淺談大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

吳茶水

(泉州理工職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362000)

隨著高等教育的不斷普及，大學(xué)生的人數(shù)越來越多，隨之而來的問題也在日益增多．學(xué)校要適應(yīng)新的形勢，改變當(dāng)前高校學(xué)生教育管理工作的被動(dòng)局面，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，以教育者人格的魅力去強(qiáng)化各項(xiàng)管理制度的人性化因素，增強(qiáng)制度在規(guī)范學(xué)生思想和行為中的作用．

1 大學(xué)生自我管理的特點(diǎn)

1．1 自為對(duì)象

大學(xué)生的自我管理就是自己對(duì)自己的管理．大學(xué)生正處于人生的黃金時(shí)代，一方面，自我意識(shí)開始覺醒，走向成熟，當(dāng)大學(xué)生把自己作為對(duì)象來認(rèn)識(shí)、分析、設(shè)計(jì)時(shí)，他的自我管理就具有了充分的內(nèi)在依據(jù)和較高的自覺性．另一方面，大學(xué)生正處于生理、心理、智能、品德等全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期．這就決定了他們應(yīng)該把自我發(fā)展、自我成長作為自我管理的側(cè)重點(diǎn)．

1．2 自我導(dǎo)向

大學(xué)生的自我管理是根據(jù)自身的素質(zhì)把社會(huì)的人才需求轉(zhuǎn)化為自己的努力目標(biāo)，并據(jù)此計(jì)劃自己的大學(xué)生活．規(guī)劃自己的行動(dòng)方案，自己為自己進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向，建立自己的生活目標(biāo)是大學(xué)生自我管理的核心．有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)則是大學(xué)生自我管理科學(xué)化的重要標(biāo)志．

1．3 自我調(diào)控

在大學(xué)生的自我管理中，自己的行為、目標(biāo)，活動(dòng)方案，是由自己發(fā)出調(diào)控指令，自己對(duì)自己進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制．這種自我調(diào)控是大學(xué)生根據(jù)自己生活實(shí)踐的效果和客觀世界的發(fā)展態(tài)勢，對(duì)自己的生活目標(biāo)、計(jì)劃或其他方面進(jìn)行合理的調(diào)控，使自我管理趨于完善，提高大學(xué)生活的實(shí)際效益．

2 大學(xué)生自我管理的涵義

自我管理是指大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以及為滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性與有效利用、整合自我資源而開展的自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的活動(dòng)．大學(xué)生自我管理的目的正是為了有效協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)生活的各個(gè)要素，充分利用大學(xué)所提供的實(shí)踐條件，最大限度地提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求．

3 大學(xué)生自我管理的具體內(nèi)容

3．1 大學(xué)生的生活自理能力的培養(yǎng)

大學(xué)生活和以往的初中、高中生活有很大的不同，絕大部分學(xué)生將遠(yuǎn)離父母，他們將獨(dú)立面對(duì)和處理生活中的問題，需要有一定的判斷力與自主能力．

3．2 大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

經(jīng)歷高中階段的艱苦學(xué)習(xí)，升入大學(xué)，大部分同學(xué)都有松了一口氣的感覺，認(rèn)為大學(xué)期間可以完全自由．但學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，大學(xué)階段已不再是學(xué)習(xí)過程的終止，而是提供大學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)，因此大學(xué)生應(yīng)該更加重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以便將來更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展．

3．3 大學(xué)生規(guī)劃未來的能力的培養(yǎng)

大學(xué)期間是一個(gè)人一生中的“黃金時(shí)期”，在這個(gè)階段，人的精力充沛，思維活躍，接受新鮮事物快，可塑性強(qiáng)，能否把握住大學(xué)這段光陰，就成了一名大學(xué)生能否學(xué)有所成的關(guān)鍵．大學(xué)時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝．大學(xué)生必須在一開始就做好規(guī)劃．這些規(guī)劃因時(shí)間的遠(yuǎn)近和目標(biāo)的大小而不同．例如：在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要完成哪些任務(wù)，大學(xué)期間要學(xué)會(huì)哪些東西等，都是大學(xué)生必須認(rèn)真考慮的問題．只有制定了明確的計(jì)劃和目標(biāo)，人生才會(huì)有方向和動(dòng)力;向著這個(gè)方向去努力，才能到達(dá)理想的彼岸．

3．4 大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

每個(gè)人都不是孤島，要在社會(huì)上生存，就得與各式各樣的人打交道．世界是豐富多彩的，世界上事也千奇百怪．大學(xué)生在大學(xué)中要學(xué)會(huì)如何去管理這紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系，在與人交往中學(xué)會(huì)管理自己，改進(jìn)自己．

3．5 大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)

大學(xué)課余時(shí)間多，活動(dòng)豐富多彩，以社團(tuán)為依托開展有專業(yè)色彩的活動(dòng)既鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，又提高了包括溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、策劃力、執(zhí)行力的整體能力．大學(xué)生通過參與各種課外活動(dòng)有助于提高自身的組織管理能力和社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通、合作，為將來順利走向社會(huì)并迅速適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

3．6 大學(xué)生的金錢管理能力的培養(yǎng)

大學(xué)生在金錢上已有一定的自主能力，但應(yīng)該把錢花在必需的地方，并且花錢時(shí)不要一味追求檔次講究攀比，更多地應(yīng)考慮所購物品的性價(jià)比和自己的承受能力，學(xué)會(huì)有意識(shí)地控制自己的消費(fèi)，養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣．

3．7 大學(xué)生自我情緒管理的培養(yǎng)

在成功的路上，最大的敵人其實(shí)并不是缺少機(jī)會(huì)，或是資歷淺薄．成功的最大敵人是缺乏對(duì)自己情緒的控制．情緒能改變?nèi)说纳?，有助于改善人際關(guān)系和說服他人，所以，控制、化解不良情緒是自我情緒管理的一個(gè)重要方面．

4 影響大學(xué)生自我管理能力的因素

4．1 傳統(tǒng)家庭教育觀念影響

在我國，即使孩子已經(jīng)成年，父母也總是把他們作為小孩對(duì)待，盡可能為他們打理好一切．這樣的家庭模式極易讓孩子依賴心理強(qiáng)、自理能力差．父母的過分關(guān)照讓孩子失去了盡快自理、自立的機(jī)會(huì)，而孩子也習(xí)慣了在父母的管束、安排下生活，一旦沒有外在約束，往往茫然不知所措．

4．2 角色意識(shí)不強(qiáng)

大學(xué)生活和以往的高中生活相比，從生活習(xí)慣、行為方式、人際交往、學(xué)習(xí)方法等眾多方面都有了較大差別．進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離了父母，生活上需要自理，學(xué)習(xí)上由于大學(xué)教學(xué)方法的改變，給學(xué)生自由支配時(shí)間增多．這就要求每個(gè)人都能夠合理地安排好課余時(shí)間，同時(shí)還需學(xué)會(huì)人際交往，因?yàn)榇髮W(xué)的社會(huì)活動(dòng)量較之中學(xué)大大增加了．正因?yàn)檫@樣，一些學(xué)生對(duì)原來中學(xué)生活產(chǎn)生了一種定勢，進(jìn)入大學(xué)后還沉浸在原來的夢幻之中，難以適應(yīng)變化了的生活．因此，角色意識(shí)不強(qiáng)，是造成大學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)的另一重要原因．

4．3 網(wǎng)絡(luò)的影響

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)極大改變了世界，成為人們學(xué)習(xí)、生活、娛樂不可缺少的一部分．有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)面前迷失了自我，沒有時(shí)間概念，逃課上網(wǎng)，甚至不吃不睡，陷入其中無法自拔．這部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)面前已經(jīng)徹底喪失自控力．

5 培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力的有效途徑

5．1 學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理的外部機(jī)制

首先，從管理理念上進(jìn)行更新．傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理制度和方法不注重學(xué)生的主動(dòng)性，容易導(dǎo)致大學(xué)生自我管理意識(shí)的缺失，加重學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生管理．因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的理念，適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的要求，創(chuàng)造條件充分挖掘大學(xué)生的自我管理潛能，通過教育管理者與學(xué)生的良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的民主參與，實(shí)現(xiàn)其自我教育、自我管理．

其次，重視培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力機(jī)構(gòu)的建設(shè)，學(xué)校予以積極組織和引導(dǎo)．由學(xué)生對(duì)早操、晚檢和衛(wèi)生等實(shí)行自我管理．“校自律會(huì)”成立幾年來，在學(xué)生管理方面做了不少事，同時(shí)也減輕了輔導(dǎo)員的管理壓力，取得了良好的效果．

再次，學(xué)校在制定有關(guān)學(xué)生管理工作的制度中，應(yīng)安排一部分學(xué)生代表參與，聽取學(xué)生的意見，如獎(jiǎng)懲措施、學(xué)生申訴程序等［1-2］．這些過程的參與，有利于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)的認(rèn)同感和自覺維護(hù)意識(shí)，并形成自覺約束的內(nèi)在機(jī)制．

5．2 從大學(xué)生心理層面

學(xué)校要培養(yǎng)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己的能力，明確其獨(dú)立的角色意識(shí)．只有客觀評(píng)價(jià)自己，才能正確地對(duì)待自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，產(chǎn)生對(duì)自己的不滿足心理，激發(fā)起改進(jìn)和提高自己的要求與愿望．目前大學(xué)生正是缺乏這種能力，他們中的多數(shù)學(xué)生在高中期間往往是家庭中的“驕子”，學(xué)校中的“才子”，班級(jí)里的“尖子”，有優(yōu)越感和個(gè)人英雄主義，內(nèi)心不免有些飄飄然．進(jìn)入大學(xué)后，這種優(yōu)越感使他們?nèi)匀怀两阢裤街校谛碌母偁幟媲懊つ繕酚^，毫無緊迫感和危機(jī)感．在他們進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，通過開展各種活動(dòng)和比賽，使他們認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，找出自己的不足，擺正自己的位置，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)奮努力，迎頭趕上．

5．3 培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力

大學(xué)的管理方式與中學(xué)明顯不同．大學(xué)生活自由度增加，輔導(dǎo)員和班主任不會(huì)時(shí)時(shí)跟在學(xué)生身邊，注視學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行．因此，大學(xué)生在沒有外界約束、外人監(jiān)督或外來壓力的情況下，容易受不良因素的影響，產(chǎn)生不良行為［3］．所以，對(duì)大學(xué)生來說，除要增強(qiáng)自主、自立意識(shí)外，還應(yīng)增強(qiáng)自我調(diào)控能力，要及時(shí)、自覺地按照社會(huì)道德原則、道德規(guī)范、紀(jì)律要求來調(diào)控自己的行為．

6 結(jié)語

自我管理是一種自覺的社會(huì)行動(dòng)，個(gè)人的自覺在于能按照社會(huì)發(fā)展的要求安排自己的生活實(shí)踐．大學(xué)生自我管理的目的正是為了有效地協(xié)調(diào)大學(xué)生活的各個(gè)方面，充分利用大學(xué)所提供的生活條件，最大限度地提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要．

［1］金長星，張承光．建立健全學(xué)生參與機(jī)制強(qiáng)化高校后勤育人功能［J］．承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，7(2)：69-71．

［2］齊美玲．在勞動(dòng)實(shí)踐課中提高大學(xué)生自我管理的實(shí)效分析［J］．哈爾濱工程大學(xué)核學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(7)：113-114．

［3］高青蘭．論青年學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力［J］．內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，21(5)：125-127．