中小學(xué)體育課程評(píng)價(jià)芻議

江 芳

（貴池區(qū)教育局，安徽 池州 247000）

中小學(xué)體育課程評(píng)價(jià)芻議

江 芳

（貴池區(qū)教育局，安徽 池州 247000）

在體育課程改革中,教學(xué)評(píng)價(jià)改革是新課程順利實(shí)施并取得成效的關(guān)鍵因素，本文主要探討如何依據(jù)體育與健康課程新標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，尋求中小學(xué)體育課程評(píng)價(jià)策略，以更好地實(shí)現(xiàn)體育既育體又育人的目的。

中小學(xué)體育；課程評(píng)價(jià)；思考

1 引言

隨著體育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題暴露得越來(lái)越明顯，已經(jīng)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，探求中小學(xué)體育與健康課程評(píng)價(jià)新策略，在規(guī)范中小學(xué)校教學(xué)秩序、提升體育教師教學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康等方面具有重大意義。

新課改前，傳統(tǒng)體育課程評(píng)價(jià)突出體現(xiàn)了對(duì)“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”的重視，過(guò)多關(guān)注學(xué)生身體能力的評(píng)定，完全以學(xué)生的體育成績(jī)?yōu)樵u(píng)定依據(jù)，沒(méi)有考慮學(xué)生個(gè)體的生理差異，教師與學(xué)生一味追求考試結(jié)果，讓體育課失去了原本的趣味性，降低了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致客觀上的分?jǐn)?shù)與真實(shí)的健康脫鉤，有悖素質(zhì)教育的本質(zhì)，不利于了解學(xué)生的實(shí)際需求，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也不利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)只能使很多學(xué)生發(fā)出“喜歡體育而不喜歡體育課”的心聲。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教育要求

2011年教育部制定并頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育（1-6年級(jí)）體育與健康（7-12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性。它順應(yīng)“素質(zhì)教育”和“創(chuàng)新教育”的大形勢(shì)提出了四個(gè)基本理念：一是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；二是激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；三是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；四是關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)地構(gòu)建了課程的內(nèi)容體系、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體的、可觀察的水平目標(biāo)，在評(píng)定的功能、評(píng)價(jià)的方法上較傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)都作了大的變革，評(píng)定的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重激勵(lì)、發(fā)展，評(píng)價(jià)的方法由定量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向質(zhì)性評(píng)價(jià)、由以他人評(píng)價(jià)為中心轉(zhuǎn)向以自我評(píng)價(jià)為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，將學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神都作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)亮相就給人耳目一新的感覺(jué)，它的貫徹實(shí)施，對(duì)改變教師和學(xué)生的面貌都將產(chǎn)生重大的影響，不僅利于學(xué)生的發(fā)展，也利于教師的發(fā)展。新教育理念出臺(tái)，對(duì)體育教師提出了更高的要求，作為教師要積極主動(dòng)投身這場(chǎng)教改，尤其要努力探究課程評(píng)價(jià)的新策略。

3 中小學(xué)體育課程評(píng)價(jià)的策略思考

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)是教學(xué)改革的一次飛躍?？墒侨绾尾僮髂?？許多教師在這方面進(jìn)行了勇敢的探索，創(chuàng)造了自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的各種方法，并取得了一定成效，但在逐漸開(kāi)展中也浮現(xiàn)出許多弊端，如諸多體育教師工作量大，很難按《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)多個(gè)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。既能遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求又能客觀真實(shí)地反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果，就成了擺在我們面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。以下提出幾點(diǎn)個(gè)人的思考和見(jiàn)解。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀

評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)往往注重甄別與選拔功能，重結(jié)果、輕過(guò)程，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，這與素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的理念是不相符的。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育要求我們的課程評(píng)價(jià)要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，既要關(guān)注學(xué)生取得的成績(jī)更要關(guān)注其發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程，同時(shí)還要因材施教，為每一位同學(xué)提出適合其發(fā)展的意見(jiàn)和建議，做到用“掌握”和“發(fā)展”兩把尺子作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能從教育評(píng)價(jià)中得到正向的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。新的評(píng)價(jià)觀必須以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)體育與健康的目的。

3.2 關(guān)注個(gè)體差異，構(gòu)建綜合化的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系

我國(guó)傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，主要指向體能與運(yùn)動(dòng)技能，已不能全面、真實(shí)地反映學(xué)生的情況，更為突出的是不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育提出的在體育教學(xué)中要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)體差異的要求，不利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的提高和發(fā)展。這種搞一刀切，形式上整齊劃一的做法，對(duì)體質(zhì)弱、身體發(fā)育遲緩、年齡偏小的那部分學(xué)生不公平，嚴(yán)重挫傷了他們的自信心和自尊心、消弱了他們的學(xué)習(xí)興趣和參加體育鍛煉的積極性。

新評(píng)價(jià)體系突出對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括了體能、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情誼表現(xiàn)和合作精神等，使每一位學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都能體驗(yàn)克服與挑戰(zhàn)困難的愉悅與實(shí)現(xiàn)自我的樂(lè)趣。多年的教學(xué)實(shí)踐也證明綜合運(yùn)用體能、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情誼表現(xiàn)和合作精神等這樣一些評(píng)價(jià)內(nèi)容，有助于激利學(xué)生的發(fā)展，使他們成為愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活、會(huì)生活的人。

3.3 注重過(guò)程，靈活選用多樣化的評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)主要采取的是以量化為基礎(chǔ)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，它在一定程度上反映客觀事實(shí)，比較適合對(duì)體能和運(yùn)動(dòng)技能做出專項(xiàng)評(píng)價(jià)，但使用這種方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、意志力、自信心、合作意識(shí)等至關(guān)重要內(nèi)容卻很困難，僅限起甄別和選拔體育后備人才的作用，它不再適合新形勢(shì)下的體育評(píng)價(jià)要求。為此，需制訂一種定量與定性相結(jié)合、終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合、以評(píng)定學(xué)生健康狀況為目標(biāo)的多樣化評(píng)價(jià)方法，使教師能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的問(wèn)題，并及時(shí)加以改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能更準(zhǔn)確全面地了解自己各方面的狀況，努力朝既定的目標(biāo)進(jìn)取，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

3.4 強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化

在過(guò)去的體育課教學(xué)大綱評(píng)價(jià)方式上，評(píng)價(jià)主要以教師為中心，而在新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式中，強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，也就是說(shuō)要有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師參與學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)等多方面、多層次的評(píng)價(jià)要求。

以學(xué)生為主體參與評(píng)價(jià)的新模式，使評(píng)價(jià)本身更客觀，更積極，充分體現(xiàn)了教育過(guò)程向著科學(xué)化人性化的進(jìn)程發(fā)展。通過(guò)參與互動(dòng)，評(píng)價(jià)變成了一種自我反思、自我教育，增進(jìn)了解和理解，有利于被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的接納和認(rèn)同，有利于評(píng)價(jià)雙方的共同進(jìn)步。同時(shí)，也加深了評(píng)價(jià)主體對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，把對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)提升到一個(gè)新的高度。目前我們的教育評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的交互過(guò)程，這是新課改的要求，也是評(píng)價(jià)實(shí)踐發(fā)展的必然結(jié)果。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，擴(kuò)大體育課程的評(píng)價(jià)主體，形成積極，友好，平等的評(píng)價(jià)關(guān)系，正是我們要努力的方向。

3.5 反饋交流，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向、激勵(lì)功能

課程評(píng)價(jià)的反饋與交流主要是指通過(guò)師生之間，學(xué)生之間的有效交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度加以判斷，找出教師在課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足之處，以優(yōu)化課程內(nèi)容和管理，分析整理學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的成功之處或存在的問(wèn)題，以調(diào)控學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為。這樣做，利于了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，強(qiáng)化師生之間的溝通和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)整和反思，能夠持續(xù)不斷提高、改善課程評(píng)價(jià)的合理性、準(zhǔn)確性、有效性。

評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目的明確，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系完整，評(píng)價(jià)程序嚴(yán)格，及評(píng)價(jià)結(jié)論權(quán)威，如同輪船航行的“GPS定位儀”，對(duì)體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展起著重要的指引作用。評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘他們的體育學(xué)習(xí)潛能，提高其體育學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性等。課程評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)質(zhì)上也就是一種激勵(lì)的過(guò)程，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)促進(jìn)功能至關(guān)重要。

發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用要注意樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步，要教育學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，不斷提高他們的反省能力。

[1]宋英,貢娟.學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)的趨勢(shì)分析[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007（2）:115-116.

[2]陳麗英.新課標(biāo)理念下體育課程評(píng)價(jià)的方法及趨勢(shì)[J].新課程·中學(xué),2008(1):31.

[3]李曉鴻.如何有效進(jìn)行體育課程評(píng)價(jià)[J].體育與藝術(shù)研究，2010(25):107.

G632

A

1674-1103(2012)03-0159-02

2011-11-16

江芳（1978-），女，安徽池州人，貴池區(qū)教育局體育教研組教師，主要從事中小學(xué)體育教學(xué)與研究。

[責(zé)任編輯：束仁龍]