試論新形勢(shì)下我國(guó)高等教育的使命

翁朝葵

（福建師范大學(xué)福清分校，福建福清 350300）

試論新形勢(shì)下我國(guó)高等教育的使命

翁朝葵

（福建師范大學(xué)福清分校，福建福清 350300）

本文從創(chuàng)業(yè)教育的概念解析入手，分析了創(chuàng)業(yè)教育的定義和內(nèi)涵，提出了高等教育階段應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)施階段之一，進(jìn)而論證指出高校具有推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的使命，并進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際闡述了高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系的對(duì)策建議。

創(chuàng)業(yè)教育；高等教育；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)業(yè)能力

目前，我國(guó)許多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解仍然過(guò)多地停留在就業(yè)層面，更多地關(guān)注少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，形式比較單一。在2007年KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）項(xiàng)目年會(huì)上，國(guó)際勞工組織KAB項(xiàng)目全球協(xié)調(diào)人克勞斯·哈弗騰頓教授強(qiáng)調(diào)指出：“目前，全球任何一個(gè)地方都不像中國(guó)那樣有這么多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。但是，這些機(jī)會(huì)卻被很多人忽視了。這主要有兩個(gè)原因，一是中國(guó)還缺少創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施，即與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、金融、風(fēng)險(xiǎn)投資等設(shè)施；二是缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育?！眲?chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的共同努力。對(duì)于高校而言，創(chuàng)業(yè)教育的基本原則應(yīng)該是面向全體學(xué)生，結(jié)合思想教育和專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)與人才培養(yǎng)全方位、全過(guò)程的有機(jī)融合。

一、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于高校和教師。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)可能來(lái)自個(gè)人興趣、情感，可能來(lái)自家庭、學(xué)校的教育、引導(dǎo)，也可能來(lái)自社會(huì)的壓力、鞭策；樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就是使創(chuàng)業(yè)成為源自于個(gè)體的一種強(qiáng)烈的內(nèi)在需要，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的萌發(fā)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為的開(kāi)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的一種自覺(jué)的內(nèi)在需求，是一種責(zé)任和使命意識(shí)。樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)更多的是樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，即督促自己通過(guò)研究和實(shí)踐掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并融合自己的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)教育、管理、服務(wù)等途徑傳導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的理念，從而達(dá)到育人的效果。

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展和大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的普遍推廣，張揚(yáng)個(gè)性、凸顯自我的時(shí)代特征越來(lái)越多地在高校學(xué)子身上顯現(xiàn)，但艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的傳統(tǒng)精神卻似乎越來(lái)越淡化了。在創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)過(guò)程中，高校在鼓勵(lì)個(gè)性、鼓勵(lì)開(kāi)拓的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)奮斗教育，搭建和拓展有效的途徑和方法，將創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)融入學(xué)生的人格教育、思想教育中，樹(shù)立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

二、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力

高校最重要的職能在于人才培養(yǎng)，最主要的培養(yǎng)途徑在于知識(shí)的傳授。目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量并未提高，大多數(shù)高校主要局限于指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃或者資助和引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生創(chuàng)辦商業(yè)企業(yè)或公司等層面上，只是把創(chuàng)業(yè)教育籠統(tǒng)地納入就業(yè)指導(dǎo)的范疇，僅開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)或者職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，不能將創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、與學(xué)科和專業(yè)相結(jié)合，未能充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育主陣地的作用。創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了多學(xué)科、多領(lǐng)域的教育內(nèi)容，必須納入人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)體系之中，以專業(yè)課教學(xué)為主體，通過(guò)滲透、結(jié)合、強(qiáng)化等方式，豐富和擴(kuò)充學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

首先，要積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系。系統(tǒng)的課程體系是完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)也是最主要的內(nèi)容。高校應(yīng)該增設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，認(rèn)真制定創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程大綱，把創(chuàng)業(yè)心理、精神和技能以及管理知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)政策、法律知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)等相關(guān)課程組合在一起，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、必修課與選修課相統(tǒng)一的學(xué)科體系。創(chuàng)業(yè)課程要組合基本理論、案例分析、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，綜合成功創(chuàng)業(yè)者的基本要素，并能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分利用原有的課程資源，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)課程資源共享。

其次，要充分發(fā)揮教學(xué)主渠道即第一課堂的作用。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程建設(shè)仍處在萌芽階段，在還沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科教材之前，應(yīng)該充分重視現(xiàn)有學(xué)科教育，改革教學(xué)方法和手段，進(jìn)行“滲透”式教育。創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的塑造應(yīng)該是全方位的，每門(mén)學(xué)科都蘊(yùn)涵著豐富的教育內(nèi)容，學(xué)校的各種素材都可以給學(xué)生以啟迪和感悟。教師在上課時(shí)，要有意識(shí)地挖掘隱藏在學(xué)科知識(shí)中的創(chuàng)業(yè)教育素材，最大限度地發(fā)揮第一課堂在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

再次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。高校要引導(dǎo)老師認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，教師要用創(chuàng)業(yè)教育思想去改變既往的專業(yè)教育思想，全員、全過(guò)程參與到創(chuàng)業(yè)教育的工作當(dāng)中去，積極形成“人人重視創(chuàng)業(yè)教育、人人參與創(chuàng)業(yè)教育、人人實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育”的良好局面。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一件授人以漁的事。除了聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能、實(shí)戰(zhàn)能力的培訓(xùn)外，要充分發(fā)揮專任教師群體的作用，給教師提供深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，打造“雙師型”教師，提高教師創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，并聘請(qǐng)企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、政府官員等擔(dān)任兼職教師，對(duì)教師和學(xué)生開(kāi)展各類創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。

最后，要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。學(xué)?？梢詫?chuàng)業(yè)教育納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)連接創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，既可以讓學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐，又能幫助學(xué)生規(guī)避實(shí)際創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校也可以構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)社會(huì)化實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等形式，鍛煉大學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行熱身。

三、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同

在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)校要營(yíng)造全員育人、全過(guò)程育人、全方面育人的氛圍。通過(guò)建設(shè)和諧的軟、硬件環(huán)境，營(yíng)造健康向上的校園人文環(huán)境氛圍，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)造優(yōu)良校風(fēng)、優(yōu)良教風(fēng)、優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、追求卓越的工作環(huán)境和學(xué)術(shù)民主、兼容并包的良好氛圍。

同時(shí)，要充分發(fā)揮第二課堂的重要作用，以素質(zhì)拓展計(jì)劃為載體，通過(guò)各類社團(tuán)、學(xué)生組織，舉辦營(yíng)銷(xiāo)、股指期貨、證券交易等活動(dòng)，適當(dāng)運(yùn)用淘寶、騰訊等網(wǎng)上商城或模擬交易平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與新型創(chuàng)業(yè)模式；通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校舉辦講座或座談指導(dǎo)，以鮮活的案例向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)知識(shí)、講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神；通過(guò)建立專業(yè)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和心理健康協(xié)會(huì)，普及大學(xué)生心理健康知識(shí)、完善心理防御機(jī)制、開(kāi)展心理拓展的訓(xùn)練，引導(dǎo)大學(xué)生正面應(yīng)對(duì)挫折和危機(jī)。

有條件的高校還可在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，為學(xué)校提供校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)平臺(tái)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)符合企業(yè)成立和運(yùn)作的條件和環(huán)境，經(jīng)學(xué)生提出申請(qǐng)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)設(shè)想相結(jié)合，為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。學(xué)校還可以成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前繼文化知識(shí)證書(shū)、職業(yè)技能證書(shū)后的“第三本教育護(hù)照”，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化的必然選擇。在高校中推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

[1]蔡楷有.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育初探[J].四川行政學(xué)院學(xué)報(bào),2002(4).

[2]徐華平.試論我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育[J].中國(guó)高教研究,2004(2).

[3]張劍英.論高校創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育,2007(3).

[4]李惠娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策淺析[J].教育與職業(yè),2009(12).

[5]吳學(xué)飛,李玉俊.對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1).

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1008-178X（2012） 05-0106-02

2012-01-12

翁朝葵（1975-），女，福建福清人，福建師范大學(xué)福清分校助理研究員，碩士，從事高等教育管理研究。