開展小組自主合作學(xué)習(xí)的幾點思考

毛殿剛

開展小組自主合作學(xué)習(xí)的幾點思考

毛殿剛

毛殿剛/圖們市第三中學(xué)一級教師(吉林延邊133100）。

新課改要求“教育必須著眼于學(xué)生潛能的呼喚、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！边@就是說，教師在鉆研教材的同時，要研究學(xué)生、改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中那種機械性“填鴨式”的教學(xué)方式。實驗研究表明，傳統(tǒng)的教師授課方式，學(xué)生只能記住知識的10%左右；如果教師出示一些教具來教學(xué)，學(xué)生能得到20%左右的知識；而利用同學(xué)間的討論交流來學(xué)習(xí)，學(xué)生可得到知識的90%左右。而小組自主合作學(xué)習(xí)因比較靈活、有效和可操作性強，成為學(xué)生較好的學(xué)習(xí)方式。

一、小組自主合作學(xué)習(xí)的作用

調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)了課堂的生命力。小組合作學(xué)習(xí)把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人，每個孩子都有展示自己的舞臺，增強了學(xué)生的自信心和集體榮譽感。尤其是成績相對較差的學(xué)生。我所教的二年級前四個班在開展自主合作學(xué)習(xí)前，有個別學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，經(jīng)常溜號，但在小組合作學(xué)習(xí)中有了很大變化，暫且不論成績?nèi)绾?，最起碼都參與到小組學(xué)習(xí)過程中，這就是學(xué)生一種進步的表現(xiàn)。

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是人類社會得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，從某種程度上說，人類社會的發(fā)展就是一部人類不斷學(xué)習(xí)的歷史，經(jīng)驗與技能被傳承、修正、弘揚，文明的火種才得以代代相傳，在合作學(xué)習(xí)中人類社會才得以不斷發(fā)展。然而，現(xiàn)實中大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動式的，是“要我學(xué)”。而現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，在小組合作學(xué)習(xí)中，按照“預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)是非常重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)會預(yù)習(xí)，是一個人一生都要把握的學(xué)習(xí)能力）—小組合作學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)”三大環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)，逐漸步入“我要學(xué)”的軌道上來。

培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團體意識?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞，蓋須切磋，相起明也?！保佒啤额伿霞矣?xùn)》）合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組中為了完成共同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照一定的責(zé)任分工進行的互助性學(xué)習(xí)，通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。學(xué)會合作是現(xiàn)代社會的重要價值取向之一，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要途徑。小組為完成共同的任務(wù)，互助互動之中必須有一定的責(zé)任分工，要求每個學(xué)生與其他合作伙伴相互配合，既積極主動地完成自己的任務(wù)，又善于融入到小組的整體工作，認(rèn)同他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達到共同提高。以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團結(jié)協(xié)作的精神，促進學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)探究之中。

在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，相互間的尊重、幫助與寬容，會使學(xué)困生的自尊心得到增強。為了充分發(fā)揮學(xué)生的個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時要盡量使組員的性格、知識基礎(chǔ)、個性特征、學(xué)習(xí)能力等多方面因素保持一定的合理差異。特別要考慮到保護學(xué)困生的自尊心，樹立他們的自信心。

培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。組織、合作、協(xié)商、寬容、表達等能力都會在小組自主合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉、提高，尤其是各班課代表、小組長的組織能力都有了不同程度的提高。

二、自主合作學(xué)習(xí)中要注意的事項

合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的成績（上、中、下）、學(xué)習(xí)能力（上、下）、組織能力（每組保證一名能力較強者）、性別等要素進行小組分配，小組分配要盡量合理，以保證組員之間學(xué)習(xí)及其他方面的互補性，有利于小組之間的公平競爭。

組內(nèi)合理分工。組長、記錄人、發(fā)言人必須落實到人頭，以明確責(zé)任，提高參與度和效率。組長必須選擇有責(zé)任心、組織協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生，他要擔(dān)負起組內(nèi)學(xué)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)工作，以及檢查組員的作業(yè)。記錄人要求寫字快、匯總能力強。發(fā)言人可以不固定，原則上傾向于成績較差的學(xué)生，以鼓勵其自信與自尊。

學(xué)案設(shè)計。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)重難點把教材內(nèi)容設(shè)計出6—8個問題，包括概念、關(guān)鍵句（觀點）、簡答題、探究題、案例分析等形式，通過打印、投影儀等方式課前發(fā)給學(xué)生，便于預(yù)習(xí)。如果課程內(nèi)容相對較少，就直接在課堂上完成預(yù)習(xí)與上課。

課堂小組學(xué)習(xí)的頻率。根據(jù)思品課的特點，課堂上小組合作探究學(xué)習(xí)的次數(shù)把握在2—3次為宜，目的是解決重點、疑難點、關(guān)鍵點（案例）。次數(shù)過多，有可能抓不住重點，思維散亂，反而不利于教學(xué)。

充分運用和調(diào)動課代表的作用。在老師與學(xué)生之間，課代表起著上傳下達的作用，運用、調(diào)動得好，會起到一個小老師的作用，于師于生都有益。在開學(xué)初、期中考試后對各班課代表進行培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括：第一，課代表必須有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課前預(yù)習(xí)、課上積極發(fā)言，尤其課堂出現(xiàn)冷場時，更要積極發(fā)言，起表率作用；第二，督促、帶動學(xué)習(xí)小組長積極主動地組織合作交流，培養(yǎng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；第三，將課堂中出現(xiàn)的問題，或同學(xué)們對老師課堂教學(xué)的意見或建議，及時準(zhǔn)確地反饋給教師。

三、自主合作學(xué)習(xí)中尚待解決的問題

有的課節(jié)，即使布置學(xué)生依照學(xué)案提前預(yù)習(xí)，但是課堂合作學(xué)習(xí)、反饋時間仍然不夠用，想利用自習(xí)課，經(jīng)常被語數(shù)外三科占用，需要學(xué)校教導(dǎo)處來統(tǒng)籌調(diào)配各班下午自習(xí)課時間。

組內(nèi)合作學(xué)習(xí)中，個別小組探究學(xué)習(xí)缺乏必要的合作能力，學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)，各自爭搶發(fā)言，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)成了聽聲筒，學(xué)生悶頭不發(fā)言，反而降低了學(xué)習(xí)的效果，解決起來比較乏術(shù)。

中圖分類號：G72

B

1671-6531（2012）11-0151-01

：何 巖