智慧導(dǎo)入 開啟靈動課堂的鑰匙

周麗華

導(dǎo)入，是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容或活動之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開始，有時也貫穿在課堂教學(xué)之中。常言道：“良好的開端是成功的一半?！比绻还?jié)課剛開始便索然無味、如同嚼蠟，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又怎么會被調(diào)動起來？課堂教學(xué)的效果又怎么會好？反之，精彩的導(dǎo)入將會為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為一名教師，明確導(dǎo)入的功能，掌握導(dǎo)入的技巧，把握導(dǎo)入的原則是非常有必要，而且是很重要的。

首先，我們必須明確導(dǎo)入在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的具體作用。簡單地說，良好的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中可以發(fā)揮以下功能：

1.集中注意。注意是一種心理特征。任何心理過程的發(fā)生和進(jìn)行都離不開注意的伴隨。教學(xué)過程對學(xué)生來說也是一種認(rèn)知過程，它需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動過程的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)知過程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。導(dǎo)入的首要功能即在于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的興奮中心從課間活動的興奮中盡快轉(zhuǎn)移到課堂上來。

2.激發(fā)情趣。“興趣是最好的老師”，它會引導(dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂、收獲豐收的喜悅。在導(dǎo)入的過程中，教師風(fēng)趣幽默的講解、瀟灑動人的豐姿，以及一首美妙的樂曲、一幅優(yōu)美的圖畫都可能激發(fā)學(xué)生的情趣，會使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。

3.銜接知識。新課的學(xué)習(xí)經(jīng)常是建立在以前學(xué)過的舊知識的基礎(chǔ)之上的，因此，要以舊引新、溫故知新，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納和整理。

4.溝通情感。導(dǎo)入不僅是傳授知識的開始，也是師生進(jìn)行情感溝通的過程。教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語都會影響學(xué)生的情感，牽動學(xué)生的心弦。師生之間融洽的關(guān)系在導(dǎo)入的過程中將會得到升華。

在新的教學(xué)內(nèi)容開始時，吸引學(xué)生的注意是很重要的?！皩?dǎo)入設(shè)計”要從如何把學(xué)生的心理活動保持在教學(xué)行為上出發(fā)，使與教學(xué)無關(guān)的活動迅速得到抑制。一位善導(dǎo)的教師從導(dǎo)入開始就采用多種方法把學(xué)生的無意注意引向有意注意。如漂亮的板書、精心制作教學(xué)圖片、生動形象的語言、語調(diào)等都會深深吸引著學(xué)生，引起他們強(qiáng)烈的好奇心和無意注意，而傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入語言常常是“Let'sour class.Today we're going to learn…”等模式，這種千篇一律的導(dǎo)語很難引起學(xué)生的興趣和注意，也會影響整堂課的教學(xué)效果。

教學(xué)有法，但無定法。導(dǎo)入也同樣如此。教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個性不同，在課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入的技法也就各不相同。通常來說，下面幾種方法比較常見：

1.溫故導(dǎo)入法。通過對舊知識的回顧與復(fù)習(xí)，過渡到新知識的講授。這是最常用的導(dǎo)入方法之一。這種方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，把舊知識與新知識作對比，找出舊知與新知的差異和聯(lián)系，學(xué)生在感受新知識時，既有思想準(zhǔn)備，又有知識基礎(chǔ)。這樣，新舊知識的聯(lián)系越緊密，學(xué)生的注意力就越集中。例如，在講授一般過去時之前，可以先復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時，然后，將時間狀語改成一個過去的時間。通過這種變化，可以使學(xué)生對這兩種時態(tài)的區(qū)別有比較深刻的了解。

2.懸念導(dǎo)入法。在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧步懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。俗話說：“好奇之心，人皆有之?！崩脩夷罴ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自覺思索，往往能收到事半功倍的效果。通常，我們可以通過讓學(xué)生討論、查閱資料等方法。例如，在學(xué)習(xí)牛津教材 9A Unit 6“Reading” 《Programmer Murdered》之前，可以用講故事的形式，先將案件的大概情節(jié)講述給學(xué)生聽，為他們設(shè)置一個懸念。讓學(xué)生開展想象力，展開激烈的討論，猜測一下兇手可能會是誰，然后再進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在學(xué)完Reading這部分課文后，可以讓學(xué)生在這一單元的其它部分找到有關(guān)案件的提示。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.作業(yè)講解導(dǎo)入法。可以先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)，布置一定的作業(yè)，以引起學(xué)生的注意或者使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，讓他們急于聽教師的講解。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時之前，可以布置幾個翻譯句子作為作業(yè)。作業(yè)中包括幾個需要使用一般過去時的句子，還要包括幾個需要使用現(xiàn)在完成時的句子。如：（1）他三年前開始學(xué)習(xí)英語。（2）他已經(jīng)學(xué)習(xí)英語三年了。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時之前，絕大多數(shù)學(xué)生在翻譯這兩個句子時都會使用一般過去時。而實際上，第一句的確應(yīng)該使用一般過去時，而第二句應(yīng)該使用現(xiàn)在完成時。在學(xué)生們作業(yè)出現(xiàn)錯誤后，他們必定會認(rèn)真聽教師的講解，以便解除心中的疑團(tuán)。那么，新內(nèi)容的導(dǎo)入就水到渠成了。

4.情境導(dǎo)入法?？梢岳谜Z言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心?！痹诔踔杏⒄Z教學(xué)中，很多新內(nèi)容的導(dǎo)入都可以采用這種方法。例如，在講授牛津教材9A第三單元 《Teenage Problems》 之前,可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己在學(xué)習(xí)、生活中的煩惱；在學(xué)習(xí)第五單元《Films》之前，使用一些電影圖片也會起到很好的導(dǎo)入作用；在學(xué)習(xí)第五單元Reading《Hollywood'sAll-time Favourite—Audrey Hepburn》前，可以播放一段《羅馬假日》的電影片段或其它幾部奧黛麗·赫本主演的影片片段，讓學(xué)生猜測影片中的女主角……歸納起來，情境導(dǎo)入法主要包括游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入、音樂導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入等。情境導(dǎo)入法如果運用得當(dāng)，則會使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識不到自己是在課堂上，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。如：在進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)時，可以通過游戲作為導(dǎo)入，讓學(xué)生按組進(jìn)行說寫單詞比賽，要求下一位同學(xué)說的單詞的第一個字母一定要和上一位同學(xué)說的單詞的最后一個字母相同。這樣既幫助學(xué)生熟悉了單詞，又鍛煉了學(xué)生的敏銳的思維能力，還為講授新單詞打下了基礎(chǔ)。

5.作用開講導(dǎo)入法。在講授新內(nèi)容之前，把要講內(nèi)容的作用介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引起學(xué)生的重視。應(yīng)該說，這是一種非常傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法。在英語教學(xué)中，一些教師在講解語法內(nèi)容之前經(jīng)常使用這種方法。例如，在學(xué)習(xí)如何用英文撰寫廣告前，我拿出了一張報紙，上面正刊登著下個月“東方神起”將在北京舉辦演唱會的消息，班級里很多學(xué)生都是他們的歌迷，我便告訴他們：今天我們上完課后，他們將為東方神起設(shè)計一份海報，并寫一篇廣告宣傳稿，優(yōu)秀的作品將張貼在班級的公示欄里。學(xué)生們非常激動，積極性被調(diào)動起來，課堂反應(yīng)很活躍，教學(xué)效果非常好。

6.動作導(dǎo)入法。通過一些惟妙惟肖的表情和動作，激發(fā)學(xué)生的好奇心并吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)一般過去時前，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：進(jìn)門先將教室門重重的一關(guān)，把書重重地扔到講臺上，滿臉怒氣，走到一位同學(xué)面前，憤怒地盯著這位同學(xué)，此刻，不僅這位同學(xué)，全班其他所有同學(xué)都會感覺很納悶，不知道老師為什么會如此生氣，都在猜測是否這位同學(xué)做了什么錯事，惹怒了老師。就在全班學(xué)生都在思考這個問題時，我露出了笑容，要求學(xué)生將老師剛才的一舉一動用英文描述出來。學(xué)生們立刻興奮了起來。爭先恐后地回答，很多學(xué)生甚至?xí)碛图哟?，描述得很夸張。這時，我提示學(xué)生——我的動作都已經(jīng)結(jié)束，因此，應(yīng)該使用一般過去時。在學(xué)習(xí)完一般過去時的基本用法后，我又讓學(xué)生用文字將剛才發(fā)生的一個片段寫下來。這樣不僅復(fù)習(xí)了一般現(xiàn)在時，很好地導(dǎo)入了一般過去時，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，還練習(xí)了學(xué)生的寫作能力?？芍^一舉數(shù)得！

7.比較導(dǎo)入法。英語和漢語在語言背景上有很大的差別，因此，很多時候，英語句子間很小的差別，在漢語當(dāng)中的意思就會截然不同。將這些相似的英語表達(dá)方式羅列在一起，進(jìn)行比較，往往能給學(xué)生留下很深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)完定語從句的基本用法后，若想介紹幾個定語從句的注意點，可以讓學(xué)生比較下面兩個句子：

Thereare28 studentsin the classwho aregood atmaths.

（班級里有28人擅長數(shù)學(xué)。）

Thereare28 studentsin the class,who aregood atmaths.

（班級里有28人，他們都擅長數(shù)學(xué)。）

8.多媒體導(dǎo)入法。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的表象越豐富，他們的想象力、理解力和記憶力就會越強(qiáng)。而多媒體是最具形象性的表象，它能用聲、像、色、光等各種因素來刺激學(xué)生腦子里的興奮點，充分調(diào)動學(xué)生的的感官，使他們與已有的感知進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生體會事物的形象，預(yù)測事物的發(fā)展，自然而然地融入角色，且對所學(xué)內(nèi)容銘記在心。因此，多媒體的運用對增強(qiáng)學(xué)生想象力、理解力和記憶力的作用是不可低估的。例如，在形容詞和副詞比較級復(fù)習(xí)課開始前，我為學(xué)生播放了美國影片《第五元素》的片段，讓學(xué)生對比一下未來人類的生活和現(xiàn)在的生活會有什么不同。學(xué)生被電影中的情節(jié)吸引的同時，思維也隨之活躍起來，看著形象生動的畫面，他們爭先恐后地回答我的提問，而且還想象出了很多影片中根本沒有表現(xiàn)出的情節(jié)。下課鈴聲響起，學(xué)生都感覺意猶未盡。

初中英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方法還有很多種，如幽默導(dǎo)入法、實例導(dǎo)入法等。為達(dá)到最佳效果，在選取導(dǎo)入方式時，必須把握以下原則：

1.趣味性。“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，因此，保證教學(xué)的趣味性就尤為重要。在導(dǎo)入時應(yīng)語言風(fēng)趣、情緒飽滿、方式新穎、引證生動。

2.啟發(fā)性。堅持啟發(fā)式教學(xué)，反對灌輸式教學(xué)，是課程改革所積極倡導(dǎo)的。應(yīng)貫穿于教學(xué)過程中，當(dāng)然也應(yīng)體現(xiàn)在導(dǎo)入過程中。在導(dǎo)入過程中，應(yīng)注意為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的氛圍，并通過各種方式有效激發(fā)學(xué)生的思維。

3.遷移性。事物之間是相互聯(lián)系的。學(xué)生的學(xué)習(xí)更是根植于過去的經(jīng)驗和知識之上。因此，在導(dǎo)入中，應(yīng)做到以舊引新、合理比較。

4.目的性。教學(xué)目的既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸宿，它貫穿于教學(xué)過程的始終。因此，導(dǎo)入必須有明確的目的。教學(xué)目的不同，側(cè)重點則不同，采用的導(dǎo)入方式也有所區(qū)別。

總之，在設(shè)計導(dǎo)入時，一定要精煉、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學(xué)中心，簡明、實用。只有這樣，才能充分發(fā)揮導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的作用，創(chuàng)造靈性的課堂。