就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型專業(yè)教育體系改革初探
——以石油工程專業(yè)為例

廖可佳

（重慶科技學(xué)院 石油與天然氣工程學(xué)院，重慶 401331）

□高校管理與建設(shè)研究

就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型專業(yè)教育體系改革初探
——以石油工程專業(yè)為例

廖可佳

（重慶科技學(xué)院 石油與天然氣工程學(xué)院，重慶 401331）

目前，石油高校石油工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率低下，就業(yè)前景不容樂觀。其原因主要有：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求需求脫節(jié)、缺乏對(duì)非認(rèn)知因素的培養(yǎng)等。改革人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生就業(yè)能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面改革：科學(xué)定位，錯(cuò)位發(fā)展，謀求特色；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng) “雙師型、雙能型”型師資隊(duì)伍建設(shè)；開展模塊化課程改革；全程化就業(yè)指導(dǎo)教育等。

石油工程；就業(yè)能力；教育體系；改革

2007年以來(lái)，全國(guó)石油高校石油工程專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)開始不容樂觀，石油企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高的同時(shí)，開始進(jìn)行人員精簡(jiǎn)改革。而石油高校每年畢業(yè)的石油工程專業(yè)大學(xué)生總?cè)藬?shù)卻在逐年增加，所培養(yǎng)的大學(xué)生與用人單位的要求之間的差距不斷擴(kuò)大。石油高校作為石油工程專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要基地，如何準(zhǔn)確定位、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、如何有效的提高學(xué)生的就業(yè)能力是目前乃至將來(lái)必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

一 石油工程專業(yè)就業(yè)形勢(shì)分析

2007年開始的國(guó)際金融危機(jī)，使中石油、中石化開始人員精簡(jiǎn)改革，中石油計(jì)劃在3年內(nèi)削減5%的員工總量，裁員總數(shù)可能將超過(guò)8萬(wàn)人。為控制成本、提高效益，中石油通過(guò) “自然退休削減；控制新進(jìn)人員；合同到期解聘；合并部分崗位”四大途徑控制總?cè)藬?shù)?；谑凸I(yè)現(xiàn)代化程度的提高和不斷更新的科技手段，石油企業(yè)正逐漸減少人員數(shù)量和調(diào)整公司的人員結(jié)構(gòu)比例。這一系列的措施直接造成其用人需求大幅減少，石油工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也愈加嚴(yán)峻。以重慶科技學(xué)院 （原重慶石油高等?？茖W(xué)校）為例，已簽約和有簽約意向的2007年同期石油工程專業(yè)畢業(yè)本科生已超過(guò)百分之九十五，而2008年不到百分之九十的學(xué)生正式簽約或有簽約意向，2009年學(xué)院采油工程專業(yè)的學(xué)生率就業(yè)不到百分之五十，到2010年石油工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)較往年更難，在學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做了大量工作的前提下，簽約率剛剛超過(guò)百分之五十，石油民營(yíng)企業(yè)對(duì)石油工程專業(yè)的畢業(yè)生基本沒有需求。而以中國(guó)石油大學(xué) （北京）為例，已簽約和有簽約意向的往年同期石油工程專業(yè)畢業(yè)研究生比例超過(guò)三分之二，但截止目前只有一半學(xué)生正式簽約或有簽約意向。對(duì)畢業(yè)生而言，在京的石油外資企業(yè)基本無(wú)需求。西南石油大學(xué)2010年石油工程畢業(yè)生簽約率也突然下降，截止2010年底，該校石油工程專業(yè)畢業(yè)生簽約率不到百分之五十。由于年年擴(kuò)招而造成的專業(yè)人數(shù)相對(duì)增長(zhǎng)，而不少企業(yè)用人計(jì)劃大幅減少，使得畢業(yè)生就業(yè)更加困難。石油工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困難已成為各石油高校就業(yè)工作所面臨的共同問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)三大石油公司今年在我校雙選會(huì)上與往年相比減少1/3名額。由于近幾年主體專業(yè)就業(yè)人數(shù)逐年增加，造成石油高校之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。這些因素均使得2011屆畢業(yè)生就業(yè)難度增大。同時(shí)，由于爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得全球金融體系發(fā)生變革，致使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷被調(diào)整，專業(yè)需求也不斷變化，這些因素也都導(dǎo)致了各石油高校之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。目前存在的一個(gè)最大矛盾就是高校所培養(yǎng)的石油工程專業(yè)學(xué)生的能力與企業(yè)實(shí)際要求有顯著差異。各石油高校應(yīng)在行業(yè)中進(jìn)行科學(xué)合理的定位，在石油工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的不同層次辦出各自的特色，既有利于分類分層次人才的培養(yǎng)，又避免了人才培養(yǎng)雷同和質(zhì)量參差不齊等現(xiàn)象出現(xiàn)。只有結(jié)合外部條件的變化不斷調(diào)整自身的辦學(xué)模式，才能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。石油院校全面開展以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育體系改革勢(shì)在必行。

二 工程專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率低下的原因

導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因，是其就業(yè)能力與企業(yè)需求之間存在的明顯差異。在校生的就業(yè)能力與其日后的就業(yè)走向和起薪都有著緊密的關(guān)聯(lián)。就業(yè)能力高的不僅能促進(jìn)就業(yè)，還更有利于今后技能的提高、工作效率的匹配，以及薪酬水平的提高。然而當(dāng)前，各高?；蚴歉呗氃盒５呐囵B(yǎng)模式和目標(biāo)、教學(xué)方式和內(nèi)容以及師資構(gòu)成等方面與企業(yè)的實(shí)際需求都存在著較大的脫節(jié)，這使得學(xué)生與用人單位之間缺乏共識(shí)。高校大學(xué)生的就業(yè)率低下已成為普遍存在的問(wèn)題，具體原因有：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求需求脫節(jié)

我國(guó)目前各高校高度關(guān)注從?？粕秊楸究?，本科生升為研究生的 “學(xué)位升級(jí)”活動(dòng)。而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和提升的就業(yè)能力缺乏研究和關(guān)注。中國(guó)人民大學(xué)曾湘泉教授等人通過(guò)對(duì)中海油石油工程專業(yè)就業(yè)能力需求的深度訪談以及500多位學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：企業(yè)方認(rèn)為責(zé)任心、敬業(yè)精神、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力為最重要的五項(xiàng)能力，而外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督與創(chuàng)新能力是重要性最低的五項(xiàng)。在校本科生則認(rèn)為解決問(wèn)題能力、外語(yǔ)能力、計(jì)劃協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)能力為最重要的五項(xiàng)能力，而書面表達(dá)能力、成就動(dòng)機(jī)、危機(jī)應(yīng)變能力、領(lǐng)導(dǎo)能力與管理監(jiān)督能力是重要性最低的五項(xiàng)。這說(shuō)明大學(xué)生與用人單位的對(duì)待技能的認(rèn)知差異問(wèn)題已顯得相當(dāng)突出。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加實(shí)習(xí)時(shí)間與學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)知差異呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即參加實(shí)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)的學(xué)生，其與企業(yè)方對(duì)就業(yè)能力認(rèn)知的差異越小。而教師是決定一個(gè)學(xué)校課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的主體，在經(jīng)濟(jì)更為發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)的應(yīng)用性大學(xué)里，師資來(lái)源多元化，并且更加注重對(duì)教師實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)背景的要求。對(duì)中國(guó)石油大學(xué) （北京）、中國(guó)石油大學(xué) （華東）、西南石油大學(xué)石油工程專業(yè)教師構(gòu)成的研究表明，該專業(yè)教師幾乎全部來(lái)自高校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容與難以滿足實(shí)際工作的需要。此外，高校未注重學(xué)生就業(yè)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作等，這都對(duì)大學(xué)生就業(yè)構(gòu)成了極為不利的影響。

（二）缺乏對(duì)非認(rèn)知因素的培養(yǎng)

軟技能可以劃分為應(yīng)用層、修煉層和天賦層。天賦層包括直覺、美感、個(gè)性特質(zhì)、性格等；修煉層包括責(zé)任心、成就動(dòng)機(jī)、服務(wù)意識(shí)、自信力、承受壓力能力、全局意識(shí)、道德等；應(yīng)用層包括溝通技能、人際技能、分析能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。多項(xiàng)研究表明，大學(xué)生就業(yè)能力中缺口最大的是軟技能，而現(xiàn)實(shí)是，一方面我國(guó)對(duì)軟技能培養(yǎng)的重視還不夠，另一方面目前卻缺少培養(yǎng)非認(rèn)知技能的有效辦法。天賦層很難改變，人與職位的匹配很重要；修煉層要從家庭教育、從兒童時(shí)期抓起；對(duì)于普通的教育和培訓(xùn)，特別是高?？梢栽趹?yīng)用層發(fā)揮積極的作用。

同時(shí)，職業(yè)高校還存在片面追求研究型大學(xué)的辦學(xué)思路、定位不明，忽視順應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的辦學(xué)宗旨，不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)等因素。

三 改革人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生就業(yè)能力

由于石油工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力與企業(yè)的實(shí)際需求存在明顯差異，面臨企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)技術(shù)更新這一不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，石油高校有效提高學(xué)生的就業(yè)能力以及如何培養(yǎng)出新時(shí)期石油企業(yè)所需的各類人才，應(yīng)著重從以下五方面加大改革。

（一）科學(xué)定位，錯(cuò)位發(fā)展，謀求特色

由于本科院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置是以教育部頒布的學(xué)科專業(yè)設(shè)置目錄為參考標(biāo)準(zhǔn)，且由于該目錄在一定程度上脫離、滯后于我國(guó)石油工業(yè)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求，因而導(dǎo)致了我國(guó)各石油高校之間學(xué)科專業(yè)設(shè)置重復(fù)，嚴(yán)重趨同，極大地妨礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也制約了為石油行業(yè)發(fā)展服務(wù)的能力。高校若要形成辦學(xué)特色，從而贏得優(yōu)勢(shì)、拓展發(fā)展空間，其辦學(xué)定位是基石。學(xué)校需以此作為重要的、基礎(chǔ)性的、先導(dǎo)性的、戰(zhàn)略性的頂層設(shè)計(jì)來(lái)審慎謀劃學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。如今我國(guó)石油高校已形成了一定格局，各石油高校之間需要深入分析研究各自的定位和優(yōu)勢(shì)，按照 “人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的思路，采取錯(cuò)位發(fā)展的策略，分析行業(yè)需求，找準(zhǔn)突破口，選好著力點(diǎn)，形成辦學(xué)特色。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)道路是石油工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本途徑。在探索如何在高校與企業(yè)的融合中來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。如果沒有企業(yè)的實(shí)質(zhì)性參與，單單只靠學(xué)校的培養(yǎng)，是無(wú)法真正滿足行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求的。而石油工程專業(yè)因具有應(yīng)用面較窄、專業(yè)性很強(qiáng)等特點(diǎn)，大多石油高校在國(guó)內(nèi)三大石油公司都具備優(yōu)良的合作基礎(chǔ)和校友條件，因此著力推動(dòng)校企合作共同培養(yǎng)人才的機(jī)制是可行的。人才培養(yǎng)要突出 “應(yīng)用型”，按照應(yīng)用為本，能力為重的要求，深化對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，緊密聯(lián)系石油行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，著重對(duì)緊缺人才的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng) “雙師型、雙能型”型師資隊(duì)伍建設(shè)

建立石油工程專業(yè)應(yīng)用型教育體系必須大力加強(qiáng) “雙師型、雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)?！半p師”就是兼有教師和工程師素質(zhì)的教師；“雙能”則是要求教師不但具有較強(qiáng)動(dòng)手能力，可以勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，而且同時(shí)還具有可技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化的能力。“雙師型”教師是 “雙能型”教師的基礎(chǔ)，“雙能型”教師由此發(fā)展而來(lái)，整體素質(zhì)更高。因此，加強(qiáng) “雙師型、雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與技能的保障。

首先，堅(jiān)持教師 “雙掛制”，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)?？沙浞掷门c油田以及優(yōu)秀校友的良好關(guān)系，有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)計(jì)院或研究院進(jìn)行掛職鍛煉或?qū)I(yè)實(shí)踐，通過(guò)提高教師的實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力來(lái)滿足在教學(xué)中對(duì)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。同時(shí)，積極從油氣田生產(chǎn)單位、研究院或設(shè)計(jì)院引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，建立一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。學(xué)校需要通過(guò)這支隊(duì)伍為教學(xué)帶來(lái)科研生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新信息和新工藝。教師在教學(xué)活動(dòng)和相互交流的過(guò)程中，共同提高。

其次，探索 “單列制”職稱評(píng)審，建立 “雙能型”教師職稱評(píng)價(jià)體系。因?yàn)椴煌谘芯啃透叩冉逃?，?yīng)用型高等教育的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐技術(shù)能力，著重突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，所以，對(duì)教師如果仍用以往的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量是有失偏頗的，是不利于 “雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的。采用 “單列制”，即以應(yīng)用型教育為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用型高校教師職稱單獨(dú)評(píng)審的制度，充分考慮教師的學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性，將企業(yè)輪訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和訪問(wèn)工程師等實(shí)踐技術(shù)經(jīng)歷作為職稱評(píng)審的重要條件，著重考察教師理論和技術(shù)結(jié)合形成的實(shí)踐能力。

（四）開展模塊化課程改革

模塊化課程有三大特點(diǎn)：知識(shí)輸入是導(dǎo)向；知識(shí)輸出是轉(zhuǎn)變方向；培養(yǎng)學(xué)生能力是目標(biāo)。模塊化課程改革，也就是將傳統(tǒng)的以學(xué)科為背景的課程教學(xué)逐漸向以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心的模塊化教學(xué)改變。具體地來(lái)說(shuō)，模塊化課程體系分為公共課程和專業(yè)課程等，其中專業(yè)課程又包括核心專業(yè)和模塊專業(yè)課程。核心專業(yè)課程是區(qū)別其他專業(yè)的標(biāo)志，是本專業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，其課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮構(gòu)成本專業(yè)教育教學(xué)核心內(nèi)容的知識(shí)體系。針對(duì)不同興趣和方向?qū)W生開設(shè)的模塊專業(yè)課程，根據(jù)不同培養(yǎng)方向分別為學(xué)生開設(shè)不同的課程。

（五）全程化就業(yè)指導(dǎo)教育

大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，是堅(jiān)持以人為本的原則，從新生進(jìn)校一開始就把就業(yè)指導(dǎo)貫穿和體現(xiàn)于整個(gè)大學(xué)教育和教學(xué)的全過(guò)程。這樣的指導(dǎo)模式應(yīng)打破就業(yè)指導(dǎo)只針對(duì)畢業(yè)生的局面，貫徹與時(shí)俱進(jìn)的思想要求，使高校把握住教育的新模式和社會(huì)需求的新變化，抓住當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查研究來(lái)深入探討就業(yè)教育的內(nèi)容、形式和機(jī)制等問(wèn)題，有系統(tǒng)、分層次、有針對(duì)地在大學(xué)各個(gè)階段進(jìn)行講授。其目的是為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)分析自身情況，結(jié)合專業(yè)要求，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，有目標(biāo)的在這四年中盡量地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)各種能力、提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

要實(shí)現(xiàn)全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式，形成全員抓就業(yè)的局面，沒有完善的組織機(jī)構(gòu)是無(wú)法成功的。雖然現(xiàn)在各大高校基本都有專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，但是與專業(yè)教育不同的是，就業(yè)教育涉及領(lǐng)域相對(duì)廣泛，是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的系統(tǒng)工程。它要求從事這一工作的無(wú)論是管理還是課程教學(xué)方面的相關(guān)人員，除了完全熟悉相關(guān)政策，具備心理、教育、社會(huì)、管理等多方面學(xué)科的知識(shí)外，還應(yīng)具備學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如此綜合性極強(qiáng)的工作不是僅靠某一個(gè)人或者某一個(gè)部門的力量就可以完成的，它必須是全員性的，需要調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的所有力量都參與其中。

有了全程化的指導(dǎo)模式和完善的組織機(jī)構(gòu)，要完善整個(gè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程，最后還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)是一門時(shí)間性和指導(dǎo)性都很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，它不能只是單純地傳授理論，必須應(yīng)用心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、專題講座等多種形式，將專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、參觀訪問(wèn)和行為訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力求以生動(dòng)活潑的形式充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助他們認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、拓寬視野、增加危機(jī)意識(shí)。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生到油田單位參觀訪問(wèn)的形式，讓學(xué)生實(shí)地了解企業(yè)用人的具體要求，有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該建立往屆畢業(yè)生檔案，與用人單位保持聯(lián)系，跟蹤了解調(diào)查畢業(yè)生的工作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提取經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)例教育在校生，通過(guò)總結(jié)來(lái)完善下一次的就業(yè)指導(dǎo)工作。

我國(guó)石油高校為祖國(guó)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才，為石油行業(yè)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。面向未來(lái)，石油企業(yè)更加需要敬業(yè)和具有高度責(zé)任心的石油工程專業(yè)的學(xué)生。企業(yè)看重的是卓越的工程能力、學(xué)習(xí)以及解決問(wèn)題的能力和良好的人際溝通能力等。面對(duì)目前大學(xué)生的特點(diǎn)、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，石油類高校應(yīng)以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，找準(zhǔn)目前學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求之間的差距，科學(xué)定位，積極主動(dòng)的改革應(yīng)用型教育體系，有效的開展以產(chǎn)學(xué)研為核心的人才培養(yǎng)模式改革和 “雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，完善新時(shí)期全過(guò)程就業(yè)教育體系，更好地為國(guó)家培養(yǎng)和輸出人才。

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[6]李娟娟.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)之效用與教學(xué)研究——以地方工科院校為例[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（3）.

G649.21

A

1674-3652（2012）04-0100-04

2012-02-08

廖可佳，女，重慶涪陵人，主要從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究。

[責(zé)任編輯：雪 豹]