英語教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

楊 葉

英語教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

楊 葉

摘 要：在英語教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師則是這一活動的組織者和指導(dǎo)者；教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)該圍繞學(xué)生的“學(xué)”起服務(wù)作用；教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自己的教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)生；主體地位

楊葉/東?？h石榴初級中學(xué)一級教師(江蘇東海222300)。

教與學(xué)是教學(xué)活動中不可分割的整體。在英語教學(xué)活動中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性。如果說課堂是舞臺，那么舞臺上的演員應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師只是導(dǎo)演。一出戲的效果如何，主要是由演員的表演來決定的?？梢?，學(xué)生才是英語學(xué)習(xí)活動中的真正主體。那么，如何在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？

一、教師主導(dǎo)作用是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的前提

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性不是與生俱來的，而是主要由教師培養(yǎng)的。學(xué)生主觀能動性發(fā)揮程度如何，離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)、激勵教育，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的積極性與教師的主導(dǎo)作用就會結(jié)合得越融洽，英語課堂教學(xué)就會越順利，效果就會越好。所以在教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，主動獲取知識，做學(xué)習(xí)的主人。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位的主要措施

1.培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性。激勵學(xué)生積極參與課堂活動。教育工作不能只是簡單的傳授，要因勢利導(dǎo)，同時還要結(jié)合課堂實(shí)際需要給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間。在課堂教學(xué)中，教師必須以“傳為輔、學(xué)為主”作為教學(xué)的主導(dǎo)思想，改變舊有的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，將教師的“一言堂”變?yōu)椤岸喾教谩?，這樣既聽取了學(xué)生的見解，又調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性，更重要的是老師既傳授了知識，又了解了學(xué)生的思想傾向。

給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃，自主檢測和評定學(xué)習(xí)結(jié)果，自主補(bǔ)漏和矯正。凡是在可能的情況下，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生感到自己不是在外界強(qiáng)迫下被動地學(xué)習(xí)，而是教師的合作者，從而提高學(xué)習(xí)主動性。

2.營造和諧的課堂氛圍讓學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體，它是一種真正的人與人之間的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。在課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生毫無保留地貢獻(xiàn)自己的精力、能力和知識，還要竭力對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。教師對學(xué)生充滿愛心有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，在課堂上，教師要多運(yùn)用一些鼓勵性的語言，如：“Good”“Well done”“Never mind”“Have a try”等，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們樹立自信心。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤，教師要采取寬容的態(tài)度，努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，尤其是對后進(jìn)生，更要特別關(guān)注，這樣才能提高每個學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)求知欲。

3.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境給學(xué)生體現(xiàn)主體地位的機(jī)會。英語教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就要通過多種途徑讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，努力創(chuàng)造教學(xué)情景，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，學(xué)好英語。英語教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)方式是多樣的，例如，開展英語游戲。游戲是深受學(xué)生歡迎的活動，在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地展示自我；進(jìn)行角色表演，可以從學(xué)生的英語朗讀做起，領(lǐng)讀、齊讀到分角色朗讀，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來；讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)仿編對話，并進(jìn)行表演等。美國學(xué)生崇尚這樣一句話，“Tell me,I forget;Show me,I remember;Involve me,I understand.”由此可見，讓學(xué)生動起來，沉浸在一定的語境當(dāng)中，學(xué)生們自然就樂在其中了。

4.進(jìn)行分層與合作教學(xué)，使學(xué)生充分展示自己。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識水平和分析判斷能力，采用層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行因材施教。為此，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和性格特征把全班同學(xué)分為三組，即“尖子生”、“中等生”、“學(xué)困生”各一組。對于尖子生或中等生，給予大量訓(xùn)練，培養(yǎng)其耐性及反應(yīng)速度；對于學(xué)困生，給予適量的、難度低的訓(xùn)練任務(wù)。在訓(xùn)練過程中重視培養(yǎng)尖子生，給予充分顯示其才華的機(jī)會；對于學(xué)困生，則耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)法照顧他們，給他們提供練習(xí)的機(jī)會。

在分層施教的基礎(chǔ)上，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每小組6人，每組有“尖子生”、“中等生”、“學(xué)困生”各二人，各小組成員座位臨近。當(dāng)每節(jié)課的知識通過講解、討論等方法完成后，每個小組的記錄人將本小組討論或?qū)W習(xí)的內(nèi)容記錄下來，然后張貼在黑板上，滿足了學(xué)生展示自己的愿望，這樣各個小組就可以互相比較、互相學(xué)習(xí)、互相交流。在平時的學(xué)習(xí)中，小組成員可以互幫互學(xué)，他們可以一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，互相提問、會話、研究并討論疑難問題等，通過小組合作既要讓尖子生更進(jìn)步，也決不放棄任何一個學(xué)困生。

總之，在整個教育過程中，學(xué)生的主體地位不能動搖。教師應(yīng)該給學(xué)生充分自主的權(quán)利、鼓勵學(xué)生、以學(xué)生為本、因勢利導(dǎo)。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂上，讓學(xué)生處于主體地位，擔(dān)任主要角色，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體。

中圖分類號：G622

B

1671-6531（2012）11-0156-01

：賀春健