幼兒音樂教育的特點與方法

張青云

（哈爾濱師范大學 教育科學學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

幼兒音樂教育的特點與方法

張青云

（哈爾濱師范大學 教育科學學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

音樂作為一種感知藝術，對幼兒的藝術思維和發(fā)散思維的啟發(fā)有著重要的作用.在幼兒的音樂教育中，我們應該抓住幼兒的生理和心理特點，采取恰當的途徑，為他們的綜合素質發(fā)展奠定一個堅實的基礎.

學前教育；幼兒教育；音樂教育

21世紀需要具備綜合素質的多樣化人才.對于幼兒的音樂教育，我們從培養(yǎng)幼兒的興趣開始，引導兒童從接觸、喜愛、欣賞到感知，從而對音樂藝術有一個完整的了解.反觀我們現在的教育體制，對幼兒的音樂教育，大多放在對其技能的培養(yǎng)上.就算孩子因此有了一技之長，也不能對音樂有一個深入的了解，完全背離了素質教育的本質.本文結合作者自身工作經驗，談一下對于幼兒音樂教育問題的見解.

1 音樂教育在幼兒身心發(fā)展中的作用

音樂是人類情感表達與情感交流的方式之一，也是陶冶情操的重要方法.作為一種交互性藝術形式，音樂的存在點亮了人類的生活.如果說一幅好的畫作能讓人的內心細細的品味，那么一首好的音樂作品就能夠讓人的心靈緩緩的振蕩.幼兒是一個人一生大腦發(fā)育的最高峰期，在這一時段，幼兒有著強烈的認知欲望與模仿能力.我們要用音樂這一種特殊的藝術形式，來幫助孩子在情感、心理、智力上更好的發(fā)展.

1.1 音樂教育促進幼兒的智商、情商更好的發(fā)展

智力能力與大腦的發(fā)育程度緊密聯系.籠統(tǒng)地說，大腦的神經系統(tǒng)越發(fā)達，人的智商就越高.音樂作為一種規(guī)律振動的聲波，被人的“生物節(jié)奏”所喜愛，在音樂的刺激下，大腦的神經系統(tǒng)的軸突、樹突更多，神經元之間的聯系程度更緊密.由此看來，音樂對于促進大腦發(fā)育有重要作用.情商影響人的性格.一個人內向還是外向，有沒有毅力、意志力、有沒有自信心等，都是情商中的重要因素.音樂作為一種文化因素，已經不僅僅是人類娛樂的工具，也是心靈療傷的一劑良方.在音樂的熏陶下，幼兒的品質養(yǎng)成，情感豐富程度，審美能力都有了提高.實驗表明，學習音樂的孩子，普遍較為活潑開朗，也能很快的去接受新事物.

1.2 音樂教育促進幼兒各方面綜合發(fā)展

音樂教育只是一種促進幼兒發(fā)展的手段，而不是僅僅為了讓孩子掌握一種樂器而已.通過音樂教育，給予幼兒一個身心同步發(fā)展的機會.通過唱歌內容、音樂游戲、音樂欣賞等教學方法，給幼兒創(chuàng)造一個奇妙的藝術世界.在興趣引導的作用下，促使孩子樂在其中并廣泛地聯想與思考，在實踐中獲得認識與心理的完善.可以說，音樂教育給幼兒帶來的益處是多方面的.既有想象和創(chuàng)造能力的提高，又有語言能力、聽力、表現力的鍛煉，還有有助于幼兒身體的發(fā)育.興趣是最好的老師，可以說，如果幼兒對音樂產生興趣，再進行文化性、常識性教育就容易得多.

2 幼兒音樂教育的特點

幼兒音樂教育不同于常識性和文學性的知識講授.這是由音樂的獨特性和幼兒的生理心理特點所共同決定的.在幼兒音樂教育的方法上，不能僅僅注重對孩子樂器演奏能力和聲音表現能力的培養(yǎng)，實際上這種態(tài)度反而是舍本逐末.應該放在對孩子感知能力，欣賞能力和藝術素養(yǎng)的熏陶上.這樣，才能發(fā)揮音樂教育的作用.總體來說，幼兒的音樂教育有以下幾個特點：

一、幼兒的音樂教育必須與幼兒的身心發(fā)展程度相符合.在具體教學開展的過程中，時刻考慮到幼兒的智力水平和理解能力，不能采取晦澀難懂的教學形式.抓住孩子的喜好，采用孩子喜聞樂見的方式以達到事半功倍的作用.

二、音樂教育的知識性、欣賞性、品德性要有機結合.我們在欣賞一首樂曲的同時，可以達到減輕生活壓力，舒緩身心的目的.我們也可以從歌曲的得到激勵和勇氣.幼兒的音樂教育，在滿足以上兩個方面的同時，還要有知識性.即：我們在幼兒的音樂教育中，既要給孩子美的欣賞，陶冶孩子的情操，塑造孩子的人格，又要給孩子傳授一定的樂器、樂理知識，還要通過歌詞內容、游戲活動等方式教給孩子做人的道理.以一首老歌《一分錢》為例，孩子在學會這首歌的時候，也明白了拾金不昧的道理.孩子學會《小人書》，也就懂得了自己的課本被劃破，弄臟后，“小人書”是會哭的，也就會養(yǎng)成了愛護課本的習慣.

三、幼兒的音樂教育寓教于樂.音樂對孩子的吸引力是天生的，學與玩相結合，也只有在音樂教育中能做到了.孩子在學習的過程中，不會把音樂當成一種負擔，反而會很享受這種過程.這種玩與學相結合的方式，更容易使孩子接受知識.教師應該利用音樂教育這種特點，把課堂搞活，把孩子的性質帶動起來.如果僅僅是樂理的講授或者一首歌反復的練唱，即便本來很輕松的內容也變得枯燥.

四、音樂教育的影響是隱性的.音樂教育對孩子的影響不像直白的知識那樣直觀，它對人的影響是潛移默化的.可能在一段時間看不出效果，實際上，高雅藝術性素養(yǎng)已經扎根孩子的心底.這種潛移默化的影響，是孩子對這個世界的重要的感知.也許，某一些文化知識可能忘記，但是自身形成的感知，卻不可能消失.我們在進行音樂教育的時候，不能有急功近利的心態(tài)，不能只注重看得見的東西而忽視了對孩子心靈的感染.

3 學校、家庭、社會在幼兒音樂教育中起的作用

幼兒的音樂教育不僅僅是學校老師的事，而是整個社會的任務.一個孩子的成長，要受到老師的教育，家庭的熏陶，社會氛圍的感染.因此我們要建立起學?！彝ァ鐣Y合的教育體系.

3.1 學校教育

首先，教師應該轉變教學方式，把技能教學為主轉變?yōu)樗刭|培養(yǎng)為主.不一定要用統(tǒng)一的集體授課方式，還可以采用靈活的小組授課，互助學習.根據每一個兒童不同的性格特點和對知識的領悟能力采取針對性教學.教師應該細致的觀察每個孩子對于音樂內容的感知與理解能力，隨時的調整授課方式，切實的促進每一個孩子都能在原來的水平上有所提高.采用適當的激勵機制，調動孩子學習的積極性.對于學習落后的孩子，不要輕易的批評而是加以鼓勵和引導，培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和決心.鼓勵孩子適當的表現自己，通過對音樂的演唱，樂器的演奏展現自己的魅力，同時提升自身對于音樂的自信心.只有是每個孩子都保持對音樂的興趣，這樣的教學才算成功.

3.2 家庭教育

家長首先要轉變觀念，樹立正確的教育觀，端正態(tài)度，把功利教育變?yōu)閷徝澜逃?不可否認的是，大多數家長讓孩子學音樂的目的只是為了孩子成為特長生.而這一類的一技之長，不是為了提升自身的素養(yǎng)，而是為了在中考、高考中加分.也就是說，音樂的學習只不過是應試教育的另一種表現形式罷了.

為了孩子素質的真正提高，家長首先要轉變教育觀念，尊重孩子的自然選擇，不要有不切實際的想法.畢竟有音樂天賦的孩子是少數，不可能每一個孩子都成為藝術家.做父母的應該順其自然，不要給孩子定下硬性的過高的目標，這樣反而會事與愿違.

其次，要選擇合理的家庭音樂.創(chuàng)造良好的音樂氛圍.大人聽的孩子不一定喜歡，而且，對于音樂教育來說，必須有針對性，那些流行歌器.搖滾歌曲等，是沒有教育意義的.音樂的選擇，應該考慮到孩子的天性，有游戲性和趣味性，簡單易懂又不失高雅，積極向上給孩子良好的引導.

父母也要加深自己的音樂修養(yǎng).了解兒童心理學的相關知識，必要的時候給予孩子一定的指導.在輕松愉悅的家庭氛圍中，孩子的天賦一定能夠全方位的拓展.

3.3 社會教育

首先，社會要為孩子創(chuàng)造學習的素材.不斷豐富和提升教育教學手段.音樂創(chuàng)作者要創(chuàng)造出符合時代要求、符合兒童心理特點的作品.說實話我們現在對于此方面的工作還有欠缺，幼兒專屬的歌曲數量太少而且太老.孩子們哼唱著不符合自己身份的曲調，不能不說是這個社會的無奈.創(chuàng)作幼兒歌曲，經濟利益不明顯，所以也沒有人愿意參與這項行業(yè).這就需要發(fā)揮社會的力量，調動社會資源，使得幼兒詞曲創(chuàng)作得到更多的支持.

其次，媒體要樹立良好的楷模.兒童是模仿能力最強而判斷能力最差的時期.電視等媒體播出什么，孩子就學什么.我們雖然有專屬的兒童頻道，但是適合播放的資源并不多，而且播放內容向著娛樂化、商業(yè)化發(fā)展，本來很好的兒童節(jié)目弄得不倫不類.孩子看不懂，大人不喜歡.媒體必須履行起社會輿論導向的作用，為孩子創(chuàng)造一個健康成長的氛圍.

4 如何組織幼兒的音樂教育

4.1 集體性教學與單獨性輔導

總的來說，對于幼兒的音樂教學實在幼兒園完成的.幼兒園的音樂教學活動大多是集體性活動，由教師組織，全班學生參與.只有在集體活動中，孩子有表現自己的機會，也會得到別人的幫助.在集體教學的基礎上，教師對有天賦的、進度落后的孩子針對性輔導.隨時跟家長溝通，鼓勵有條件的家庭對有天賦的孩子進行專業(yè)性輔導.

4.2 采取多樣性的教學方法

幼兒音樂教學的內容比較綜合，類似于人類早期的音樂活動，唱歌、跳舞、聲樂、游戲是結合在一起的.在實施音樂教案編排上，要注意這些內容，使得各種元素有機結合，豐富課堂內容，使孩子不知不覺中投入進去.還要采用多樣化的手段，大量運用多媒體、道具、樂器參與教學，給予孩子全面的感知.通過音樂劇，舞蹈，歌詠演唱等活動形式，牢牢抓住孩子的關注度，保證孩子的參與度.這樣多樣化的教學方法才能發(fā)揮音樂的引導功能，才能促使孩子綜合素質的提高.

4.3 注意教學的層次性

幼兒的音樂教育要按步展開，先易后難，層層進行.注意教學各個環(huán)節(jié)的連接.教師根據幼兒所處的年齡段，采用若干獨立的教材，安排好學習強度和難易程度，將不同的教學活動統(tǒng)籌管理好.采用預知學習方法指導音樂教學活動.教師隨時轉變自身的角色，多啟發(fā)，多提問，通過這種方式來提高幼兒的獨立思考能力和豐富幼兒的想象力.在練習歌唱時，教師不僅要教會孩子唱，還要讓孩子學會欣賞，從而能夠大概的體味歌曲的含義，為孩子的藝術鑒賞能力打下基礎.

4.4 音樂教學與其他教學相結合

可以采取圖譜教學法，幫助孩子更形象更具體的理解歌詞內容.例如，在學習某一段歌詞后，教師可以讓孩子把里面描繪的內容畫出來，鼓勵孩子大膽的加入自己的想象.還可以自主的幫孩子改編歌詞，甚至讓孩子自己改編歌詞.每一首歌，都可以發(fā)展成一幅畫的背景故事，都可以發(fā)展成一出舞臺劇，或者一個新的，好玩的游戲.我們再教孩子《兔子和狼》時，讓孩子深入角色，表演不同的動物，通過一唱一答相互交流，孩子樂在其中，學在其中.

5 如何成為一名合格的幼兒音樂教師

幼兒的音樂教育都是由幼師教授的.沒有專門的幼兒音樂教師.但是幼師上崗，必須要有系統(tǒng)的音樂培訓，首先自己要有一定的音樂素養(yǎng)才能談教育.一名合格的幼兒音樂教師要具備以下能力：

首先，要愛崗敬業(yè)，有執(zhí)著的事業(yè)心.只有對自己的工作崗位發(fā)自內心的熱愛和尊重才能最大的發(fā)揮自己的能力.幼師崗位的工作內容較為繁雜，要處理方方面面的事，還要應對孩子的情緒問題.如果不能夠堅持正確的觀念，迅速的調整自己的情緒，那么一定孩子、家長留下不好的印象，也就失去了孩子的信任，更談不上教學工作的開展.在教學中，對于學的快的孩子要表揚，學的慢的孩子要鼓勵和引導，而不能辱罵諷刺.唱歌好的孩子要給與其表現的機會，但是不能忽視別的孩子的感受，讓別人產生“老師偏向某某某”的想法.

其次，要具備扎實的專業(yè)知識.要了解兒童心理學知識、音樂學知識、教育學知識、又要有一定的生活護理能力.也就是說，既要成為一名好老師，也要當一位好媽媽.幼兒音樂教師所必需的專業(yè)音樂技能有：歌唱技能、鋼琴彈奏技能、合唱指揮技能.還要有基本的音樂鑒賞能力和音樂史知識.在教學中應該保持良好的樂感、恰當的情感表達方式和科學的歌唱方法.始終保持自己才是教學的主體，而不是把錄音機當成“老師”自己無所事事.隨時運用自己的專業(yè)知識彌補孩子認識上、學習上的不足.

最后，要具備科學的教育觀念.幼兒音樂教師首先要明白自己不是專業(yè)的聲樂、器樂培訓人員.要明白自己的工作的目的不是為了教給孩子專業(yè)的演奏技能，而是給孩子美的欣賞，美的認識.拋棄那些功利性、技巧性的東西，踏踏實實的為孩子創(chuàng)造一個真正的音樂感知氛圍，讓孩子在愉悅中體驗美，感知美，在潛移默化中塑造自己的人格.

6 總結

本文介紹了幼兒音樂教育的相關知識.指出：音樂對于孩子早期身心發(fā)育有著重要的影響.我們要重視幼兒音樂教育的作用，結合孩子身心特點，積極地編排好教案，組織最符合孩子胃口的教學內容.同時文中建議，我們要建立家庭、學校、社會一體的幼兒教學體系，讓孩子在所處的每一個地方都能感到音樂藝術的感染，整合社會力量，為孩子多多的創(chuàng)作優(yōu)秀的教學資源.在實際的教學工作中，拋棄那學功利性，表面性的東西，真正的從提升孩子的綜合素養(yǎng)入手來完善我們的工作.最后，希望每一個孩子都能夠享受科學完善的音樂教學資源.

〔1〕李仲梅.幼兒教育專業(yè)音樂教學模式的實踐[J].中等職業(yè)教育,2009(5).

〔2〕俞菁華.中職幼教專業(yè)音樂教學改革之我見[J].新課程研究,2011(7).

〔3〕楊麗.中職學前教育專業(yè)音樂教學現狀思考[J].考試周刊,2011(4).

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