研究性學(xué)習(xí)在五年制師范歷史教學(xué)中的運(yùn)用

張晉英

（忻州師院 五寨分院，山西 忻州 036200）

研究性學(xué)習(xí)在五年制師范歷史教學(xué)中的運(yùn)用

張晉英

（忻州師院 五寨分院，山西 忻州 036200）

新一輪課程改革主要圍繞基礎(chǔ)教育，而五年制師范教學(xué)課改相對(duì)滯后.針對(duì)目前我區(qū)五年制師范學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，課堂教學(xué)難以開展的現(xiàn)狀，筆者依據(jù)師范教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，以研究性學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，參考鐘啟泉等人關(guān)于研究性學(xué)習(xí)階段分類理論，通過問卷調(diào)查，結(jié)合我區(qū)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行了利用地方史資源開展研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐，收到良好效果：激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)過程的積極性，提升了學(xué)科綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的民族情感。本研究力圖通過地方史研究性學(xué)習(xí)，為五年制師范歷史教學(xué)改革提供思路，同時(shí)對(duì)各科研究性學(xué)習(xí)有所啟發(fā)，從而為我省師范教育培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才.

歷史教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；啟示

隨著國(guó)家教育體制改革，中等師范學(xué)校實(shí)現(xiàn)了由三級(jí)師范向二級(jí)師范的過渡，五年制師范?？茟?yīng)運(yùn)而生，其職能是“培養(yǎng)具有大專學(xué)歷的小學(xué)教師，具有良好品質(zhì)和情操，具備從事小學(xué)教育教學(xué)的能力”.作為歷史教師，不僅要重視課堂教學(xué)，更要積極探索歷史學(xué)習(xí)新視角、新方法，把研究性學(xué)習(xí)融入課堂內(nèi)外，積極尋找研究性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從自身環(huán)境和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和民族情感，使他們具備現(xiàn)代社會(huì)對(duì)小學(xué)教師綜合素質(zhì)的要求，將來能夠承擔(dān)起基礎(chǔ)教育課程改革的重任.近年，筆者根據(jù)對(duì)我院學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、身心特點(diǎn)的問卷調(diào)查，利用地方史資源，開展了研究性學(xué)習(xí)，收到了良好效果，現(xiàn)將做法和啟示分述如下，與同行共勉.

1 確定課題和制定計(jì)劃

本階段是研究性學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié).在課堂教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)一定的歷史情景，盡可能多地給學(xué)生提供與地方史有關(guān)的信息，引發(fā)學(xué)生利用地方資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī).從來源考慮，一般有兩種途徑：一是在歷史課堂教學(xué)中；一是在現(xiàn)實(shí)生活中.

在歷史課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)課標(biāo)要求，站在課程結(jié)構(gòu)的高度，打破教材的編排順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出新的構(gòu)思和組合，同時(shí)，把學(xué)生按照地域分布劃分成若干課題小組，以便于進(jìn)行合作式研究性學(xué)習(xí)，在歷史素材中發(fā)掘每個(gè)小組的研究性課題.

以普師教材《歷史》必修II（岳麓版）為例，當(dāng)講到“經(jīng)濟(jì)騰飛與生活巨變”時(shí)，筆者這樣開展探究活動(dòng)：調(diào)查改革開放以來，發(fā)生在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活中的新變化.啟發(fā)學(xué)生自己確定研究性課題.我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各小組確立了不同的研究性課題，如“從糧票說開去”，“從票證到信用卡”，“從禮儀、服飾、民俗和婚姻看當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活變遷”等.

為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣和信心，筆者制作課件向?qū)W生展示不同時(shí)期、不同地區(qū)和不同類型的糧票及其它票證圖片，揭示出票證的豐富內(nèi)涵和廣泛用途，指出糧票、布票和肉票等票證曾經(jīng)在歷史上的地位、特點(diǎn)和重要作用.這樣，學(xué)生具備了一定的背景知識(shí)，就為研究性學(xué)習(xí)做好鋪墊.中國(guó)素有“禮儀之邦”美稱，就拿清代“相見禮”來說，根據(jù)相見對(duì)象不同可分為三跪九叩、長(zhǎng)拜作揖等.到了近代，隨著中西交往頻繁，被反映民主、平等精神的鞠躬、握手等新禮儀取而代之，這是社會(huì)進(jìn)步的集中體現(xiàn).古往今來，禮儀、民俗、服飾和婚姻等具有鮮明的地方特色和多樣性，正是這些豐富多彩的傳統(tǒng)文化彰顯了中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的歷史文明.課題小組分別從不同視角探究家鄉(xiāng)文化、人文地理，從而營(yíng)造出“百家爭(zhēng)鳴”的歷史學(xué)習(xí)氛圍.

在現(xiàn)實(shí)生活中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生從自身生活范圍出發(fā)，來發(fā)掘研究性學(xué)習(xí)課題.這種歷史資源一般有兩類：人力資源和物化資源，人力資源是指親身經(jīng)歷或熟悉某段歷史的人，通過對(duì)這些人的調(diào)查訪談，能夠從不同角度來描述歷史、回顧歷史；物化資源是指人們居住范圍內(nèi)的歷史遺跡、革命遺址或人物故居等，通過參觀考證，獲取有關(guān)信息.山西曾是紅色革命圣地，戰(zhàn)爭(zhēng)年代遺留下多處革命遺址，比如忻州市定襄縣，曾是六十多年前日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)時(shí)，災(zāi)難最為深重的地區(qū)之一，當(dāng)時(shí)，為了防范日偽軍對(duì)無辜百姓的血腥屠殺，定襄縣98個(gè)平原、丘陵村，全部挖了地道，與日軍展開機(jī)智靈活的“地道戰(zhàn)”，至今有西河頭地道戰(zhàn)紀(jì)念館可供參觀.此外，有位于定襄縣河邊鎮(zhèn)的閻錫山故居，位于五臺(tái)縣東冶鎮(zhèn)永安村的徐向前故居，這些都是珍貴的地方史資源，定襄和五臺(tái)籍學(xué)生利用這些歷史素材，分別確立了研究性課題.

2 搜集資料和調(diào)查訪談

這是研究性學(xué)習(xí)的展開階段，這一階段的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獲取史料的能力.小組成員不但要認(rèn)真完成個(gè)人承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要盡可能給其他組員提供信息和幫助.就近性是地方史的顯著特點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)小組在制定計(jì)劃時(shí)要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，盡量對(duì)所在地區(qū)的歷史資源進(jìn)行調(diào)查訪談，不必舍近求遠(yuǎn)，避免遠(yuǎn)距離所帶來的物質(zhì)、時(shí)間等負(fù)擔(dān).還要兼顧小組成員的興趣愛好、社會(huì)關(guān)系等等，做到細(xì)致、周密和詳盡.可以多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，突出使用調(diào)查研究法.從史料存在形式看，有文字、文物、圖片、音像、民俗和傳說等，小組成員可根據(jù)需要采集資料.由于地方史具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，要求學(xué)生在調(diào)查訪談時(shí)，尊重被調(diào)查對(duì)象和選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查場(chǎng)所.圍繞主題，把主題分解為若干小問題，以達(dá)到全面了解歷史史實(shí)的目的.

五年制師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、探究能力和自律意識(shí)，都達(dá)到一定水平.因此要做到：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)方法和研究方法的“宏觀指導(dǎo)”.為此，我們舉辦了“如何搜集整理地方史資料”、“如何進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查”等知識(shí)講座，針對(duì)各課題小組提出的問題進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo).學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)后，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)有很大的自主性和靈活性，有效的組織、管理和培養(yǎng)自律意識(shí)，是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證.我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自我管理，教師可以隨時(shí)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，了解第一手情況，針對(duì)性的解決他們的實(shí)際問題.

3 進(jìn)行交流與整合信息

學(xué)生通過查閱文史資料、采訪人物和實(shí)地調(diào)查等個(gè)體活動(dòng)，掌握了比較詳實(shí)的資料，獲取到相關(guān)信息，形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn).要想完成學(xué)習(xí)小組的核心任務(wù)，還需要小組成員之間的相互交流，在共享信息的基礎(chǔ)上整合信息.因此，交流十分重要，它不僅能夠彌補(bǔ)個(gè)別調(diào)查的不足，還能使小組成員可以從其他成員那里獲得更多的信息和幫助，并創(chuàng)建一個(gè)共同探討的合作平臺(tái)，圍繞小組的核心學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成解決問題的集體協(xié)作方案.

通過小組學(xué)習(xí)交流、討論，學(xué)生解決了許多困難，所以本階段也是同學(xué)之間互相提供幫助、解決問題的過程，有的是解決問題的方法，有的是史料的補(bǔ)充、信息的提供，還有的是精神激勵(lì)等等，這種互相之間的幫助和支持有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任感和完成任務(wù)的使命感.

由于小組成員知識(shí)水平和看待問題的角度不同，在討論問題的過程中，難免會(huì)因?yàn)椴煌庖姸a(chǎn)生分歧、爭(zhēng)執(zhí)，而反復(fù)探討、辯論的過程，就是對(duì)課題進(jìn)一步深化、提高認(rèn)識(shí)的過程.也有利于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自己、學(xué)會(huì)整合資料和信息，為最終形成個(gè)人較強(qiáng)的研究能力打下基礎(chǔ).

4 完成成果和總結(jié)評(píng)價(jià)

這一階段我對(duì)學(xué)生圍繞史料的整理和研究，進(jìn)行了以下方面的指導(dǎo)：鑒別史料的真?zhèn)?，做到去偽存真；詮釋、分析史料的意義，掌握評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象和歷史人物的一般方法，并根據(jù)史料得出結(jié)論，期間，我們舉辦了“如何甄別史料”、“如何撰寫科研結(jié)果報(bào)告”等講座，這樣，學(xué)生初步具備了一些科研知識(shí)和撰寫論文的一般方法.

地方史具有貼近生活和教育性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以，研究成果能和建設(shè)家鄉(xiāng)結(jié)合起來.如學(xué)生擬定了這樣一個(gè)課題——“家鄉(xiāng)名勝研究”，學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分別研究自己家鄉(xiāng)的名勝古跡，有些課題組就想到了寫“給縣長(zhǎng)的一封信”，就如何發(fā)展當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源提出了自己的建議.研究性學(xué)習(xí)固然強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的過程，但學(xué)生如果在研究性學(xué)習(xí)的成果展示中，能以史為據(jù)，提出一些可供當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門參考的合理建議，那就達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的最佳效果.

筆者通過地方史開展研究性學(xué)習(xí)，收到了良好的教育教學(xué)效果：它不但提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，鍛煉了學(xué)生的人際溝通和合作能力等，通過分享研究性學(xué)習(xí)成果，每個(gè)成員都能體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的成就感，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.此外，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣開始轉(zhuǎn)變.通過因地制宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化教育，學(xué)生思想道德水平不斷提高，學(xué)生紛紛立志要為建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)、拼搏進(jìn)取.這樣的教育效果不是空洞的說教，而是學(xué)生對(duì)地方史進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中真切感受并獲得的.

隨著新課程改革的繼續(xù)深入，利用地方史進(jìn)行歷史研究性學(xué)習(xí)將進(jìn)一步得到推廣，尤其是對(duì)于五年制師范來說具有特殊意義.筆者在本課題研究過程中，得到如下啟示：

第一，教師要實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)變.

研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)不同，教師若要全面地實(shí)施研究性教學(xué)方案，就要對(duì)自己提出更高要求.首先，要接受新的教育理念.注重自身思維方式和教學(xué)能力的提高.培養(yǎng)自己的實(shí)踐精神和創(chuàng)造力，以學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo).其次，要改變陳舊的教學(xué)方式.研究性學(xué)習(xí)要求教師創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略進(jìn)行整合和規(guī)劃，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程的收獲和感悟.再次，要注重科研.教師要努力做到教學(xué)與科研并重，多實(shí)踐，多總結(jié)，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、科學(xué)化.把新的教育教學(xué)理論盡快運(yùn)用到教學(xué)中.這就需要教師有創(chuàng)造性，不斷更新和完善自身專業(yè)特長(zhǎng)，包括教學(xué)方法和操作技能，如課題方案設(shè)計(jì)，信息收集和篩選，資料整理和分析，論文撰寫的方法等等.

第二，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變

筆者認(rèn)為，教師除了自己更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升能力外，還應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一.首先，從課堂教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)帶著探究意識(shí)關(guān)注歷史問題和社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，并逐步掌握研究性學(xué)習(xí)的基本方法，如形成問題、收集數(shù)據(jù)、發(fā)散思維、結(jié)果反思等.學(xué)生只有在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中，才能對(duì)已有知識(shí)和方法進(jìn)行檢驗(yàn)和充實(shí)，逐漸摸索出研究性學(xué)習(xí)獨(dú)特的方法.其次，有意識(shí)地抓住學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，如細(xì)心收集資料，主動(dòng)關(guān)心同學(xué)等細(xì)節(jié)積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程中是否增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，是否提高了分析和解決問題的能力，是否培養(yǎng)了人文素養(yǎng)和道德水平等，這種自身綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義深遠(yuǎn).

第三、開發(fā)利用地方史資源，

地方史資源各具特色、豐富多彩，且具有可操作性.五年制師范生來自不同地區(qū)，多數(shù)學(xué)生鄉(xiāng)土觀念較強(qiáng).開發(fā)利用地方史資源，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的思想情感.方法有多種，最基本的是利用現(xiàn)有文獻(xiàn)、歷史古跡、革命遺址和口碑史料，指導(dǎo)學(xué)生就近進(jìn)行研究，有利于增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)改變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式，多層次全方位評(píng)價(jià)學(xué)生.筆者認(rèn)為，利用地方史資源開展研究性學(xué)習(xí)，可以作為歷史課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和課堂延伸.使之在五年制師范的歷史教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特作用，并作為各科研究性學(xué)習(xí)的有力借鑒.

第四，發(fā)揮五年一貫制優(yōu)勢(shì).

師范教育體系改革，實(shí)現(xiàn)教師的高等教育化，是新時(shí)期師范教育發(fā)展的客觀要求和必然選擇.為了適應(yīng)這種形勢(shì)，我們要充分發(fā)揮五年一貫制優(yōu)勢(shì).“五年制小教大專繼承了三年中師知識(shí)面廣、基本功扎實(shí)的優(yōu)勢(shì)，又彌補(bǔ)了三年制中師知識(shí)深度不夠、后勁不足的缺陷，同時(shí)突出了能力全面，教育教學(xué)基本技能扎實(shí)的特點(diǎn)”.相對(duì)來說，五年制學(xué)生年齡小，專業(yè)定向早，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，容易形成基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn).所以，各科教師要抓住機(jī)遇，發(fā)展學(xué)生，在教學(xué)中深化研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐，繼續(xù)探索，另辟蹊徑，為培養(yǎng)優(yōu)秀的師資人才做出貢獻(xiàn).

〔1〕教育部文件.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.教基【2001】17號(hào)6-7.

〔2〕鐘啟全，安桂清.研究性學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ).上海世紀(jì)出版集團(tuán)，上海教育出版社，2003.

〔3〕王澤普.中國(guó)師范教育改革與發(fā)展研究.廣西大學(xué)出版社，2001.

〔4〕朱煜.論社會(huì)調(diào)查在歷史教學(xué)中的運(yùn)用.歷史教學(xué)，2003.

〔5〕李其龍，張可創(chuàng).研究性學(xué)習(xí)國(guó)際視野.上海教育出版社，2003.

〔6〕李云.五年制小教大專特點(diǎn)及教育和管理研究.張家口師專學(xué)報(bào)，2005（8）.

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