高職教育考試模式的改革與創(chuàng)新

熊 平，梁 宏

(1.成都電子機械高等?？茖W(xué)校 教務(wù)處，成都 610031;2.西南石油大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，成都 610500)

高職教育考試模式的改革與創(chuàng)新

熊 平1，梁 宏2

(1.成都電子機械高等?？茖W(xué)校 教務(wù)處，成都 610031;2.西南石油大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，成都 610500)

考試作為檢驗教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是高職教育改革的一個重要環(huán)節(jié)。闡述了高職教育考試模式改革、創(chuàng)新的重要性和必要性，針對現(xiàn)階段高職教育考試內(nèi)容、考試形式方面存在的弊端，提出相應(yīng)的改進方法，以促進高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

高職教育;考試模式;考試改革

1 高職教育改革考試模式的重要性

考試作為教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，既是檢驗教學(xué)效果和評價教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)改革的重要方法，起著全面檢查教與學(xué)兩方面情況并為教學(xué)管理提供科學(xué)依據(jù)的重要作用。對學(xué)生而言，考試不僅是考察和評價學(xué)生知識和技能掌握程度的一種方法，也是決定學(xué)生未來培養(yǎng)方向的重要依據(jù)。就教學(xué)本質(zhì)而言，考試本身不是目的，而在于“以考促學(xué)、以考促教、以考促管、以考促建”，調(diào)動學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的主動性和積極性，保證和促進人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。對教學(xué)管理部門而言，通過科學(xué)、公平、規(guī)范的考試數(shù)據(jù)分析，可以得到大量的教學(xué)信息，了解和掌握教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)改革，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。考試的內(nèi)容、方式以及評價標準將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、行為方式，最終影響人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。

目前，高職教育在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，如何利用考試這根指揮棒，營造一種活躍思維，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探索，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的氛圍，培養(yǎng)立足于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、綜合能力強的應(yīng)用型人才，是新形勢下高職教育教學(xué)改革的一項重要而艱巨的任務(wù)。

2 高職教育改革考試模式的必要性

考試模式具有很強的導(dǎo)向作用，考什么、怎樣考，直接影響著教師教什么、怎樣教，學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)。高職教育更強調(diào)和注重學(xué)生能力培養(yǎng)，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點是深化高職教育教學(xué)改革的核心觀念。傳統(tǒng)的考試模式重知識輕能力、重結(jié)果輕過程，考試形式單一、考試功能異化，已經(jīng)成為制約高職教育教學(xué)改革的重要因素。

2.1 考試形式單一，考試內(nèi)容與課程目標要求脫節(jié)

現(xiàn)階段，高職院校的許多課程考試仍然以閉卷筆試為主，以卷面成績作為學(xué)生知識、技能掌握程度以及教師教學(xué)效果的衡量標準。這種考試形式重理論輕應(yīng)用，重知識輕技能，重記憶輕分析，考試內(nèi)容與高職教育人才培養(yǎng)目標、課程目標的要求脫節(jié)。這種考試形式只片面地考查了學(xué)生對知識的記憶能力，根本無法考查學(xué)生的認知能力，動手能力，知識轉(zhuǎn)化能力，再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。而且這種考試形式還會造成在教學(xué)中教師“考什么，教什么”，學(xué)生“教什么，學(xué)什么”的局面，顛倒考試為教學(xué)服務(wù)的主次關(guān)系，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”引向“應(yīng)試教育”的歧途。

2.2 重期末總結(jié)性考試，輕教學(xué)過程中的形成性考核

目前，不少高職院校都把學(xué)生的總評成績分為平時成績和期末考試成績兩部分，并且期末考試成績占了相當(dāng)大的比重，基本達到80﹪左右。這種重結(jié)果輕過程的考試方法直接導(dǎo)致在學(xué)生中出現(xiàn)“平時松，考前緊，考后忘”的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時知識的積累，能力的提升，在期末考試前搞突擊;甚至個別學(xué)生平時經(jīng)常曠課，課堂不積極參與，為了成績過關(guān)而考試作弊。

2.3 教考一體，效度低下

傳統(tǒng)的考試是在課程教學(xué)結(jié)束后由任課教師出2套試卷(1套用于期末考試，1套用于補考)并進行測試、評卷，這種考試方法存在非常明顯的問題。首先，教師教學(xué)效果的好壞不能得到客觀公正的評價。教師不能根據(jù)考試成績很好地分析自身在教學(xué)過程中的不足和欠缺，不能繼續(xù)探索新的教學(xué)方法，更好地完成教學(xué)目標，只是年復(fù)一年的用相同的教學(xué)方法教不同的學(xué)生，失去提高教學(xué)質(zhì)量的動力。其次，教考一體的考試模式使有些教師為了在評比中取得好成績而在考前給學(xué)生劃定復(fù)習(xí)范圍和考試重點，導(dǎo)致某些不正之風(fēng)在學(xué)生中蔓延。例如一些平時學(xué)習(xí)不認真的學(xué)生，通過特殊的考前復(fù)習(xí)，甚至考試作弊來獲得高分。不僅使學(xué)生成績與知識的掌握程度嚴重不符，也混淆了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。最后，這種考試方式由于效度低下，教學(xué)管理部門難以利用考試信息評價試卷質(zhì)量，教師的教學(xué)水平以及學(xué)生對知識的掌握程度，嚴重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 以能力考核為核心，不斷改革高職教育考試模式

考試是檢驗教學(xué)效果的重要手段，也是監(jiān)控和評價教學(xué)質(zhì)量的重要指標。高職院校應(yīng)不斷改革考試模式，充分發(fā)揮考試的督導(dǎo)激勵、評學(xué)促教和教學(xué)管理功能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強化學(xué)生技能、能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)由注重考核書本知識到注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合考核的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由筆試閉卷考試為主向靈活多樣考試方法的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由一次性終結(jié)考試向注重形成性考核的轉(zhuǎn)變。

3.1 以高職教育人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位要求為標準，改革考試內(nèi)容

高職教育注重學(xué)生職業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生知識、技能、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這就要求高職院校在考試內(nèi)容的選擇上既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生知識運用、技術(shù)分析和解決問題的能力，真正做到既考知識，又考能力和素質(zhì)。

首先，考試內(nèi)容要緊密結(jié)合職業(yè)標準。這些職業(yè)標準客觀地反映了社會各方面對職業(yè)崗位技能和能力的要求，對“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”的高職教育具有引導(dǎo)和規(guī)范作用。其次，考試內(nèi)容不能僅僅局限于傳統(tǒng)的書本知識，需要增設(shè)實踐能力和創(chuàng)新能力考核，要有相當(dāng)一部分沒有固定答案的考試題目，給學(xué)生實踐能力和想象力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一種彈性空間，以利于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有效地促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，科學(xué)合理的考試內(nèi)容還應(yīng)以人才培養(yǎng)目標以及與之相應(yīng)的課程目標為基準，選擇能夠充分體現(xiàn)課程目標要求的知識、技能和能力為目標，尤其是課程中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵、最具特色的內(nèi)容，恰當(dāng)確定考試內(nèi)容的廣度、深度以及技能與能力層次的要求，保證考試的全面性、客觀性和綜合性。

3.2 更新考試觀念，建立形式多樣的考試方法

考試是促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的有效手段。高職院校應(yīng)不斷更新考試觀念，針對課程特點和教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)新考試形式，鼓勵教師敢于“標新立異”，大膽進行考試方法的改革與探索，建立形式多樣，有針對性和實用性的考試方法。比如，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識時可采用閉卷筆試的考試方法;考查學(xué)生語言表達能力、反應(yīng)能力時可采取口試形式;考查學(xué)生社會實踐能力和知識轉(zhuǎn)化能力時，可采用論文和調(diào)查報告方式;考查學(xué)生創(chuàng)新能力則可用完成創(chuàng)新作品的方式。尤其是對實踐性、操作性較強的課程應(yīng)盡量采用實做考核，用工作現(xiàn)場考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考場考核，用學(xué)生的實際工作成果代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試卷?？傊还懿捎煤畏N考試方式，都是針對不同課程的特點進行改革創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，增強考試的合理性和科學(xué)性，有助于高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.3 改革成績構(gòu)成要素及比例，加強對教學(xué)過程的形成性考核

針對高職教育考試現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)弱化期末考試的地位和作用，著力加強教學(xué)過程中的形成性考核［1］。教學(xué)本身是一個動態(tài)的持續(xù)過程，考試作為教學(xué)質(zhì)量的評價手段，要達到客觀公正地評價目的，評價活動必須貫穿于整個教學(xué)過程。比如《電路分析》、《工程制圖》等課程的形成性考核就包括學(xué)生上課出勤率、平時作業(yè)完成情況、半期考試成績?nèi)糠?，學(xué)生課程的最終成績由形成性考核成績(50﹪)和期末考試成績(50﹪)構(gòu)成。高職院校加強教學(xué)過程中的形成性考核，有助于培養(yǎng)學(xué)生刻苦認真和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度;有利于學(xué)生平時知識的積累和能力的提升;有利于教師、學(xué)生及時彌補教學(xué)過程中未能掌握的環(huán)節(jié)，同時避免學(xué)生“應(yīng)試”心理的形成，對考風(fēng)考紀也有很好的促進作用。

3.4 建立試題庫，推行題庫式考試，實施教考分離

推行題庫式考試，實施教考分離可以有效促進高職院校正確檢驗教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)管理水平。所謂教考分離是指通過改革考試方法，使教師的“教”和學(xué)生的“考”分離，其中心環(huán)節(jié)就是建立試題庫，推行題庫式考試。

高職院校利用計算機建立一套完整的試題庫，可以根據(jù)需要隨時自由選取考題，形成試卷組織考試。相對于傳統(tǒng)的考試，題庫式考試具有以下優(yōu)點:1)客觀性。題庫是由許多教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師經(jīng)過探索，共同命題，并由專家論證認可形成的，且在教學(xué)實踐過程中不斷調(diào)整和充實，具有題量大、覆蓋面廣、考題組成隨機等特點。推行題庫式考試可避免傳統(tǒng)考試中考題主觀性強，題目有限，考題與課堂所講題目類型相近等弊端，使考試更具客觀性。2)準確性。題庫中的考題在教學(xué)實踐中經(jīng)過長期的積累、修訂，科學(xué)性不斷提高，而且配有標準答案，由教研室教師統(tǒng)一閱卷，使評卷時的主觀性降到最低限度。3)規(guī)范性。計算機操作是程序化的，只要指定考試的內(nèi)容、范圍，就可自動完成組卷工作，而且組成的不同試卷具有等價性，考題的數(shù)量和難度相當(dāng)，不同的是考題內(nèi)容。4)可控性。題庫式考試可根據(jù)學(xué)生對知識、技能的掌握情況，通過調(diào)節(jié)考題難度系數(shù)來控制試卷的難易程度，避免題目過難造成許多學(xué)生考試不及格，或題目太簡單學(xué)生分數(shù)偏高，整個考試結(jié)果偏離正態(tài)分布的現(xiàn)象。5)可比性。在考題難度系數(shù)一定的情況下，計算機會自動給出考試預(yù)期成績，方便教學(xué)管理部門和任課教師將學(xué)生的實際成績與預(yù)期成績進行比較，從而對教學(xué)效果的好壞進行客觀評價。教學(xué)管理部門和任課教師可根據(jù)實際教學(xué)效果提出切實可行的改進措施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。

3.5 改革成績評價取向，逐步實現(xiàn)校內(nèi)考核向社會評價的轉(zhuǎn)變

高職教育教學(xué)質(zhì)量的評價，最終要逐步轉(zhuǎn)變到用社會標準評價，用畢業(yè)生受用人單位的歡迎程度來評價。因此，凡有社會化考核標準的課程均應(yīng)采用社會化標準進行考核。比如“汽車修理”、“環(huán)境監(jiān)測”等專業(yè)課程，都應(yīng)以勞動部門的技術(shù)等級考核要求為準;“大學(xué)英語”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”等基礎(chǔ)課程，則以國家或省教育廳統(tǒng)一組織的英語、計算機等級考試為準。

4 結(jié)語

為了實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標，高職院校應(yīng)注重改革、創(chuàng)新考試模式，以學(xué)生的能力考核為核心，建立一套有利于學(xué)生全面發(fā)展的考核體系，實現(xiàn)評價方式的多樣化，推動高職教育改革向縱深發(fā)展。

［1］胡善珍，遲紅剛，郭湘如.高職高專營銷與策劃專業(yè)考試方法改革研究［J］.教育與職業(yè)，2010(9):124-126.

［2］呂金海，姚元枝.植物生物學(xué)實驗課程考試的改革與實踐［J］.農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2010(4):157-159.

［3］吳疆，楊開明.高職教育考試方法改革的思考與實踐［J］.中國電力教育，2010(19):52-53.

［4］韋勝強.高職院校思政課考試方法改革初探［J］.教育與職業(yè)，2010(32):128-129.

［5］孟陸亮.“以學(xué)生為中心”的考試方法改革設(shè)想［J］.甘肅中醫(yī)，2011(3):70-71.

［6］李貽桂.改革高職教育考試方法的探討［J］.安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(4):75-77.

［7］趙曉容.通過改進考試方法促進高職院校教學(xué)管理［J］.重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(6):30-33.

Study on the Reform and Innovation of Examination Modes in Vocational Education

XIONG Ping1and LIANG Hong2
(1.Teaching Affairs Office，Chengdu Electromechanical College，Chengdu 610031，China;2.College of Chemistry and Chemical Engineering，Southwest Petroleum University，Chengdu 610500，China)

Examination is an effective method of evaluating teaching effects and improving the quality of teaching，so examination innovation undoubtedly becomes a key part of vocational education reform.This paper discusses the importance and necessity of the reform of examination mode in vocational education，and proposes some methods of the reform based on the analysis of defects in the contents and forms of existing examination for promoting the achievement of vocational education objective.

Vocational education;examination mode;examination reform

G712.474

A

1008-5440(2012)01-0051-03

2011-08-05

熊平(1971-)，女(漢族)，四川成都人，副教授，碩士，研究方向:教育教學(xué)管理。

梁宏(1970-)，女(漢族)，重慶云陽人，副教授，碩士，研究方向:水處理工程及廢水資源化。