福建省高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革實(shí)踐研究

黃哲聰

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院 體育教學(xué)部，福建 漳州 363105）

福建省高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革實(shí)踐研究

黃哲聰

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院 體育教學(xué)部，福建 漳州 363105）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法,從體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革入手，以轉(zhuǎn)變教育觀念，開展素質(zhì)教育為契機(jī),構(gòu)建高師體育新理念為先導(dǎo),對(duì)高師體育教育專業(yè)田徑課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)、教育教學(xué)實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行了整體研究和實(shí)踐.

福建??；高校；田徑；課程改革

田徑課程是普通高校體育教育專業(yè)的主干課程之一，該課程對(duì)培養(yǎng)合格體育教師所起的作用至關(guān)重要.國家教育部在制定《課程方案》確定主干課程時(shí)，對(duì)全國各地體育教育界專家曾進(jìn)行廣泛的問卷調(diào)查，了解我國體育教育專業(yè)各類課程的必要性及在課程體系中的地位.結(jié)果田徑課程在這兩項(xiàng)指標(biāo)上都排列榜首.然而，目前田徑課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法能否滿足21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求是值得探討的.為此，本文通過查閱有關(guān)資料，對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析.認(rèn)為以田徑教學(xué)目標(biāo)改革為突破口，教學(xué)方法手段為核心，課程考試和評(píng)價(jià)方法改革為龍頭，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核與評(píng)價(jià)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行全面改革的方法和措施，能夠有效地提高田徑課程的整體教學(xué)質(zhì)量，致力于體育教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育，為田徑課程體系改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策.

1 研究對(duì)象方法

1.1 研究范圍與對(duì)象

以福建省6所高等院校體育教育專業(yè)的田徑教學(xué)、教育實(shí)習(xí)基地為研究范圍，泉州師范學(xué)院2007、2008、2009級(jí)本科學(xué)生和2008屆田徑專選學(xué)生為研究對(duì)象.參照國內(nèi)、外高師田徑教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)予以闡述.

1.2 文獻(xiàn)資料法

查閱教育部關(guān)于教育、體育的文件，體育課程建設(shè)的專著以及有關(guān)學(xué)校體育改革的論文.

1.3 調(diào)查及綜合分析法

調(diào)查了解學(xué)生田徑專選課學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)意見，并對(duì)調(diào)查結(jié)果做歸類統(tǒng)計(jì)，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)體育教育專業(yè)田徑課程體系改革的若干問題進(jìn)行分析.

2 研究結(jié)果與分析

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念,構(gòu)建高師體育教學(xué)新理論

眾所周知,現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高科技飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)所需要的人材是未來教育所面臨的重要課題，作為教育重要組成部分的體育教育，同樣應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求.這就是說，全面增進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想和體育能力、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的教學(xué)思想代表著未來體育教學(xué)改革和發(fā)展的方向.因此,轉(zhuǎn)變長期以來以技術(shù)教學(xué)為主的體育教學(xué)思想和與中學(xué)體育教學(xué)“對(duì)口”的“小師范”教學(xué)觀念，全面改革“學(xué)校體育教學(xué)”的傳統(tǒng),革新課程內(nèi)容,改革教學(xué)方法，完善考核評(píng)價(jià)勢在必行.教學(xué)手段將由傳統(tǒng)的手藝型、技能型向融科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)為一體的現(xiàn)代化教學(xué)方向發(fā)展，教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力置于教學(xué)活動(dòng)的中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)生活.筆者在該研究中重點(diǎn)探討了建構(gòu)高師體育教學(xué)的新理念和體育教學(xué)的階段性教學(xué)理論,即小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)體育教育的不同時(shí)期的不同內(nèi)容，避免重復(fù)教學(xué);建構(gòu)體育教學(xué)的多元化模式教學(xué)，即健身體育教學(xué)、身體和行為的矯正教學(xué)、心理咨詢和心理調(diào)節(jié)體育教學(xué)以及特殊體育教學(xué)等.

2.2 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論探索與實(shí)踐研究

該研究在傳統(tǒng)的體育三段式教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)最優(yōu)化原則為依據(jù)，將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化為：激起興趣—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景;啟發(fā)教學(xué)—誘導(dǎo)練習(xí)；實(shí)際操練—反饋矯正；診斷評(píng)價(jià)—觸類旁通.將教育評(píng)價(jià)理論應(yīng)用到體育教學(xué)中，依據(jù)動(dòng)作技能形成規(guī)律，即粗略掌握動(dòng)作階段中用診斷性評(píng)價(jià)；掌握動(dòng)作階段中用形成性評(píng)價(jià)；改進(jìn)提高和達(dá)到自由化階段用終結(jié)性評(píng)價(jià).在教學(xué)中不僅注重最終效果，而且注重學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程，使教學(xué)始終處在反饋矯正的動(dòng)態(tài)過程中，讓學(xué)生將“算、想、比、練”結(jié)合起來.實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為西北師大體育系1994級(jí)35名男生，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生在身體素質(zhì)和專業(yè)水平等方面無顯著性差異，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，技評(píng)和達(dá)標(biāo)成績實(shí)驗(yàn)組都明顯高于對(duì)照組，有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異.具體體現(xiàn)在：（1）及時(shí)的反饋、矯與評(píng)價(jià)，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（2）培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題能力，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)真達(dá)到了統(tǒng)一；（3）更新了教觀念，探索了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量.

2.3 教學(xué)模式和教學(xué)方法的實(shí)踐研究

教學(xué)方法是田徑教學(xué)近年來研究最活躍的領(lǐng)域，也是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).但是，目前仍然存在許多弊端，尚未突破完整法與分解法的模式，必須從理論和實(shí)踐上進(jìn)行充實(shí)和發(fā)展.由于田徑教學(xué)是以單項(xiàng)教學(xué)為主，應(yīng)不斷將新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)中去，以確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，并不斷研究采用新的方法以確保教學(xué)方法的適應(yīng)性.為此，筆者大膽嘗試了程序教學(xué)模式.通過對(duì)泉州師范學(xué)院2007級(jí)32名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，將跨欄跑教材依不同的時(shí)間、速度、欄數(shù)確定不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)與要求者上一步，反之下一步，步步檢測，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋矯正，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的終級(jí)目標(biāo).實(shí)驗(yàn)表明，此方法開拓了學(xué)生的思，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高和增強(qiáng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，是切實(shí)可行的技術(shù)教學(xué)方法.

2.4 教學(xué)實(shí)習(xí)與田徑教學(xué)實(shí)踐的研究

在該研究中我們引用了基礎(chǔ)教育中流行的“說課”教學(xué)模式，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究.所謂“說課”是指教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想以及教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論依據(jù)，再由聽者評(píng)說，共同改進(jìn)的一種過程.它包括:(1)說教材.說教學(xué)的目的、任務(wù)、難點(diǎn)、重點(diǎn)以及教學(xué)的前后聯(lián)系和在大綱中的地位；(2)說教法.選擇何種教學(xué)方法以及教學(xué)手段、理論依據(jù)和它的道理；(3)說課堂教學(xué)過程.包括本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)、時(shí)序安排、場地器械以及具體的教學(xué)過程等；(4)說學(xué)法.教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何將知識(shí)與技能銜接起來以及育人的時(shí)機(jī)等，并有與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系.

通過實(shí)驗(yàn)顯示，兩組學(xué)生3項(xiàng)指標(biāo)有顯著性差異，達(dá)到0.01水平.說明“說課”形式的采用，做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生組織教學(xué)的業(yè)務(wù)能力，達(dá)到了教與學(xué)的回路暢通和統(tǒng)一.

2.5 田徑課程教學(xué)的整體改革實(shí)踐研究

為使高師體育教育田徑課程教改有突破性進(jìn)展，調(diào)查了現(xiàn)行高師院校田徑教學(xué)中的若干問題，包括田徑專家、教授和教學(xué)的對(duì)象學(xué)生等.據(jù)統(tǒng)計(jì)，82%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為應(yīng)首先改革教材內(nèi)容，54%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為改革教學(xué)方法，70%的調(diào)查對(duì)象對(duì)有競爭和善于表現(xiàn)自己的田徑項(xiàng)目感興趣，如跳高、跳遠(yuǎn)、短跑等,90%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為體育系、科田徑教學(xué)掌握了技術(shù),44%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為提高了能力.由此可見，以技術(shù)教學(xué)為主線的高師田徑課程教學(xué)改革的必然性.

3 高師田徑教學(xué)改革實(shí)踐路徑分析

高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的理論研究，經(jīng)過近3年的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)行高師體育教育田徑課程教學(xué)的實(shí)際，從多方位、多層次、多角度對(duì)體育教育專業(yè)田徑教學(xué)進(jìn)行了“透視”和“診斷”,并通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐,提出了田徑教學(xué)改革實(shí)踐路徑.

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想，建構(gòu)高師體育教學(xué)的新理念

首先，教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，革新教材內(nèi)容，更新教法手段，完善考核評(píng)價(jià)體系；其次，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，使他們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)能力和適應(yīng)社會(huì)的重要性，達(dá)到教與學(xué)的雙重轉(zhuǎn)變.同時(shí)，建構(gòu)面向21世紀(jì)的社會(huì)化教育和終身教育的高師體育素質(zhì)教育的“大師范”教育理念.

3.2 開拓學(xué)生的思維,提高他們分析問題和解決問題的能力

在教學(xué)中學(xué)生“算、想、比、練”相結(jié)合,課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，教師指導(dǎo)和學(xué)生觀摩相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題共同解決，始終將培養(yǎng)學(xué)生的能力置于教學(xué)活動(dòng)的中心.

3.3 提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平

通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教育實(shí)習(xí)等方面的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,教學(xué)質(zhì)量明顯提高，表現(xiàn)在教師的教學(xué)技能和知識(shí)的儲(chǔ)備量增加，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績、能力的提高.

3.4 應(yīng)用現(xiàn)代教育思想和教學(xué)手段,堅(jiān)持教書育人、訓(xùn)練育人，探索教學(xué)規(guī)律，更新了教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法.教學(xué)中不但注重教師的教法，更注重學(xué)生的學(xué)法，使教與學(xué)真正達(dá)到了統(tǒng)一.

3.5 將現(xiàn)代教育理論應(yīng)用到高師體育田徑教學(xué)中，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性.如教育評(píng)價(jià)理論、教學(xué)最優(yōu)化原則、信息論、控制論等,特別是將基礎(chǔ)教育中流行的“說課”形式，引用到體育教育實(shí)踐中，填補(bǔ)了體育教學(xué)領(lǐng)域的空白.我們認(rèn)為解決問題的途徑是高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)應(yīng)全面改革“學(xué)校體育教學(xué)”的專業(yè)傳統(tǒng)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、手段、方法、考評(píng)等方面進(jìn)行整體改造，并予以重新定位:培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在培養(yǎng)合格的中學(xué)體育教師的基礎(chǔ)上，增加培養(yǎng)社會(huì)體育的組織、管理指導(dǎo)者；教材、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重于跑、跳、投選項(xiàng)；教學(xué)應(yīng)具有技術(shù)與鍛煉項(xiàng)目的雙重彈性;增加對(duì)學(xué)生能力的考評(píng)；采用教師定位教學(xué)等.在實(shí)際教學(xué)中,我們進(jìn)行了有益的嘗試,如降低達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),增加技術(shù)評(píng)定內(nèi)容；在考核方面實(shí)行技術(shù)與理論相結(jié)合,實(shí)際操練與理論口述相結(jié)合；在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)法和訓(xùn)練法的教學(xué)等,取得了良好的效果.

〔1〕文超.田徑經(jīng)驗(yàn)論[M].北京：燕山出版社，2000.

〔2〕陳仁偉.程序教學(xué)模式在田徑教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),1997,33(2):103-106.

〔3〕王德建.高校體育教育專業(yè)田徑課程體系改革的若干思路[J].現(xiàn)代學(xué)校體育科技，2003.298-299.

〔4〕孟剛，等.高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革研究[J].貴州體育科技，1999（4）：1-14.

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1673-260X（2012）05-0138-02