高校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)聯(lián)動合力機制的構(gòu)建與實施對策——以安徽省高校及其巢湖學(xué)院社會體育專業(yè)實踐教學(xué)為例

汪元榜

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

隨著社會發(fā)展需求不斷變化，對高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了新的要求。既要注重培養(yǎng)適應(yīng)我國體育社會化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展，掌握社會體育的基本理論、知識和技能的應(yīng)用型人才，又要注重培養(yǎng)具有從事社會體育活動的組織與管理、大眾健身指導(dǎo)與咨詢、體育市場營銷與與開發(fā)、以及具有體育教學(xué)、科研等方面綜合能力的復(fù)合型人才?？梢姡匾暭訌姳緦I(yè)實踐教學(xué)“是高校人才培養(yǎng)過程中貫穿始終、不可缺少的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要方法和手段，是鞏固學(xué)科知識、訓(xùn)練科研素養(yǎng)、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際作風的重要途徑”[1]；“是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是我國高等教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，是實現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)目標的迫切需要”[2]。

近幾年來，在主持安徽省以及本校社會體育專業(yè)建設(shè)與改革研究課題中，通過較為系統(tǒng)的調(diào)研和重點分析，了解到安徽師大、淮北師大、淮南師院、巢湖學(xué)院、黃山學(xué)院、池州學(xué)院等6所高校分別開設(shè)的社會體育專業(yè)，在近十年的改革發(fā)展和探索中不斷取得一些成效。其中對突出加強本專業(yè)實踐教學(xué)的認識，在思想上不斷重視，在實施方案中不斷改進。但是，基于各院校開設(shè)其新專業(yè)時間不長，加之受主客觀和內(nèi)外部等因素的影響與制約，“目前實踐教學(xué)仍存在內(nèi)容面窄單調(diào)、時數(shù)較少，基地建設(shè)不力、投入不足，責任不明確、體系機制不夠完善等方面問題較為明顯，從而導(dǎo)致本專業(yè)實踐教學(xué)效果還不夠理想”[3]。面對當前存在的主要問題，亟待需要不斷探索構(gòu)建“在學(xué)校和院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和校內(nèi)外教學(xué)基地等范圍內(nèi)，形成相互聯(lián)動并具有規(guī)范性的協(xié)同合力效應(yīng)”運行機制。

對此，注重加強聯(lián)動合力平臺和機制建設(shè)，注重不斷強化學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教師與學(xué)生的思想認識和責任意識，注重建章立制、明確任務(wù)、責任到人，齊抓共管形成有效合力，對不斷提高本專業(yè)實踐教學(xué)效果，促進學(xué)生適應(yīng)社會，增強實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，其現(xiàn)實指導(dǎo)意義和重要作用顯得尤為突出。

1 客觀分析和正視本專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題

從2006年以來，通過對安徽6所高校以及本校社會體育專業(yè)建設(shè)和實踐教學(xué)等方面的調(diào)查與課題研究，分別同有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、用人單位和學(xué)生進行重點調(diào)研和綜合分析，并結(jié)合參加2006年10月在天津體院舉辦的第五屆、2007年8月在湖北大學(xué)舉辦的第六屆全國高校社會體育專業(yè)建設(shè)研討會的機會，與100多所高校同行專家，針對本專業(yè)建設(shè)和實踐教學(xué)等方面的有關(guān)問題，在進行重點調(diào)查和訪談交流中獲得的信息資料，參照有關(guān)文件要求和省外同類高校的有效做法，研究認為，目前安徽6所高校以及本校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題，其中與未構(gòu)建完善一套有效的聯(lián)動合力運行機制有著直接的關(guān)系。

1.1 組織領(lǐng)導(dǎo)責任不夠具體明確，專題研究和定期檢查指導(dǎo)較少，缺乏制度約束力

從安徽省高校及本校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)的思想認識和組織領(lǐng)導(dǎo)與管理機制來看，各校雖不斷重視加強本專業(yè)實踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)，大都成立了領(lǐng)導(dǎo)組或督查指導(dǎo)工作組。但在實施中，一是定期督查指導(dǎo)少，對實踐教學(xué)計劃方案和質(zhì)量監(jiān)控體系機制建設(shè)召開專題會議研究和討論交流較少，缺乏突出本學(xué)校的專業(yè)特點、培養(yǎng)特色機制研究。二是齊抓共管責任機制落實不明確，存在對制定的有關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行不力落實不到位。三是對發(fā)現(xiàn)存在的問題，缺乏采取積極有效措施加以解決的決心，缺乏有效聯(lián)動合力機制而形成人人無責任無制約力。

1.2 校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)力度不大，量少面窄，經(jīng)費和精力投入不足，缺乏動力

從安徽省高校及本校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)與聯(lián)系來看，各校雖是不斷注重加強對校內(nèi)外基地建設(shè)，設(shè)法不斷增加投入，但仍然存在校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)平臺不力、投入不足，量少面窄等問題。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，目前安徽省6所高校社會體育專業(yè)聯(lián)系安排實踐教學(xué)基地平均只有3—5個，最多只有7個，最少只有2個，且大都在高校所屬地市以健身房為主。與國內(nèi)同類高校安排的7—15個且擴展到省內(nèi)外共建有特色的實踐教學(xué)基地相差較大。主要表現(xiàn)在一是實踐基地聯(lián)系安排數(shù)量少投入經(jīng)費有限，設(shè)備條件簡陋內(nèi)容單調(diào)，缺乏多樣性和特色性。二是校內(nèi)外實踐基地建設(shè)中有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師投入精力少，且“各自經(jīng)常強調(diào)客觀困難較多而無法顧及”[4]。三是在有限的實踐教學(xué)基地未能形成深度合作共建聯(lián)動機制，缺乏有效動力和合力，導(dǎo)致實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有專業(yè)特色，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時缺乏適應(yīng)能力和競爭能力。

1.3 實踐教學(xué)時數(shù)安排少、教學(xué)時段安排不合理，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏針對性和吸引力

從安徽省高校及本校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)計劃和時數(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)安排來看，各校雖不斷注重對實踐教學(xué)的時數(shù)和環(huán)節(jié)納入教學(xué)計劃加以安排，但多數(shù)高校主要存在一是專業(yè)實踐教學(xué)安排時數(shù)較少，計劃安排不夠合理且落實執(zhí)行不力不到位。“大都實踐教學(xué)時數(shù)約占總課時的5%—7%左右，只有8—10周時間并通常集中安排在第八學(xué)期，其與有關(guān)文件要求和省外同類高校計劃安排的約占總課時的15%—20%，用20—30周數(shù)并分別安排到四年8個學(xué)期中的有效做法差距較大”[5]。二是實踐教學(xué)方法簡單。創(chuàng)設(shè)具有針對性和實效性的情境實踐活動少，缺乏改革創(chuàng)新和激勵機制。三是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，缺乏適時分類檢查指導(dǎo)，缺乏有效的管理機制，導(dǎo)致實踐教學(xué)時間短暫走過場，實踐環(huán)節(jié)松散無壓力無制約力。

1.4 實踐教學(xué)專業(yè)師資中“雙師型”和名師較少，缺乏實踐技能教學(xué)指導(dǎo)活力

從安徽省高校及本校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)和實踐能力結(jié)構(gòu)來看，各校雖也不斷注重安排有經(jīng)驗有責任心有特長的教師擔任實踐教學(xué)，但絕大多數(shù)來源于體育教育專業(yè)師資。一是缺乏有實踐教學(xué)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師。大都是安排剛畢業(yè)的年輕教師擔重任唱主角，其中有的任課教師知識結(jié)構(gòu)水平不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要，缺乏相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練和指導(dǎo)能力。二是缺少高水平的名師和有從事過社會體育工作經(jīng)歷的“雙師型”專業(yè)教師團隊，缺乏具有針對性、實用性和有效性的案例式教學(xué)、模擬教學(xué)的實踐教學(xué)帶頭人。三是缺少調(diào)動和發(fā)揮有關(guān)教師及管理人員的積極性與主動性的激勵機制。導(dǎo)致有關(guān)教師強調(diào)自身業(yè)務(wù)進修和申報課題和職稱，“主客觀上造成教師精力投入不足，缺乏責任意識和改革創(chuàng)新動力”[6]。

針對以上所列舉存在的主要問題，究其原因大致有以下幾個方面：一是在主觀思想上認識不夠高、缺乏改革創(chuàng)新的責任意識，缺乏解決問題的信心和決心。二是客觀上受到辦學(xué)有關(guān)條件和資源的局限，實踐教學(xué)條件建設(shè)薄弱，經(jīng)費投入不足，受到客觀“杯水車薪”經(jīng)費投入上的局限，仍未能適時跟上專業(yè)招生規(guī)模和數(shù)量不斷擴大與學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要。三是在改革創(chuàng)新管理措施上，缺乏動員和發(fā)揮校內(nèi)外以及社會資源積極配合作用，實踐教學(xué)體系機制不完善，管理粗放、責任不明、問責不嚴，沒有形成有效的規(guī)章制度和執(zhí)行力，與未建立有力有效的齊抓共管聯(lián)動合力機制有著直接的關(guān)系。

2 構(gòu)建實踐教學(xué)聯(lián)動合力機制的主要思路與內(nèi)容要求

針對目前安徽6所高校以及本校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題，按照國家教育部和省廳有關(guān)文件精神與要求，結(jié)合各高校實際，在總結(jié)和借鑒近年來省內(nèi)外有關(guān)高校實踐教學(xué)中形成的有效做法與成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，不斷探索和完善構(gòu)建本專業(yè)實踐教學(xué)聯(lián)動合力機制，其主要思路與內(nèi)容可著重從以下幾個方面加以研究實施。

2.1 主要思路與要求

“實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要各方面的大力支持，需要各位領(lǐng)導(dǎo)和師生員工的積極努力形成工作合力”[7]。對此，必須明確構(gòu)建本專業(yè)實踐教學(xué)聯(lián)動合力機制的主要思路與要求，即不斷加強以校內(nèi)外實踐教學(xué)聯(lián)動合力機制的平臺建設(shè)為動力，以加強實踐教學(xué)基地建設(shè)為依托；以加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入為保障，積極收集整合校內(nèi)外各方面資源；以全面落實本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，大力提高本專業(yè)人才教育質(zhì)量為根本；以強化實踐教學(xué)綜合應(yīng)用能力、適應(yīng)社會發(fā)展需求能力為重點，著力增強學(xué)生實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；以創(chuàng)新實踐教學(xué)方法途徑為基礎(chǔ)，不斷提高實踐教學(xué)效果，著力在校內(nèi)上下、校內(nèi)校外、校地校所協(xié)同共建、密切合作中形成聯(lián)動合力的長效機制，努力推動高校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)和管理模式改革創(chuàng)新取得新成效、開創(chuàng)新局面。

2.2 主要內(nèi)容與舉措

構(gòu)建和完善本專業(yè)實踐教學(xué)聯(lián)動合力機制的主要內(nèi)容與措施，“是不斷提高本專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量與效果的重要保障，是不斷改革創(chuàng)新和完善實踐教學(xué)管理長效機制的迫切要求”[8]。第一，要著力構(gòu)建和完善實踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)和工作責任機制，不斷強化各級領(lǐng)導(dǎo)帶頭帶動聯(lián)動作用。要適時調(diào)整充實和強化構(gòu)建由學(xué)校、院系、教研室、實習(xí)實訓(xùn)基地等主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭負責的實踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)組或督查指導(dǎo)工作組。明確各級人員承擔的職責與要求，明確牽頭單位，分清主次責任，切實把實踐教學(xué)工作納入重要議事日程和年度工作計劃，統(tǒng)籌安排，突出將實踐教學(xué)方案與計劃、師資隊伍與骨干團隊建設(shè)、實踐基地建設(shè)經(jīng)費投入與保障等目標任務(wù)進行逐一分解，明確具體責任分工，落實到有關(guān)單位和個人，制訂實施時間表、明確承辦責任并向師生員工公布，切實形成齊抓共管，各自有責任人人有指標，變壓力為動力活力機制。第二，要著力構(gòu)建和完善多元互動協(xié)同合力的機制，強化聯(lián)動合力平臺建設(shè)。注重充分發(fā)揮分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和部門的自身聯(lián)動優(yōu)勢與溝通聯(lián)絡(luò)作用，采取“請進來、走出去、建平臺、促合力”等有效措施，建立定期協(xié)同會商交流機制。積極主動加強與校內(nèi)外有關(guān)單位的溝通協(xié)商，著力整合校內(nèi)外以及社會各方面的聯(lián)盟協(xié)同力量，不斷加大對本專業(yè)實踐教學(xué)工作的指導(dǎo)和支持力度，努力形成校內(nèi)上下積極參與、校企、校地相關(guān)合作單位聯(lián)動協(xié)同給力的環(huán)境氛圍。第三，要著力構(gòu)建和完善實踐教學(xué)管理制度與激勵機制，強化實踐教學(xué)聯(lián)動合力保障實施效應(yīng)。注重從思想上高度重視，不斷強化實踐教學(xué)責任制和激勵措施，通過全校上下和校內(nèi)外的全方位、寬地域、多層次的合作互動和積極吸納各方面的優(yōu)勢力量，不斷增強實踐教學(xué)的責任意識。注重用執(zhí)行制度和責任追究激發(fā)聯(lián)動，抓好領(lǐng)導(dǎo)履職盡責帶動給力、廣大師生員工積極內(nèi)在動力、校企校地實踐教學(xué)基地有效協(xié)同聯(lián)動助力，不斷為強化本專業(yè)實踐教學(xué)注入聯(lián)動動力和活力。

3 構(gòu)建與實施中應(yīng)注重把握和處理好的主要問題

3.1 突出重點、提高認識、加強研究、抓好落實

加強高校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)聯(lián)動合力機制構(gòu)建與實施對策研究，“是全面落實本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，大力提高本專業(yè)人才質(zhì)量的必然要求”[9]。首先要突出加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新與聯(lián)動合力機制研究。要突出強化改革創(chuàng)新意識和責任意識，不斷提高實踐教學(xué)對增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要的意義與作用的認識水平，大力破除一切不合時宜而又妨礙實踐教學(xué)的思想觀念和管理機制弊端。即突出對本專業(yè)的課堂實踐、實驗實習(xí)、專題調(diào)研、基地實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中與質(zhì)量標準、監(jiān)控體系及評價機制建設(shè)研究；突出對本專業(yè)實踐教學(xué)條件同不斷增加經(jīng)費投入與保障機制研究，為不斷提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力注入新的動力和活力。其次要突出加強實踐教學(xué)聯(lián)動合力機制中總體規(guī)劃研究。即“突出專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，統(tǒng)籌兼顧，明確重點，研究制訂實踐教學(xué)體系與標準，適時增加實踐教學(xué)比重，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時學(xué)分，合理增加實踐課時不少于25%、個別專業(yè)方向不少于50%，學(xué)生教育實踐不少于一個學(xué)期即不少于半年，確保實踐教學(xué)有序有效進行”[10]。第三要突出加強各實踐教學(xué)方法改革創(chuàng)新研究。實踐教學(xué)方法改革是推動實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。要把加強實踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點加強學(xué)生自主設(shè)計與集體情景模擬、典型案例與有關(guān)競賽等教學(xué)改革與創(chuàng)新方法研究，并與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力拓展等有機結(jié)合起來，切實抓好落實抓出成效。

3.2 有機結(jié)合、協(xié)同關(guān)系、抓好隊伍 加強建設(shè)

一是堅持“五個有機結(jié)合”。即堅持全面貫徹國家和省廳文件中有關(guān)加強實踐教學(xué)的規(guī)定、原則要求與本校實際相結(jié)合；堅持加強實踐教學(xué)計劃方案可操作性與管理規(guī)范性相結(jié)合；堅持充分吸納近年來實踐中形成的有效做法與借鑒外省成功經(jīng)驗相結(jié)合；堅持理論教學(xué)、改革創(chuàng)新與社會實踐相結(jié)合；堅持基礎(chǔ)性、技能型和應(yīng)用性相結(jié)合。二是妥善處理好日常理論與實踐教學(xué)之間的關(guān)系、校內(nèi)與校外實踐教學(xué)之間的關(guān)系、監(jiān)督指導(dǎo)與考核評價之間的關(guān)系、實踐教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新之間的關(guān)系。三是著力加強實踐教學(xué)隊伍建設(shè)。明確教師各自負有抓好實踐教學(xué)的重要責任，制定完善教師承擔實踐教學(xué)的規(guī)定和政策，加大教師培訓(xùn)力度，堅持培育和引進并重，重視中青年教師的教學(xué)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，鼓勵教師增加實踐經(jīng)歷，聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，打造高水平教學(xué)團隊，充分發(fā)揮其積極性主動性和創(chuàng)新活力，不斷提高教師實踐教學(xué)責任意識的認識和能力水平。四是不斷完善實踐教學(xué)考評和懲獎等管理制度。突出實踐教學(xué)業(yè)績評價，不斷增加教師參與實踐教學(xué)工作量計算比例，并納入年度考核內(nèi)容作為評獎晉級的重要依據(jù)。

3.3 加強宣傳、營造氛圍、統(tǒng)籌把握、培育特色

一要充分發(fā)揮學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體作用。學(xué)生是實踐教學(xué)的對象，也是課內(nèi)外實踐活動的主體。加大宣傳和表彰力度，激發(fā)學(xué)生參與實踐的自覺性、積極性。積極支持和引導(dǎo)學(xué)生組織開展校內(nèi)外實踐活動，發(fā)揮學(xué)生在實踐教學(xué)中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。二要遵循認知規(guī)律、教育教學(xué)和人的成長規(guī)律。構(gòu)建與理論教學(xué)體系既密切聯(lián)系又相互獨立、內(nèi)容循序漸進、時段分明、特點突出、開放式的實踐教學(xué)體系與聯(lián)動運行的合力機制。三要加強校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。注重充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢資源，多方聯(lián)動、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)為抓手，加強校際實習(xí)實訓(xùn)基地的結(jié)對共建共享，大力改善實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)條件，重點建設(shè)一批有特色、相對穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地。四要大力培育和拓展具有鮮明的地域特色、實踐特色和時代特色的實踐教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”為目標引領(lǐng)實踐教學(xué)，不斷形成校內(nèi)外的典型帶動、特色專業(yè)品牌和聯(lián)動合力雙向效應(yīng)的良好氛圍。

4 結(jié)語

探索構(gòu)建完善實踐教學(xué)協(xié)同聯(lián)動合力機制，不僅是高校培養(yǎng)人才的重要舉措，也是高校提升自身辦學(xué)水平的重要途徑。面對當前安徽省高校以及本校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題，在客觀分析和把握主客觀原因及其內(nèi)外部影響與制約因素等基礎(chǔ)上，必須按照國家教育部和省廳有關(guān)文件規(guī)定與要求，結(jié)合各高校實際，在充分吸納近年來在實踐中形成的有效做法與借鑒外省成功經(jīng)驗的同時，亟待需要不斷探索和構(gòu)建完善本專業(yè)實踐教學(xué)聯(lián)動合力機制與實施對策研究。這既是提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，破解當前存在問題的內(nèi)在要求，更是我們高校擔當本專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)的每位領(lǐng)導(dǎo)、教師等有關(guān)人員共同應(yīng)盡的責任。

[1]安徽省教育廳.關(guān)于加強高等學(xué)校實踐教學(xué)工作的若干意見[S].皖教高〔2012〕5號，2012-06-05.

[2]安徽省教育廳.關(guān)于深化高等教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[S].皖教高〔2012〕7號，2012-06-26.

[3]教育部等部門.關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[S].教思政〔2012〕1號，2012-01-10.

[4]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[S].教高〔2012〕4號，2012-03-16.

[5]汪元榜.高校社會體育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革發(fā)展對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，（7）

[6]王健民.體育教育專業(yè)實踐教學(xué)“動態(tài)評價——分段管理”模式的構(gòu)建與實踐[J].體育科研，2008，（1）.

[7]熊飛.構(gòu)建體育教育專業(yè)多方位實踐教學(xué)體系的研究[J].石河子大學(xué)學(xué)報，2005，（3）.

[8]張嵐.建設(shè)社會體育專業(yè)實踐基地的研究[J].中國教育研究叢論，2006.

[9]杜學(xué)工，白亞軍.社會體育專業(yè)實踐教學(xué)的探索與思考[J].體育世界，2007，（10）.

[10]汪元榜.對構(gòu)建和完善社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系與機制的思考[J].巢湖學(xué)院學(xué)報，2009，（6）.