鞏 斌
(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院,安徽 蚌埠 233030)
芻議如何提高統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量
鞏 斌
(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院,安徽 蚌埠 233030)
本文通過對(duì)目前制約統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量提高的問題與困難進(jìn)行分析,提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議,以期為今后雙語統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的更好開展提供參考.
統(tǒng)計(jì)學(xué);雙語教學(xué);案例分析
大學(xué)階段雙語教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)母語教學(xué)而言是一種挑戰(zhàn).一方面,雙語教學(xué)在借鑒吸收國際優(yōu)秀教材及教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生外語運(yùn)用能力和適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)等方面存在明顯優(yōu)勢(shì);另一方面,受語言文化傳統(tǒng)、師資及學(xué)生外語基礎(chǔ)等因素的制約,雙語教學(xué)在傳承本國歷史文化、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果等方面亦存在明顯不足.積板探索雙語教學(xué)規(guī)律、揚(yáng)長避短,克服雙語教學(xué)中存在的主要困難障礙,形成學(xué)校、教師、學(xué)生互動(dòng)的良好格局,是決定雙語教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的美鍵,即通過雙語教學(xué)使學(xué)生初步具備運(yùn)用國際語言進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、溝通和研究的能力,為其今后的專業(yè)工作及進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).
安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)早在2000年起即在部分院系實(shí)施雙語教學(xué),幾年來雙語教學(xué)課程的建設(shè)呈現(xiàn)出較快發(fā)展的態(tài)勢(shì).現(xiàn)有雙語教學(xué)課程的教學(xué)狀況基本良好,但也存在著制約教學(xué)質(zhì)量提高的一些突出問題.集中在以下幾點(diǎn):
為數(shù)不少的課程雖引進(jìn)了外文教材,卻沒有引進(jìn)外國先進(jìn)的教學(xué)理念.有些任課老師,課堂教學(xué)形式單一,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接收學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練,不能開展師生互動(dòng),啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生討論,講課重點(diǎn)不突出,條理不清楚.教師引著學(xué)生朝自己預(yù)先設(shè)計(jì)的方向發(fā)展,不重視學(xué)生獨(dú)立思考能力、質(zhì)疑發(fā)問精神的培養(yǎng).學(xué)生不善于向教師、教材就有爭議的問題展開挑戰(zhàn),從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性.
能夠熟練而流利地用英語講專業(yè)課的教師不多.多數(shù)教師講課時(shí)只是照本宣科,或者對(duì)屏幕顯示的英文標(biāo)題、教材提綱、提要用英語讀,用漢語講.雙語教學(xué)變成了專業(yè)課的翻譯教學(xué).這樣的教學(xué)無法對(duì)學(xué)生的英語聽力提高和用英語進(jìn)行專業(yè)交流帶來幫助.
統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)首先要求教師具有較高的英文表達(dá)能力.不僅要求教師熟練掌握大量統(tǒng)計(jì)學(xué)英文專業(yè)詞匯,而且能夠用淺顯易懂的語句給學(xué)生講解,以便于學(xué)生聽、吸收理解.因?yàn)殚L期以來我國實(shí)行的是“啞巴英語”教學(xué)模式,所以當(dāng)前大學(xué)生英語口語聽力水平普遍不高.這就要求教師加強(qiáng)英語學(xué)習(xí),盡量用通俗易懂的日常教學(xué)用語結(jié)合專業(yè)術(shù)語進(jìn)行專業(yè)講解,避免使用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的書面語言.另外,還要結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),總結(jié)提煉一些常用語,會(huì)對(duì)教學(xué)英文表達(dá)有很大幫助.比如以下幾個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)中常用的具有專業(yè)特色的短語:be rounded to(近似取整到),be scaled on the vertical axis(被度量標(biāo)注在縱坐標(biāo)上),the assumption can not be met(這個(gè)假設(shè)不能被滿足),多提煉總結(jié)一些統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中常用的詞匯、短語,并熟練地加以運(yùn)用,能夠彌補(bǔ)教師口語表達(dá)上的不足,有效地幫助教師克服在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)用英語講解時(shí)英文表達(dá)方面的困難.
與用母語教學(xué)的專業(yè)課相比,雙語教學(xué)課程的專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)偏低.很多教師也認(rèn)為雙語教學(xué)對(duì)教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和課程教學(xué)質(zhì)量有一定的影響.這與“雙語教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的一部分,開設(shè)雙語課程的目的是為了學(xué)好專業(yè)——用外語來學(xué)習(xí)好專業(yè)、為專業(yè)教學(xué)服務(wù)”這一初衷有所差距.這說明在雙語教學(xué)過程中,怎樣做到以學(xué)科專業(yè)教學(xué)為中心來組織教學(xué)、同時(shí)兼顧雙語課程的特點(diǎn)還是亟待解決的問題.
筆者發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生(尤其是文科學(xué)生)數(shù)學(xué)水平相對(duì)較低,在課程初始就有較高的畏難情緒.如何激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)、克服學(xué)生的畏難情緒等,是雙語教學(xué)過程中教師應(yīng)始終把握的重點(diǎn).
由于我國傳統(tǒng)英語教學(xué)模式重閱讀寫作、輕口語聽力、重應(yīng)試能力、輕實(shí)際運(yùn)用能力,所以當(dāng)前大學(xué)生運(yùn)用英語交流溝通能力普遍不高.突出表現(xiàn)在口語、聽力方面存在明顯不足,尤其是大學(xué)低年級(jí)學(xué)生在這方面表現(xiàn)得更為突出.對(duì)于那些在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)難以聽懂教師英文講解的學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)效果顯然要大打折扣,往往出現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)殡y以聽懂教師英文講解,逐步失去了學(xué)習(xí)興趣和信心,甚至出現(xiàn)學(xué)生干脆找中文教材自學(xué)的狀況.因而,如何提高學(xué)生課堂聽力理解程度,激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決定雙語教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵問題之一.
筆者曾經(jīng)從事統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程《概率論》、《應(yīng)用回歸分析》、《時(shí)間序列分析》、《統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)和決策》及《應(yīng)用隨機(jī)過程》等的教學(xué)工作,在此基礎(chǔ)上三次對(duì)本校國際金融、國際貿(mào)易等專業(yè)的本科生開展統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué).在雙語教學(xué)的不斷探索實(shí)踐以及與中文統(tǒng)計(jì)類課程的參照對(duì)比中,獲得了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深切的體會(huì).筆者認(rèn)為,可以從如下幾方面入手改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量.
考慮到國內(nèi)學(xué)生從未接觸或很少讀過統(tǒng)計(jì)學(xué)英文專業(yè)文章,而且其英文聽力以及閱讀能力不高的實(shí)際情況.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)在早期強(qiáng)調(diào)各種詞匯、術(shù)語與慣用表達(dá)方式.隨著學(xué)生的熟悉,逐漸擴(kuò)大英語口語量.教學(xué)實(shí)踐證明,這種漸進(jìn)過渡的方式符合當(dāng)前我國絕大多數(shù)大學(xué)生的外語水平,也符合大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)規(guī)律.筆者在課程進(jìn)行的早期,就注意反復(fù)強(qiáng)調(diào)與灌輸 population,sample,parameter等基本詞匯以及用英文準(zhǔn)確表述每章節(jié)中的基本思想與重要結(jié)論.在同學(xué)們逐漸適應(yīng)的基礎(chǔ)上再加大同學(xué)的閱讀量和速度,并訓(xùn)練他們用英文完成所有習(xí)題和案例分析,這樣比較明顯地削弱了他們的畏難情緒,調(diào)動(dòng)了他們的積極性.此外,還要堅(jiān)持少而精的原則,由淺入深.提高教學(xué)效率是雙語教學(xué)過程中值得重視和探討的一個(gè)問題,必須在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)貫徹少而精的原則,語言精練、簡明扼要又能由淺入深而不繁瑣過細(xì).注重質(zhì)量,精選習(xí)題和例題是在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)獲得盡可能好的教學(xué)效果的必要方式.外版教材普遍習(xí)題量大,為了不過分增加學(xué)生的作業(yè)量,從中選擇了一部分有代表性的習(xí)題讓學(xué)生完成.從邏輯性來考慮,要能夠在教學(xué)中把握認(rèn)識(shí)客觀事物規(guī)律性的途徑,注重教學(xué)內(nèi)容前后的邏輯性聯(lián)系.對(duì)于有些在原理上相同的內(nèi)容,僅指出其實(shí)質(zhì)而不再重復(fù)講授,留給學(xué)生一定的思考空間.例如,筆者在講解完抽樣分布理論的基礎(chǔ)上,詳盡推導(dǎo)了總體均值的區(qū)間估計(jì),之后讓學(xué)生仿照推導(dǎo)總體比例的區(qū)間估計(jì),結(jié)果表明學(xué)生們完全有能力、有興趣完成舉一反三的過程.
科學(xué)研究要將實(shí)證和規(guī)范研究方法相結(jié)合,盡量尋找很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的量與量之間的聯(lián)系,在假設(shè)條件下,形成一定的數(shù)學(xué)模型.然后用實(shí)際的數(shù)據(jù)檢驗(yàn)?zāi)P偷挠行?數(shù)學(xué)模型方法在經(jīng)濟(jì)類、金融類、管理類中得到了淋漓盡致的發(fā)揮和應(yīng)用.統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)不僅要使學(xué)生接受扎實(shí)的基本知識(shí)訓(xùn)練,更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣,提高運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的創(chuàng)新能力.數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性與嚴(yán)密的邏輯性是眾所周知的,統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)也要忠于這個(gè)基本原則.如在講解命題的證明時(shí),一定要讓同學(xué)了解證明方法是如何想到的,并在一步一步的推導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的邏輯,使同學(xué)知其然也知其所以然,深刻理解統(tǒng)計(jì)思想,慢慢做到舉一反三,運(yùn)用自如.在教學(xué)中要提倡質(zhì)疑問難,它是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始.學(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題.質(zhì)疑問難法的核心是要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,不僅要針對(duì)課堂上所講授的內(nèi)容深入思考,提出問題,而且更要勇于對(duì)定論進(jìn)行質(zhì)疑.筆者曾在遇到“一題多解”問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生充分討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解,讓學(xué)生提出各種各樣的解法,最終將這些解法進(jìn)行分析比較,并證明了三種解法在數(shù)學(xué)上是等價(jià)的,課堂氣氛很活躍,留給學(xué)生的印象更為深刻.由于學(xué)生們積極參與,也能啟發(fā)不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)中有想、學(xué)后有思,學(xué)得扎實(shí).
采用案例教學(xué)是公認(rèn)的優(yōu)秀教學(xué)方法.要求學(xué)生收集自己感興趣的資料,并應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)對(duì)其提出問題,解決問題,形成報(bào)告,最后在課堂上大家討論彼此所研究的問題.采用這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻理解,強(qiáng)化了學(xué)生閱讀、理解、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)資料的能力,提高了學(xué)生對(duì)實(shí)際問題應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的能力.
筆者在教學(xué)中,分別在描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析以及回歸分析等章節(jié)中通過精心選擇的案例闡述統(tǒng)計(jì)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用,并通過案例分析的大作業(yè)讓學(xué)生們得到同樣的鍛煉.案例向?qū)W生們提供了分析大型數(shù)據(jù)集以及在分析結(jié)果基礎(chǔ)上準(zhǔn)備管理報(bào)告的機(jī)會(huì),實(shí)踐中學(xué)生們的興趣大為提升,當(dāng)他們以企業(yè)管理者的身份對(duì)國際大公司的案例進(jìn)行討論、考慮運(yùn)用哪些統(tǒng)計(jì)方法以幫助公司的決策目的,他們真切地感到統(tǒng)計(jì)并不僅僅是加加減減,填填報(bào)表,它為我們觀察和認(rèn)識(shí)事物提供了新的思維方式以及解決問題的數(shù)量方法.
優(yōu)秀的教材可使教師教得輕松,同時(shí)又使學(xué)生少走彎路.筆者在教學(xué)中選用美國辛辛那提大學(xué)David R.Anderson等教授合著的《Essentials of Statistics for Business and Economics》作為主要教材,紐約城市大學(xué) David M.Levine等教授合著的《Business Statistics》作為輔助教材.兩本教材都采用深入淺出、循序漸進(jìn)的方法系統(tǒng)介紹了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí),敘述中保持了統(tǒng)計(jì)學(xué)體系的完整,具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),再輔以豐富的實(shí)例和圖表,非常易于學(xué)生理解與掌握.原版教材對(duì)概念介紹的處理方式較為獨(dú)特,它強(qiáng)調(diào)了每個(gè)概念引出的緣由及其發(fā)展,在“教與學(xué)”的過程中,我們還能體會(huì)西方人的邏輯思維方式.
此外,筆者通過采集美國人口統(tǒng)計(jì)局、《華爾街日?qǐng)?bào)》、《今日美國》等不同來源的信息和數(shù)據(jù),向?qū)W生們真實(shí)展示了統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)今商業(yè)和經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用.教材之外的其他圖書資料(包括一些相關(guān)論題的專著、最新的論文以及網(wǎng)絡(luò)上的材料等)可以起到極大的輔助作用,這些材料代表最新的學(xué)術(shù)進(jìn)展,相比教材具有更加重要的教學(xué)價(jià)值,能使學(xué)生們放寬視野,增加學(xué)習(xí)的興趣.
統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)的質(zhì)量問題,是當(dāng)前推進(jìn)雙語統(tǒng)計(jì)學(xué)工作面臨的一個(gè)大問題.它對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)更新提出了更高的要求.探討如何更好地啟發(fā)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)的眼光去看世界,自覺地思考與鉆研是從事雙語統(tǒng)計(jì)學(xué)的教師的責(zé)任.本文應(yīng)對(duì)目前教學(xué)中存在的普遍問題,提出了提高雙語統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思路與舉措,希望為推進(jìn)雙語統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作提供有益的借鑒.
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1673-260X(2012)05-0024-02