高職院校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的途徑

李 蕾

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教研部，遼寧 錦州 121001）

高職院校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的途徑

李 蕾

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教研部，遼寧 錦州 121001）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對(duì)在高職院校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的途徑與對(duì)策進(jìn)行論述與探討，旨在于為在新的社會(huì)發(fā)展背景下，實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)健康、持久的發(fā)展，提供必要的理論依據(jù)；為促進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的深入進(jìn)行提供必要的借鑒與參考；為構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高職院校體育教學(xué)體系提供必要的保障.

高職體育；終身體育思想；培養(yǎng)；途徑

1 引言

高職院校是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，肩負(fù)著為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)與輸送具有專職技能人才的重要使命.隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于具有專職技能的高級(jí)人才的需求空前強(qiáng)烈，由此促進(jìn)了我國(guó)高職教育的發(fā)展.然而，激烈與殘酷的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)與繁重的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的生理和心理負(fù)荷日益增大，在一定程度上已經(jīng)成為影響高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主全面發(fā)展的重要因素.高職體育作為高職教育的重要內(nèi)容，在提高學(xué)生的身心健康水平、促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展等方面，具有極其重要的作用.因此，如何通過(guò)體育教學(xué)來(lái)有效地化解學(xué)生在心理與生理方面所承擔(dān)的壓力，就成為現(xiàn)階段高職體育所必需加以高度重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.

伴隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的普及與終身體育思想的確立，一種旨在于提高學(xué)生的體育基本技能、激發(fā)其自主參與意識(shí)、形成良好的健身習(xí)慣的全新教學(xué)理念正逐步形成、發(fā)展與完善.在此社會(huì)發(fā)展的背景下，如何實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)與終身體育思想的有機(jī)融合，將是新型教學(xué)理念得以貫徹與實(shí)施的重要基礎(chǔ).基于此，本文對(duì)在高職院校體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的途徑與對(duì)策進(jìn)行研究，目的在于為高職院校體育教學(xué)的發(fā)展探求新的思路，這對(duì)于構(gòu)建適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展需求的高職院校體育教學(xué)的新模式，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義.

2 終身體育的內(nèi)涵

所謂終身體育，是指一個(gè)人終身接受體育教育，并能夠自覺(jué)地按計(jì)劃、有目的的參與體育鍛煉，用以提高自身的素質(zhì)能力、促進(jìn)身心健康的和諧發(fā)展、滿足社會(huì)行為的體力與精力需求的一種活動(dòng)行為.終身體育由家庭體育、學(xué)校體育和社會(huì)體育三部分構(gòu)成，其中學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ).

20世紀(jì)60年代，繼續(xù)教育專家朗格朗提出了“終身教育”的理論觀點(diǎn)，由此使得社會(huì)個(gè)體的受教育過(guò)程得到最大限度的延伸.體育作為教育的重要內(nèi)容，隸屬于終身教育的范疇，因此，終身體育的概念自然而然地從終身教育中派生出來(lái).終身體育思想是伴隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及教育體制改革的深入而提出的，其基本觀點(diǎn)在于：首先，人的一生共包括生長(zhǎng)發(fā)育期、成熟期和衰退期三個(gè)不同的發(fā)展時(shí)期，由于各個(gè)時(shí)期的生理機(jī)能與結(jié)構(gòu)各不相同，因而對(duì)于體育鍛煉的需求各異.作為社會(huì)個(gè)體而言，若要實(shí)現(xiàn)自我健康的發(fā)展，需要伴隨終身的體育鍛煉作為保障.其次，終身體育思想順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，能夠有效地滿足社會(huì)發(fā)展的需求.當(dāng)今社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得人們的物質(zhì)生活極為豐富，生活水平得到大幅度的提高.但是其負(fù)面的影響是誘發(fā)了諸如高血壓、心臟病、肥胖癥、神經(jīng)官能癥等現(xiàn)代文明病，已對(duì)人們的健康形成了嚴(yán)重的威脅.因此，終身體育思想的確立，能夠有效的引導(dǎo)人們通過(guò)積極主動(dòng)的體育鍛煉行為，來(lái)改善健康的現(xiàn)狀，并形成持久性參與體育健身活動(dòng)的良好習(xí)慣，使得體育成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾獌?nèi)容.

3 高職院校體育教學(xué)在終身體育中的地位及作用

3.1 高職體育是終身體育不可或缺的重要組成部分

高職體育隸屬于學(xué)校體育，在終身體育中占有基礎(chǔ)性地位.在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過(guò)有效的途徑向?qū)W生傳授體育的基本理論與技能，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新的意識(shí)，夯實(shí)其體育基礎(chǔ)，是高職學(xué)生未來(lái)參與社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)的要條件.同時(shí)，高職院校體育教學(xué)與高校體育一樣，是與社會(huì)體育銜接最為緊密的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的關(guān)鍵階段，這種承上啟下的銜接作用，為高職體育教學(xué)拓展了全新的發(fā)展領(lǐng)域與導(dǎo)向.

3.2 高職體育對(duì)學(xué)生終身體育思想的確立具有奠基作用

高職院校的學(xué)生除去要進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)外，還要進(jìn)行必要的體育健身基礎(chǔ)知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)，以便為其未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供保障.由于高職學(xué)生在人生觀、世界觀以及價(jià)值取向等方面經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展而趨于完善.此階段，高職學(xué)生的思想最為活躍，最易于接受新生事物，因此，在高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，對(duì)其進(jìn)行終身體育思想的培養(yǎng)，具有重要的奠基作用.一方面，高職學(xué)生在生理上趨于成人化，各生理系統(tǒng)逐步發(fā)育成熟，肌肉、骨骼與力量得到長(zhǎng)足的發(fā)展，身體各器官的功能處于最佳狀態(tài)，為其學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展身體素質(zhì)，提供有力的保障.另一方面，高職學(xué)生在心理上趨于成熟，對(duì)問(wèn)題的理解與認(rèn)知愈加深刻，因此，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)其終身體育思想的最佳時(shí)期.

3.3 實(shí)現(xiàn)高職體育與終身體育的融合，是社會(huì)發(fā)展的必然要求

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主健康的發(fā)展.這就要求高職體育已不能僅僅將教學(xué)任務(wù)局限于對(duì)學(xué)生體育技能的傳授，而是要確立更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，即形成自覺(jué)參與體育健身活動(dòng)的良好意識(shí)，將體育作為其未來(lái)生活的重要內(nèi)容.而實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)與確立，因此，高職體育與終身體育的有機(jī)融合，是社會(huì)發(fā)展的必然要求.高職體育教學(xué)的社會(huì)價(jià)值，最終也會(huì)在學(xué)生未來(lái)的社會(huì)體育實(shí)踐中得以充分的體現(xiàn)，體現(xiàn)價(jià)值越大，說(shuō)明高職體育教學(xué)的效果愈佳.由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)高職體育與終身體育的有機(jī)融合，必將成為學(xué)校體育發(fā)展的主流.

4 培養(yǎng)高職學(xué)生終身體育思想的途徑

4.1 切實(shí)發(fā)揮高職院校體育教學(xué)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提高與發(fā)展

終身體育作為一種全新的理念，對(duì)于人們的健康發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用.但是，終身體育思想的傳承與發(fā)展，需要完善的體育素質(zhì)構(gòu)成為保障.因而，在高職體育教學(xué)中，其首要的任務(wù)就在于通過(guò)科學(xué)有效的途徑，來(lái)引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身體育理論與體育技能的掌握，并通過(guò)有效的優(yōu)化與整合，使之成為能夠有效滿足自身體育需求的完整體系，為其未來(lái)的終身體育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4.2 加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，提升其自主掌握與運(yùn)用體育相關(guān)知識(shí)的能力

終身體育思想的確立基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，使之形成持久性參與體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣.因此，在高職院校體育教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，使之在體育教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)體育相關(guān)知識(shí)的理解、對(duì)體育基礎(chǔ)技能的體驗(yàn)來(lái)感悟體育運(yùn)動(dòng)豐富的內(nèi)涵，提高對(duì)體育健身價(jià)值的認(rèn)知程度，進(jìn)行促使其建立起積極自主的參與體育健身活動(dòng)的良好習(xí)慣.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主意識(shí)培養(yǎng)的宗旨在于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的自我體育意識(shí)，這是終身體育思想確立的基礎(chǔ)，只有引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生自我體育意識(shí)時(shí)的形成、發(fā)展與完善，才能充分凸顯其體育行為的自覺(jué)性，才能夠促使學(xué)生依據(jù)自身的素質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求來(lái)規(guī)劃與實(shí)施自身的體育實(shí)踐活動(dòng)，并能夠保持恒久.

4.3 合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)驅(qū)，只有建立在滿足興趣基礎(chǔ)上的行為，才能夠獲得最為理想的效果.相對(duì)于高職院校體育教學(xué)而言，激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的主要手段，在于對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合.因而要求高職體育教學(xué)要有效地修正傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系中所存在的單一、枯燥等弊端，積極構(gòu)建與完善具有時(shí)尚性、健身性、娛樂(lè)性以及休閑性于一體的體育教學(xué)內(nèi)容體系，提高學(xué)生的關(guān)注程度，進(jìn)而激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，使之在自主、愉悅、寬松的環(huán)境與心態(tài)下，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，獲取體育知識(shí)，掌握體育技能，完善體育素質(zhì)結(jié)構(gòu).

4.4 正確認(rèn)識(shí)高職體育與終身體育的內(nèi)在聯(lián)系，樹(shù)立協(xié)調(diào)、同步發(fā)展的教學(xué)思想

終身體育思想是學(xué)校體育發(fā)展的導(dǎo)向，而學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ).學(xué)校體育與終身體育這種內(nèi)在的聯(lián)系具有客觀性，只有正確把握這種內(nèi)聯(lián)系的實(shí)質(zhì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)兩者間的有機(jī)融與合和諧發(fā)展.高職體育隸屬于學(xué)校體育，是學(xué)校體育不可或缺的重要組成部分.因此，為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)，就必須積極地轉(zhuǎn)變觀念，充分運(yùn)用于發(fā)揮高職體育與終身體育兩者間的必然聯(lián)系，使之形成發(fā)展的合力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者間的和諧、同步的發(fā)展.這就要求對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行重新的調(diào)整與制定，使得教學(xué)的發(fā)展取向與終身體育思想形成有機(jī)的一致性，用以指導(dǎo)體育教學(xué)的開(kāi)展.

〔1〕歐陽(yáng)萍.以終身體育為目標(biāo)的大學(xué)體育教學(xué)改革[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版)，2006（4）.

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G807.4

A

1673-260X（2012）08-0127-02

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度一般課題立項(xiàng)（JG11DB257）