編制與企業(yè)工作實際相關(guān)的授課培訓(xùn)教材，為企業(yè)現(xiàn)有員工開展各種相關(guān)技能等級提升的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)時由相關(guān)企業(yè)提供教學(xué)以及實訓(xùn)的地點和設(shè)備，由大專院校派出專業(yè)教師及企業(yè)派出相關(guān)技術(shù)人員共同完成該項培訓(xùn)教學(xué)工作。

二、區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下校企合作的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)模式

其一，加強“雙師型”教師的培訓(xùn)力度。主要要做到以下幾個方面：（1）鼓勵相關(guān)專業(yè)的教師參加相關(guān)專業(yè)職務(wù)技術(shù)資格證書的考核工作，考取各類專業(yè)職務(wù)資格證書；（2）選派相關(guān)專業(yè)的教師參加校企合作單位和行業(yè)協(xié)會組織的各種培訓(xùn)交流與學(xué)術(shù)交流工作，使大專院校的教師能夠了解掌握最新的行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢；（3）積極鼓勵教師進行本專業(yè)的進修，從而提高教師自身知識水平；（4）組織本校專業(yè)教師積極參與技能教學(xué)培訓(xùn)工作，不斷提高相關(guān)專業(yè)教師的課堂教學(xué)水平，促使大專院校教師從單純地傳播知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進行技能培訓(xùn)、人才開發(fā)、職業(yè)訓(xùn)練。

其二，抽派教師到企業(yè)進行頂崗掛職鍛煉。大專院校要堅持每年選派相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)工作一線頂崗工作半年到一年的時間。此外，安排其他教師在自己的課余時間，到相關(guān)企業(yè)進行頂崗掛職，參與企業(yè)的各項實踐項目工作，并且鼓勵教師將企業(yè)的實際生產(chǎn)、工作課題帶回到教學(xué)課堂，與學(xué)生共同探討研究。

其三，鼓勵教師參與企業(yè)項目工作室課題研究與教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)。鼓勵大專院校在校內(nèi)的實訓(xùn)基地設(shè)立專門的企業(yè)項目工作室。在該工作室中，學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教師與企業(yè)相關(guān)專家可以合作申請各類科研課題，合作進行項目的前期調(diào)研、研究開發(fā)工作，共同促進科研成果的市場轉(zhuǎn)化。此外，還應(yīng)當鼓勵大專院校教師參與到學(xué)院投資的各種實驗實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)當中來。其中，負責各類實驗實訓(xùn)室項目建設(shè)的專業(yè)教師，必須與合作企業(yè)共同深入市場調(diào)研、了解市場，在此基礎(chǔ)上提出實訓(xùn)室的建設(shè)方案并論證；共同起草實驗實訓(xùn)室的招投標文件，共同簽訂合同；校企雙方共同主持項目的建設(shè)、設(shè)備的安裝調(diào)試與驗收工作。

其四，促使高職院校青年教師參與各類教學(xué)質(zhì)量工程。為盡快培養(yǎng)高職院校的青年教師，使新進校的青年教師適應(yīng)各類崗位工作，迅速成長為專業(yè)教學(xué)骨干，學(xué)院應(yīng)當積極幫助青年教師提高各專業(yè)的教學(xué)工作質(zhì)量。主要通過以下方式對青年教師進行系統(tǒng)性的培養(yǎng)：同行與專家對青年教師的教學(xué)現(xiàn)狀評價；老教師研究制定各專業(yè)的培養(yǎng)方案并悉心指導(dǎo)；學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組跟蹤聽課；對教師課堂教學(xué)進行錄像；優(yōu)秀的青年教師開展示范公開課；組織青年教師進行實踐技能培訓(xùn)；到企業(yè)進行掛職實習(xí)，等等。

三、區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下校企合作中企業(yè)發(fā)揮主導(dǎo)作用、參與辦學(xué)的機制分析

其一，建立校企合作長效機制。主要有以下幾種方式：1.建立校企互惠雙贏、深度合作的動力機制。一方面，高職院校應(yīng)以市場為向?qū)?、樹立起為企業(yè)服務(wù)的思想意識，提高技術(shù)攻關(guān)能力，在合作過程中做到能夠為員工進行培訓(xùn)、能夠為企業(yè)提供技術(shù)支持、以及能夠為企業(yè)量身打造專門人才；另一方面，企業(yè)也要充分利用高職院校的各種資訊信息與技術(shù)服務(wù)，合作進行企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的研制開發(fā)工作、設(shè)備與技術(shù)的改造工作。此外，高職院校必須同步制定一系列的獎懲制度，鼓勵教師以各種項目形式來開展校企合作。2.建立和完善校企長期合作、良性互動的內(nèi)部運行機制。主要包括以下幾個方面：一是成立校企合作管理辦公室，有利于企業(yè)與學(xué)院之間就合作的各個項目來訂立章程、明確相互間的職責以及相互協(xié)商和監(jiān)督；二是制定校企合作項目制度，主要內(nèi)容應(yīng)當包括對項目立項的扶持、安排專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員推進、項目結(jié)束進行績效評估、并獎勵項目成果等；三是制定并嚴格實施“校企合作管理辦法”，同時要求學(xué)院教師要嚴格遵循校企合作掛職鍛煉各項管理規(guī)定、校企合作開發(fā)各類實驗實訓(xùn)教材管理規(guī)定。

其二，校企合作共同拓展辦學(xué)之路。主要有以下幾種方式：1.校企合作共同擬定雙方的發(fā)展規(guī)劃。需要成立由校企雙方負責人、主要技術(shù)骨干組成的校企合作管理辦公室，共同研究校企合作相關(guān)專業(yè)在課程、師資、教材方面的建設(shè)、所涉及的專業(yè)人才的培養(yǎng)與雙方共贏發(fā)展等重大問題。2.校企合作共同進行相關(guān)課程、專業(yè)的建設(shè)工作。在高職院校課程體系的建設(shè)過程中，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位所需要的專業(yè)知識和任職要求，同時參照學(xué)院的人才培養(yǎng)目標，與企業(yè)共同編制專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，選好相應(yīng)的教材，使得產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，突出學(xué)生的能力鍛煉。3.高職院校與企業(yè)之間實現(xiàn)智力資源共享。高職院校在校企合作中應(yīng)當積極主動地“走出去，引進來”，學(xué)校應(yīng)當資助系部建立師資互動共享的平臺，形成高職院校與企業(yè)共同組建師資隊伍；每年定期地邀請企業(yè)相關(guān)部門的負責人、技術(shù)專家作為學(xué)院外聘教授來學(xué)院舉辦學(xué)術(shù)報告；同時充分發(fā)高職院校教師的智力資源與科研優(yōu)勢，為合作企業(yè)積極主動地開展各項企業(yè)業(yè)務(wù)咨詢工作，或者提供相應(yīng)的技術(shù)改造服務(wù)，以此形成高職院校與企業(yè)之間師資共享的平臺，共同建設(shè)師資隊伍。4.高職院校與企業(yè)共同建設(shè)與完善實訓(xùn)基地。對于企業(yè)的某些特殊崗位，可以要求在學(xué)院內(nèi)部建立相對應(yīng)的實驗實訓(xùn)中心，配備相應(yīng)的實驗實訓(xùn)設(shè)施，從而以企業(yè)實踐要求來進行各種專業(yè)技能的訓(xùn)練和企業(yè)現(xiàn)場的模擬等。對于學(xué)院與企業(yè)深度合作進行的校外實訓(xùn)基地建設(shè)，可由合作企業(yè)提供相關(guān)專業(yè)的實習(xí)場所和實訓(xùn)設(shè)施，并且聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進行實訓(xùn)指導(dǎo)。

[1]徐瑩.高職校企合作淺析[J].科技向?qū)?2011(23).

[2]鄭偉峰,馬曉音.校企合作機制與“雙師型”教師隊伍的構(gòu)建[J].文教資料,2011(3).

[3]侯建軍.基于校企合作與工學(xué)結(jié)合的地方性高職院校教學(xué)改革[J].高職論壇,2011(8).

G719

A

1008-178X（2012） 05-0113-02

2012-01-05

安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)工程項目（20101725）。

汪飛燕（1979-），女，安徽馬鞍山人，安徽工商職業(yè)學(xué)院工商管理系講師，從事企業(yè)營銷策劃研究。