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2012-08-15 00:50:08唐國棟段艷紅
滁州職業(yè)技術學院學報 2012年1期
唐國棟，段艷紅
（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）
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唐國棟，段艷紅
（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）
如何實現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化對接，是高職教育面臨的重要課題。校企合作的文化差異主要表現(xiàn)在文化主體差異，文化環(huán)境差異，文化價值取向差異，文化建設途徑差異，文化本質特征差異幾個方面。
高職院校；校企合作；文化異同
在“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式的新形式下，如何實現(xiàn)高職院校校園文化與企業(yè)文化的對接，是我們面臨的一項重要課題。正如教育部副部長魯昕同志在2011年度職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議上強調指出的“我們要積極營造工學結合的實踐教學環(huán)境，要做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”。
職業(yè)教育本身就是就業(yè)預備教育，它既是高等教育的有機組成部分，又不同于一般的本科教育。其目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、營銷一線的技能型人才。通過校企文化互動使學生提前走進企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，使高職院校學生盡快將理論與實踐相結合，盡快適應工作崗位，實現(xiàn)學生在校企之間的“零過渡”，這也是職業(yè)教育的應有之義。校企文化互動還可以使高職院校了解和適應社會對學校人才培養(yǎng)的需求，提高高職院校服務地方經(jīng)濟的能力。
那么在新的高職人才培養(yǎng)模式下，為了更好的實現(xiàn)校企文化對接和互動，我們首先要解決的理論問題是：什么是高職校園文化，什么是企業(yè)文化，他們之間有哪些異同。
一、校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵與外延
（一）關于高職院校校園文化
所謂校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。校園文化是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它主要包括學校傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則等精神領域的東西。也包括校園環(huán)境、師生形象等物質形態(tài)的東西。校園文化的核心是精神文化，表現(xiàn)形式是物質文化，導向是制度文化。優(yōu)良的校園文化不僅是辦好教育的重要資源、無形資產(chǎn)，也是全社會文化建設成果中珍貴的精神財富，而且具有鮮明的時代特征。
高職院校校園文化是指在高職院校校園范圍內(nèi)，以師生為主體，在教育教學、管理、學習、生活等活動中共同創(chuàng)造而形成的一切物質和精神的活動方式和活動結果的總和。高職院校校園文化是校園文化的一個有基組成部分，然而它和本科院校等其他院校的校園文化有所不同。因為高職教育集學歷教育與職業(yè)教育功能于一身，其文化內(nèi)容本身就包含教育文化和職業(yè)文化的雙重因素。
高職教育雖然是高等教育的一部分，但是高職教育的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格與普通本科教育有所差異。所以這就決定了高職校園文化與普通本科院校校園文化相比，從定位到文化建設的側重點都應有自己的特色。
（二）關于企業(yè)文化
所謂企業(yè)文化是指在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐活動中逐步形成的，被全體員工所認同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經(jīng)營準則、經(jīng)營作風、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標等，以及蘊含在企業(yè)制度、企業(yè)形象和企業(yè)產(chǎn)品之中的文化特色的總和。企業(yè)文化作為一種亞文化，從屬于組織管理文化。其中價值觀念是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。
二、校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系與差異
（一）校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系
1、內(nèi)容、理念相當
校園文化和企業(yè)文化一般都包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面的內(nèi)容，兩者的架構大致相同。他們同屬于社會文化中的組織文化和管理文化的范疇，都追求“以人為本”，都關注人的價值，重視人的發(fā)展和素質的提高。
2、基本功能相同
校園文化和企業(yè)文化都具備“培養(yǎng)人、塑造人、引導人、感染人”的功能和導向、規(guī)范、協(xié)調、激勵和凝聚等作用。建設的目的都是為了借助文化這一載體統(tǒng)一思想，凝聚人心，使群體成員形成一個有機的整體，為同一個組織目標而努力奮斗，以此來增強群體的競爭力和戰(zhàn)斗力。
3、特點相似
相同類型學校的校園文化的內(nèi)容、形式和特點都具有相似性，相互聯(lián)系和借鑒。但是不同類型的學校以及不同學校的校園文化又各具特色，有所差異，所以說校園文化也有差異性的特點。
（二）校園文化與企業(yè)文化的差異
1、校園文化與企業(yè)文化的主體差異
“冰山原則”的另一特點是省略，這里所說的省略并不是傳統(tǒng)創(chuàng)作中所用的含蓄手法，故意省略某些東西，從而達到“言有盡而意無窮”的效果。傳統(tǒng)的省略是省略了情味和韻致，而海明威在作品中省略的則是完全不同質的東西——實體經(jīng)驗。海明威曾強調過：“如果一位作家省略某一部分是因為你不知道它，那么在小說里就有破綻了?！彼哉f，作家省略的“某一部分”必須是自己能夠把握并且熟悉的，也必須是讀者能夠領會和理解的。只有這樣，沒有省略的文字才更具有表達的意味。讀者看到這些文字，便能聯(lián)想到?jīng)]有直接描述的內(nèi)容，使讀者與作者、作品產(chǎn)生共鳴。
作為校園文化傳承和創(chuàng)新的主體——教師和學生，他們在數(shù)量上占優(yōu)勢。他們擔負著知識技能、人類文明的傳授和學習的使命．身份單一，經(jīng)濟上絕大多數(shù)處于弱勢。教師多潛心科研與教學，與社會生活接觸不是很緊密，但他們具備較強的科學文化水平，對社會生活較為敏感，社會責任心強。青年學生是校園文化傳承和創(chuàng)新的主要力量。他們社會經(jīng)驗與社會責任感都偏弱，身心都還不成熟，且與社會生活距離較遠，尚未具備實際的危機感和緊迫感。但是他們求知欲旺盛，可塑性較強，他們具備較高的科學文化素質。
企業(yè)文化的主體是企業(yè)的各級各類員工，他們是物質財富的創(chuàng)造者，經(jīng)濟獨立，且具有較強的家庭責任感和社會責任感。企業(yè)員工生理與心理較之青年學生都成熟得多，能處理較為復雜的人際關系和生存壓力，社會經(jīng)驗較豐富。他們有較強的競爭意識和務實嚴謹?shù)淖黠L。但是企業(yè)員工總體而言，知識素養(yǎng)較青年學生來說相對欠缺和單一。企業(yè)文化建設的主體是企業(yè)員工，企業(yè)中的高層決策者是企業(yè)文化的倡導者和傳播者，中層管理者按照高層決策者的要求具體組織實施企業(yè)文化建設，他們的個體行為、理念對企業(yè)文化的形成和傳播具有決定性意義。
2、校園文化與企業(yè)文化的環(huán)境差異
就自然環(huán)境而言，學校自然環(huán)境優(yōu)雅，各種建筑、校園景觀、綠化都顯示出校園文化的人文氣息。企業(yè)單位多為廠房和辦公用房，且布置較為緊湊、科學，處處盡顯企業(yè)生產(chǎn)文化的特征。
就人際關系和社會環(huán)境而言，學校師生社會關系較為單純，主要是師生關系和同學關系，他們之間利益沖突較少，相互之間關系較為融洽、和諧，競爭含蓄而內(nèi)斂，有自己大量的業(yè)余時間。
企業(yè)文化則不同，各級各類員工分工明確，等級森嚴，他們要和不同年齡、階層和價值觀的人相處共事。其文化的核心是競爭、創(chuàng)新和客戶導向。工作時間較長，且多有臨時性加班。
3、校園文化與企業(yè)文化的價值取向差異
校園文化從本質上說是一種“育人文化”。高職院校存在的目的，就是為了通過各種教育手段幫助學生形成健全人格，掌握必要的知識和技能，成長為各行各業(yè)高技能應用型人才。校園文化必須服務于這一根本目的。所以從根本上說，校園文化的價值取向是社會效益。衡量一所高職院校辦得是否成功就要看這所學校的畢業(yè)生是否能夠滿足社會需求，符合社會對高技能人才的要求，看用人單位對畢業(yè)生是否滿意。
4、校園文化與企業(yè)文化的建設途徑差異
校園文化建設的主要途徑有五種方式：一是通過各種手段營造良好的校園自然生態(tài)環(huán)境。這是淺層次物質文化建設，主要包括地理環(huán)境、規(guī)劃布局、建筑風格、園林景觀、燈光綠化、標識標牌等；二是制訂各種規(guī)章制度、發(fā)展目標，制約各種不良風氣的蔓延，規(guī)范師生的言行，促使師生形成遵章守紀、積極進取的校風學風和精神風貌；三是全面開展教風學風建設，形成優(yōu)良的校風。引導教師成為人類靈魂的工程師、先進文化的傳播者、學生成長的領路人；教育和培養(yǎng)學生在日常學習和生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，促使學生形成積極進取、勇于創(chuàng)新、實事求是的精神品質，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。通過教風和學風建設，促進良好校風的形成和繼承，從而塑造學校良好的社會形象和提升自身的育人功能。四是積極開展各種健康向上的文化娛樂活動來豐富大學生的課外生活，加強學生社團建設和引導，最大限度的發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在參與的過程中自我教育自我發(fā)展和完善。五是加強校園網(wǎng)絡建設，傳遞先進思想和時代強音。作為第四媒體的網(wǎng)絡早已在大學生中普及，網(wǎng)絡文化早已成為校園文化的重要組成部分，它正以其獨特的方式和巨大的影響力深刻地影響著學生的認知、情感和心理。如何對學生上網(wǎng)進行有效的引導和監(jiān)督成為各級各類教育者亟待解決的問題。高職院校應該根據(jù)自己的特殊情況打造富有特色的網(wǎng)絡思想文化陣地，弘揚主旋律，促使學生在健康文明、積極向上的網(wǎng)絡氛圍中健康成長。
企業(yè)文化建設的主要途徑是通過制訂各種規(guī)章制度、舉辦各類企業(yè)文體活動、塑造優(yōu)秀典型形象、加強員工思想教育和宣傳來塑造企業(yè)形象、樹立企業(yè)的價值觀、培養(yǎng)員工團隊精神，造就企業(yè)經(jīng)營和管理隊伍來實現(xiàn)利潤最大化的目標。
5、校園文化與企業(yè)文化的本質特征不同
從本質上分析，校園文化和企業(yè)文化的不同之處至少體現(xiàn)在以下四個方面：
首先，校園文化是一種研究文化，而企業(yè)文化則是一種實踐文化。在大學校園里師生之間競爭的意味相對于企業(yè)要淡得多，師生彼此間的關系相對比較簡單、單純，他們往往都在專注于自己的學習、科研、教學和團隊。而企業(yè)則不同，他則要求企業(yè)員工為企業(yè)創(chuàng)造財富，員工為了自己的利益，他們之間競爭更加激烈，所以說企業(yè)文化的核心是創(chuàng)新、競爭和客戶導向，因而顯得比較顯性和外化。
其次，校園文化是一種事業(yè)單位文化，企業(yè)文化則是一種生產(chǎn)單位文化。學校大多是公辦單位，國家投入大量的人力物力。比較看重一個人的資歷、人際關系，個人追求高學歷和高理論水平。在企業(yè)里面，因為效益如何不僅決定了企業(yè)的生存和發(fā)展，也決定了企業(yè)員工的收入和發(fā)展，所以，企業(yè)往往更關注業(yè)績，業(yè)績是一個人收入、晉升的重要依據(jù)，弱化學歷、職稱，強調能夠解決實際問題。
再次，校園文化相對而言是一種程序文化，企業(yè)文化則是一種非程序文化。學校講求計劃性，程序化，處理問題按部就班，管理相對比較寬松，有彈性。企業(yè)雖然也講計劃，但是企業(yè)的經(jīng)營決策是根據(jù)市場的變化而變化的，因而更強調速度、靈活和隨機應變，決策往往是非程序化的，而且管理非常嚴格，相對來說比較鋼性。這也是校園文化與企業(yè)文化一個本質不同。
最后，校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化是一種責任文化。學校里的教學、科研等靠使命感來維系。學校和教師不但要承擔傳遞人類已有科學技術文化的使命，而且要承擔為未來社會培養(yǎng)人才、傳承先進文化的使命，因此更強調個人奮斗和個性化。
在企業(yè)里，人與人之間是“管理者與被管理者”關系，而這種關系在本質上是責任關系，企業(yè)的每一個部門、每一個崗位的責任是非常清晰具體的。因而責任感特別重要，更強調團隊精神和群體協(xié)作。
[1]校園文化與企業(yè)文化關系探討[J].中國科技信息,2007,(7).
[2]姜漢榮.校園文化與企業(yè)文化的比較[J].交通職業(yè)教育，2008,(5).
[3]盛于蘭.淺談高職院校校企文化的互動及意義[J].長沙通信職業(yè)技術學院學報,2008,(12).
[4]李鵬輝，張舟，於紅梅.試論大學校園文化與企業(yè)文化的相異性[J].當代教育論壇，2009,(12).
[5]王慶報，吳曉飛，耿曉東，高志一.高職校園文化與企業(yè)文化的比較研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2010,（2）.
[6]韋華偉.校園VS企業(yè)的文化聯(lián)系[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2005，(6)．
G719.21 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A
A
1671-5993（2012）01-0020-03
2012-02-09
本文系滁州職業(yè)技術學院2011年度院級課題《企業(yè)文化與校園文化對接研究》研究成果。項目編號：yjy-2011-23。
唐國棟（1978-），男，安徽來安人，滁州職業(yè)技術學院教師。
段艷紅（1981-），女，安徽定遠人，滁州職業(yè)技術學院教師。
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唐國棟，段艷紅
（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）
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唐國棟，段艷紅
（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）
如何實現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化對接，是高職教育面臨的重要課題。校企合作的文化差異主要表現(xiàn)在文化主體差異，文化環(huán)境差異，文化價值取向差異，文化建設途徑差異，文化本質特征差異幾個方面。
高職院校；校企合作；文化異同
在“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式的新形式下，如何實現(xiàn)高職院校校園文化與企業(yè)文化的對接，是我們面臨的一項重要課題。正如教育部副部長魯昕同志在2011年度職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議上強調指出的“我們要積極營造工學結合的實踐教學環(huán)境，要做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”。
職業(yè)教育本身就是就業(yè)預備教育，它既是高等教育的有機組成部分，又不同于一般的本科教育。其目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、營銷一線的技能型人才。通過校企文化互動使學生提前走進企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，使高職院校學生盡快將理論與實踐相結合，盡快適應工作崗位，實現(xiàn)學生在校企之間的“零過渡”，這也是職業(yè)教育的應有之義。校企文化互動還可以使高職院校了解和適應社會對學校人才培養(yǎng)的需求，提高高職院校服務地方經(jīng)濟的能力。
那么在新的高職人才培養(yǎng)模式下，為了更好的實現(xiàn)校企文化對接和互動，我們首先要解決的理論問題是：什么是高職校園文化，什么是企業(yè)文化，他們之間有哪些異同。
一、校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵與外延
（一）關于高職院校校園文化
所謂校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。校園文化是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它主要包括學校傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則等精神領域的東西。也包括校園環(huán)境、師生形象等物質形態(tài)的東西。校園文化的核心是精神文化，表現(xiàn)形式是物質文化，導向是制度文化。優(yōu)良的校園文化不僅是辦好教育的重要資源、無形資產(chǎn)，也是全社會文化建設成果中珍貴的精神財富，而且具有鮮明的時代特征。
高職院校校園文化是指在高職院校校園范圍內(nèi)，以師生為主體，在教育教學、管理、學習、生活等活動中共同創(chuàng)造而形成的一切物質和精神的活動方式和活動結果的總和。高職院校校園文化是校園文化的一個有基組成部分，然而它和本科院校等其他院校的校園文化有所不同。因為高職教育集學歷教育與職業(yè)教育功能于一身，其文化內(nèi)容本身就包含教育文化和職業(yè)文化的雙重因素。
高職教育雖然是高等教育的一部分，但是高職教育的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格與普通本科教育有所差異。所以這就決定了高職校園文化與普通本科院校校園文化相比，從定位到文化建設的側重點都應有自己的特色。
（二）關于企業(yè)文化
所謂企業(yè)文化是指在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐活動中逐步形成的，被全體員工所認同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經(jīng)營準則、經(jīng)營作風、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標等，以及蘊含在企業(yè)制度、企業(yè)形象和企業(yè)產(chǎn)品之中的文化特色的總和。企業(yè)文化作為一種亞文化，從屬于組織管理文化。其中價值觀念是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。
二、校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系與差異
（一）校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系
1、內(nèi)容、理念相當
校園文化和企業(yè)文化一般都包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面的內(nèi)容，兩者的架構大致相同。他們同屬于社會文化中的組織文化和管理文化的范疇，都追求“以人為本”，都關注人的價值，重視人的發(fā)展和素質的提高。
2、基本功能相同
校園文化和企業(yè)文化都具備“培養(yǎng)人、塑造人、引導人、感染人”的功能和導向、規(guī)范、協(xié)調、激勵和凝聚等作用。建設的目的都是為了借助文化這一載體統(tǒng)一思想，凝聚人心，使群體成員形成一個有機的整體，為同一個組織目標而努力奮斗，以此來增強群體的競爭力和戰(zhàn)斗力。
3、特點相似
相同類型學校的校園文化的內(nèi)容、形式和特點都具有相似性，相互聯(lián)系和借鑒。但是不同類型的學校以及不同學校的校園文化又各具特色，有所差異，所以說校園文化也有差異性的特點。
（二）校園文化與企業(yè)文化的差異
1、校園文化與企業(yè)文化的主體差異
“冰山原則”的另一特點是省略，這里所說的省略并不是傳統(tǒng)創(chuàng)作中所用的含蓄手法，故意省略某些東西，從而達到“言有盡而意無窮”的效果。傳統(tǒng)的省略是省略了情味和韻致，而海明威在作品中省略的則是完全不同質的東西——實體經(jīng)驗。海明威曾強調過：“如果一位作家省略某一部分是因為你不知道它，那么在小說里就有破綻了?！彼哉f，作家省略的“某一部分”必須是自己能夠把握并且熟悉的，也必須是讀者能夠領會和理解的。只有這樣，沒有省略的文字才更具有表達的意味。讀者看到這些文字，便能聯(lián)想到?jīng)]有直接描述的內(nèi)容，使讀者與作者、作品產(chǎn)生共鳴。
作為校園文化傳承和創(chuàng)新的主體——教師和學生，他們在數(shù)量上占優(yōu)勢。他們擔負著知識技能、人類文明的傳授和學習的使命．身份單一，經(jīng)濟上絕大多數(shù)處于弱勢。教師多潛心科研與教學，與社會生活接觸不是很緊密，但他們具備較強的科學文化水平，對社會生活較為敏感，社會責任心強。青年學生是校園文化傳承和創(chuàng)新的主要力量。他們社會經(jīng)驗與社會責任感都偏弱，身心都還不成熟，且與社會生活距離較遠，尚未具備實際的危機感和緊迫感。但是他們求知欲旺盛，可塑性較強，他們具備較高的科學文化素質。
企業(yè)文化的主體是企業(yè)的各級各類員工，他們是物質財富的創(chuàng)造者，經(jīng)濟獨立，且具有較強的家庭責任感和社會責任感。企業(yè)員工生理與心理較之青年學生都成熟得多，能處理較為復雜的人際關系和生存壓力，社會經(jīng)驗較豐富。他們有較強的競爭意識和務實嚴謹?shù)淖黠L。但是企業(yè)員工總體而言，知識素養(yǎng)較青年學生來說相對欠缺和單一。企業(yè)文化建設的主體是企業(yè)員工，企業(yè)中的高層決策者是企業(yè)文化的倡導者和傳播者，中層管理者按照高層決策者的要求具體組織實施企業(yè)文化建設，他們的個體行為、理念對企業(yè)文化的形成和傳播具有決定性意義。
2、校園文化與企業(yè)文化的環(huán)境差異
就自然環(huán)境而言，學校自然環(huán)境優(yōu)雅，各種建筑、校園景觀、綠化都顯示出校園文化的人文氣息。企業(yè)單位多為廠房和辦公用房，且布置較為緊湊、科學，處處盡顯企業(yè)生產(chǎn)文化的特征。
就人際關系和社會環(huán)境而言，學校師生社會關系較為單純，主要是師生關系和同學關系，他們之間利益沖突較少，相互之間關系較為融洽、和諧，競爭含蓄而內(nèi)斂，有自己大量的業(yè)余時間。
企業(yè)文化則不同，各級各類員工分工明確，等級森嚴，他們要和不同年齡、階層和價值觀的人相處共事。其文化的核心是競爭、創(chuàng)新和客戶導向。工作時間較長，且多有臨時性加班。
3、校園文化與企業(yè)文化的價值取向差異
校園文化從本質上說是一種“育人文化”。高職院校存在的目的，就是為了通過各種教育手段幫助學生形成健全人格，掌握必要的知識和技能，成長為各行各業(yè)高技能應用型人才。校園文化必須服務于這一根本目的。所以從根本上說，校園文化的價值取向是社會效益。衡量一所高職院校辦得是否成功就要看這所學校的畢業(yè)生是否能夠滿足社會需求，符合社會對高技能人才的要求，看用人單位對畢業(yè)生是否滿意。
4、校園文化與企業(yè)文化的建設途徑差異
校園文化建設的主要途徑有五種方式：一是通過各種手段營造良好的校園自然生態(tài)環(huán)境。這是淺層次物質文化建設，主要包括地理環(huán)境、規(guī)劃布局、建筑風格、園林景觀、燈光綠化、標識標牌等；二是制訂各種規(guī)章制度、發(fā)展目標，制約各種不良風氣的蔓延，規(guī)范師生的言行，促使師生形成遵章守紀、積極進取的校風學風和精神風貌；三是全面開展教風學風建設，形成優(yōu)良的校風。引導教師成為人類靈魂的工程師、先進文化的傳播者、學生成長的領路人；教育和培養(yǎng)學生在日常學習和生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，促使學生形成積極進取、勇于創(chuàng)新、實事求是的精神品質，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。通過教風和學風建設，促進良好校風的形成和繼承，從而塑造學校良好的社會形象和提升自身的育人功能。四是積極開展各種健康向上的文化娛樂活動來豐富大學生的課外生活，加強學生社團建設和引導，最大限度的發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在參與的過程中自我教育自我發(fā)展和完善。五是加強校園網(wǎng)絡建設，傳遞先進思想和時代強音。作為第四媒體的網(wǎng)絡早已在大學生中普及，網(wǎng)絡文化早已成為校園文化的重要組成部分，它正以其獨特的方式和巨大的影響力深刻地影響著學生的認知、情感和心理。如何對學生上網(wǎng)進行有效的引導和監(jiān)督成為各級各類教育者亟待解決的問題。高職院校應該根據(jù)自己的特殊情況打造富有特色的網(wǎng)絡思想文化陣地，弘揚主旋律，促使學生在健康文明、積極向上的網(wǎng)絡氛圍中健康成長。
企業(yè)文化建設的主要途徑是通過制訂各種規(guī)章制度、舉辦各類企業(yè)文體活動、塑造優(yōu)秀典型形象、加強員工思想教育和宣傳來塑造企業(yè)形象、樹立企業(yè)的價值觀、培養(yǎng)員工團隊精神，造就企業(yè)經(jīng)營和管理隊伍來實現(xiàn)利潤最大化的目標。
5、校園文化與企業(yè)文化的本質特征不同
從本質上分析，校園文化和企業(yè)文化的不同之處至少體現(xiàn)在以下四個方面：
首先，校園文化是一種研究文化，而企業(yè)文化則是一種實踐文化。在大學校園里師生之間競爭的意味相對于企業(yè)要淡得多，師生彼此間的關系相對比較簡單、單純，他們往往都在專注于自己的學習、科研、教學和團隊。而企業(yè)則不同，他則要求企業(yè)員工為企業(yè)創(chuàng)造財富，員工為了自己的利益，他們之間競爭更加激烈，所以說企業(yè)文化的核心是創(chuàng)新、競爭和客戶導向，因而顯得比較顯性和外化。
其次，校園文化是一種事業(yè)單位文化，企業(yè)文化則是一種生產(chǎn)單位文化。學校大多是公辦單位，國家投入大量的人力物力。比較看重一個人的資歷、人際關系，個人追求高學歷和高理論水平。在企業(yè)里面，因為效益如何不僅決定了企業(yè)的生存和發(fā)展，也決定了企業(yè)員工的收入和發(fā)展，所以，企業(yè)往往更關注業(yè)績，業(yè)績是一個人收入、晉升的重要依據(jù)，弱化學歷、職稱，強調能夠解決實際問題。
再次，校園文化相對而言是一種程序文化，企業(yè)文化則是一種非程序文化。學校講求計劃性，程序化，處理問題按部就班，管理相對比較寬松，有彈性。企業(yè)雖然也講計劃，但是企業(yè)的經(jīng)營決策是根據(jù)市場的變化而變化的，因而更強調速度、靈活和隨機應變，決策往往是非程序化的，而且管理非常嚴格，相對來說比較鋼性。這也是校園文化與企業(yè)文化一個本質不同。
最后，校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化是一種責任文化。學校里的教學、科研等靠使命感來維系。學校和教師不但要承擔傳遞人類已有科學技術文化的使命，而且要承擔為未來社會培養(yǎng)人才、傳承先進文化的使命，因此更強調個人奮斗和個性化。
在企業(yè)里，人與人之間是“管理者與被管理者”關系，而這種關系在本質上是責任關系，企業(yè)的每一個部門、每一個崗位的責任是非常清晰具體的。因而責任感特別重要，更強調團隊精神和群體協(xié)作。
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G719.21 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A
A
1671-5993（2012）01-0020-03
2012-02-09
本文系滁州職業(yè)技術學院2011年度院級課題《企業(yè)文化與校園文化對接研究》研究成果。項目編號：yjy-2011-23。
唐國棟（1978-），男，安徽來安人，滁州職業(yè)技術學院教師。
段艷紅（1981-），女，安徽定遠人，滁州職業(yè)技術學院教師。
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