對普通高校武術教學的探討

李守俠

（安徽財經(jīng)大學 體育教學部，安徽 蚌埠 233041）

對普通高校武術教學的探討

李守俠

（安徽財經(jīng)大學 體育教學部，安徽 蚌埠 233041）

武術是中華民族的文化瑰寶，它集健身、防身、修身、養(yǎng)生于一體，從人的整體觀出發(fā)，注重人體的內(nèi)外兼修，強調(diào)從精神到肉體，由內(nèi)至外，循序漸進地進行全面的修煉.武術內(nèi)容豐富，形式多樣，造成學生學習心理的多異性，學習心理特征的多樣性和復雜性.這就要求教師，在大學普修體育課中，運用正確的教學方法達到教學目的，及時了解學生的心理特征，采用不同情況區(qū)別對待，因人施教，以學生為主體，抓住教學中的主動權，發(fā)揮主導作用.這是武術教學和其它項目教學中都不容忽視的重要環(huán)節(jié)，但由于武術項目獨特的運動特點，使武術與其它體育項目的教法、手段又有不同之處。本文著重探討如何搞好高校武術教學.

武術教學；動機；興趣；心理差異；學生主體；教師主導

中國的民族體育武術是一筆有形的和無形的“文化財富”，必須利用教育的渠道來聚斂.如何才能搞好和推動高校的武術教學呢？本人從兩個方面來談談這個問題.

1 在高校武術教學中，教師以教為責，學生以學為主，學生是學習的主體，武術是學習的客體.教師要抓住學生這個主體進行教學，充分發(fā)揮學生學習的主動性

1.1 了解學生的學習動機，做好培養(yǎng)和誘導工作.學習動機是推動學生進行學習活動的心理動因.良好的學習動機是掌握知識技能的先決條件.隨著國家對武術運動的重視，大學的體育課中武術內(nèi)容也相應得到了增加.加上近年來功夫片、武俠小說風靡于世，極大地刺激了青少年學生的學武心理，激發(fā)了他們的學武動機，對他們的思想和實踐活動產(chǎn)生了較大的影響.首先，不論男女同學，他們對鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的的認識都是明確的，對武術運動的技術和防身作用是了解的.同時他們都能把自己與祖國的事業(yè)聯(lián)系起來，表明他們思想的社會性和鮮明的時代感.其次，從學生對動機的選擇可以看出，他們具有長遠性和求知的精神體現(xiàn).男女同學的學習動機有所不同，男同學對武術所要求表現(xiàn)勇敢、果斷的意向較女生容易接受，所以男生表現(xiàn)的學習興趣較女生強烈.這也是大學這個階段的男女性別差異的表現(xiàn).

1.2 激發(fā)學生的學習興趣.學生對學習武術的態(tài)度是否端正，反映在興趣、愛好上的區(qū)別直接影響教學任務的完成.了解學生的學武興趣，不僅可以使教師合理安排教學內(nèi)容、制定教學措施，而且也可作為分析教學任務完成情況的一個方面.學生的學習興趣分為重度(主動活動型)、中度(被動保守型)、輕度(抵觸低落型).教師通過分析，了解學生的興趣情況，即可因材施教，掌握教學主動權，然后依此誘發(fā)學生的學習興趣，使學生真正將學習某種技能成為自己的一種需要，對所學客體在情結、興趣上的吸引力自發(fā)的、強烈的產(chǎn)生出來.這就要求在教學開始之前，教師要根據(jù)教學任務和大綱的具體要求，有目的地激發(fā)誘導來培養(yǎng)學生參加武術活動的興趣.結合歷史上的民族英雄事跡和武術運動對強身健體的作用來啟發(fā)學習武術的興趣，讓學生真正了解武術，才能產(chǎn)生學習興趣，這種興趣才能長久.1.3 考慮性別特征，注意教學方法.由于男女大學生心理和生理特征上的不同，導致對所學內(nèi)容的運動興趣有一定的差別.尤其要注意性別不同所產(chǎn)生的心理差異，在組織教學的形式上要靈活多樣.有條件的情況下男女分班上課，會減輕由于性別不同所造成的心理障礙.因為這種心理障礙，會干擾學習的氣氛，影響學習效果.如果是男女合班上課，就要考慮盡量多的男女分組學習或分開練習.如集中練習，也應將男生排在前排.個別抽查時，男生應多于女生.對女生應多表揚先進，促后進變先進.學習比較好的同學作示范，激發(fā)其他同學的學習熱情和興趣，活躍課堂氣氛.對學習態(tài)度不明確、不認真的同學，也要勇于批評、嚴于批評.但要注意方式方法和分寸.在教學實踐中要注意運用通俗的語言、和藹的態(tài)度去誘導和接近學生，采取靈活的組織形式，循循善誘、因人施教，摸清不同心理障礙產(chǎn)生的原因，盡量避免產(chǎn)生心理障礙，使教師、學生的能動性都得以充分發(fā)揮，達到“牽一發(fā)而動全身”的效果.

2 在搞好和推動學校武術教學的中，應始終以學生為主體，武術教練要充分發(fā)揮教學中的主導作用

武術教學主要是技術技能的傳授，套路是技術動作的表現(xiàn)形式.教師是學生的榜樣、表率，教師的一言一行對學生都起著潛移默化的作用，尤其是課堂上對學生心理隨時產(chǎn)生著一定的影響.學生的知識、技能、技術的好壞，一定程度上取決于教練的業(yè)務水平和教學能力，而教練主導作用如何發(fā)揮，將直接影響到武術教學的效果.

那么，在高校武術教學過程當中，教練該如何充分發(fā)揮這個主導作用呢?

2.1 要會講.也就是說，在講解時語言要生動簡練，口齒清楚，口令響亮，表達形象.講清動作要領、動作的重點和難點，主次分明，由淺入深，突出重點，要使學生一聽就懂，一學就會，力求在最短的時間內(nèi)收到最大的講解效果.在教學過程中，講解動作要領要力圖精練通俗，少講多練.口令要結合武術特點，有節(jié)奏、高低、強弱之分，使學生體會到練習武術的精神“力度”，提高學生的學習情趣，使學生能在教師清晰、短促、有力的口令指揮下，集中思想去學習，達到良好的學習效果.

2.2 要會做.教練在動作示范時應把動作生動、形象、直觀、正確地表現(xiàn)出來，同時也需要把動作的嫻熟、優(yōu)美程度表現(xiàn)出來，當然更需要教練具有一定的表演技巧.教練的示范動作質(zhì)量的好壞，正確與否，將對學生產(chǎn)生極大甚至不可估量的影響.教師對每個動作要認真示范.對接受能力差、學習慢的同學更要熱情耐心、認真輔導.同時對學習快的同學又要提出更高的要求，使他們能夠認識到自己的差距.這些都要通過教師的語言和行動表現(xiàn)出來.教師的言行隨時都可以得到學生的評價，而這些評價對學生的學習直接起著好或壞的影響.

2.3 要會教.教要得法，教得不得法，結果等于零.所以教要教得得法，這一點也很重要.運用的方法、手段、措施、場地與器材等等都要合理安排，并且注意科學性、合理性、手段多樣性和趣味性以及由淺人深、從實際出發(fā)因材施教，既要考慮到完成共性的要求，又要考慮到個性發(fā)展的時機，以促進學生身心的全面發(fā)展.還要注意培養(yǎng)學生學習武術的興趣，以提高學習武術的積極性，這是學習武術教學方法中的一個核心問題，也是一個非常重要的問題.

2.4 要會看.這是一門更深層次的藝術.會看，就是要求教練要有洞察全局的指揮能力.學生動作掌握得如何，產(chǎn)生哪些錯誤，應及時采取哪些手段進行改正、改進，組織紀律性如何、思想品行、武德反映、身體反映，應該及時采取哪些措施等等，包括調(diào)整改變教學方法以及熟練地調(diào)動變化隊型等等，要求把武術教學工作搞得嚴而不死，活而不亂.這的確要有一定的教學經(jīng)驗，要不斷地學習、歸納和總結.

2.5 注意儀表.教練的形象很直觀，也相當重要，武術運動的變化是以高低起伏、折轉(zhuǎn)及騰躍等動作連貫性的動靜結合.教師的衣著要合體、潔凈，給學生一種精神飽滿、氣態(tài)莊重的感覺.在心理上有著對教師的尊重和信任感，學習才能更專心致志，從而也就保證了課堂教學的成功.

要搞好高校的武術教學工作，還得正確處理好各方面的關系，尤其是人與人，人與物之間的關系，這一點也顯得十分重要.此外，還必須結合學校的特點，配合學校以武術為基礎、為抓手、為切入口，把武術這一中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到其它學科領域中去，以武育人，以武激智，培養(yǎng)學生全面發(fā)展.

總之，搞好學校武術教學工作的手段和方法是很多的，要從多方面人手，自始自終地要以學生為主體，以教師為主導，教學手段和形式要多樣化，要讓學生在樂中學，學中樂.而教練要在“動”中教，學生要在“動”中學.教練要精神振奮，信心十足，精神百倍，神情投入，教中帶樂，以提高學生的積極性和主動性，使學生“學中有樂”.這更需要我們教練嚴格要求自己，勤奮學習，認真思考，不斷探索，用鄧小平理論和科學發(fā)展觀來武裝自己的頭腦，更新觀念，更新知識，與時俱進，努力使高校的武術教學工作更上一個新臺階.

G807.4

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1673-260X（2012）05-0198-02