對(duì)高校管理育人工作的認(rèn)識(shí)

阮顯政，鐘曉礪

(華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，廣州 510800)

對(duì)高校管理育人工作的認(rèn)識(shí)

阮顯政，鐘曉礪

(華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，廣州 510800)

介紹了對(duì)高校管理育人及其重要性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上分析了當(dāng)前高校管理育人工作中所存在的問題，并且提出了改進(jìn)的措施。

高校管理;管理育人;人才培養(yǎng)

高校作為現(xiàn)代社會(huì)中不可缺少的教育和科研機(jī)構(gòu)，它在人們的社會(huì)生活中產(chǎn)生著越來越重要的影響。20世紀(jì)以來，現(xiàn)代高校普遍承擔(dān)著科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的職能。然而，作為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，高校人才培養(yǎng)功能的發(fā)揮效果則受到很多因素的影響，管理育人就是其中一個(gè)相當(dāng)重要的因素。

一、管理育人及其重要性

管理是高校非常重要的環(huán)節(jié)，它涉及校園生活的方方面面，其重要性幾乎可以與教學(xué)相媲美。新時(shí)期以來，人們把管理與教學(xué)、服務(wù)并列，認(rèn)為教書育人、管理育人、服務(wù)育人是現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才最基本和最重要的方式和手段。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出學(xué)校管理工作要體現(xiàn)育人導(dǎo)向，堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，把教育融于學(xué)校管理之中，從嚴(yán)治教，加強(qiáng)管理，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍和工作格局［1］。

教書育人、管理育人、服務(wù)育人三者其實(shí)是相互雜糅在一起的，其功能很難截然分開。例如，教師在教課和輔導(dǎo)的過程中貫穿著對(duì)學(xué)生的管理，而專職管理人員在管理、規(guī)范學(xué)生的過程中也會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的增長，對(duì)他們積極世界觀、人生觀的養(yǎng)成起到正面的作用，另外，無論是教師，還是管理人員，其工作的中心和出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生，都是為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的身心向著健康、積極的方向發(fā)展服務(wù)。

為了研究上的方便，本研究所述管理育人主要指除專職教師之外的干部、職工在承擔(dān)學(xué)校的管理和服務(wù)工作過程中所體現(xiàn)出來的育人功能。具體來說，所謂“管理育人”，就是指學(xué)校的管理部門及其工作人員根據(jù)一定的社會(huì)要求，通過一系列有目的、有計(jì)劃、有組織的管理行為，對(duì)受教育者的知識(shí)技能、道德品質(zhì)、智力、體力和行為習(xí)慣等施加影響，使之趨向于學(xué)校育人目標(biāo)的過程。

由此，承擔(dān)著管理育人職能的高校工作人員不僅包括教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員，而且還包括實(shí)驗(yàn)室管理人員、圖書館管理人員和后勤管理人員等除專職教師之外的幾乎所有干部和職工。由此可見，管理育人對(duì)于整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的意義非常重大。

管理是育人，這是教育學(xué)的一條重要原理。德國教育家赫爾巴特在《普通教育學(xué)》中指出:“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”［2］捷克教育家夸美紐斯也認(rèn)為，學(xué)校中的人員分為三部分，一部分是學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生，一部分是傳授知識(shí)的教師，還有一部分是管理學(xué)校工作的人。要想將學(xué)校組織得像一座有序運(yùn)行的“鐘”，就必須對(duì)學(xué)校各類人員進(jìn)行嚴(yán)格管理［3］。因此，管理既是教育的前提，又是教育的手段和結(jié)果。從事管理工作者，應(yīng)該既是管理者，也是教育者，在管理中進(jìn)行教育，以教育促進(jìn)管理，從而實(shí)現(xiàn)教育、管理的有機(jī)統(tǒng)一。

二、當(dāng)前高校管理育人工作中存在的問題

隨著高等教育的改革和發(fā)展，高校管理育人的重要性已經(jīng)逐漸得到人們的認(rèn)同，其功能和作用正在凸顯。但從我國目前高校管理的現(xiàn)狀來看，也還存在一些問題需要解決。

1．對(duì)管理育人重要性的認(rèn)識(shí)仍然不夠

在高校，人們常常議論“教書育人”、“為人師表”等，而對(duì)管理育人卻認(rèn)識(shí)得不夠深刻。近些年雖然也逐漸有人談及，但認(rèn)真研究教育管理中育人因素的學(xué)者及其成果卻不多。管理在育人過程中的重要作用沒有得到應(yīng)有的重視，以育人作為主要職責(zé)的管理人員也未能得到應(yīng)有的認(rèn)可。在高校，專職教師和管理人員的待遇往往差別很大，專職教師的各項(xiàng)工資福利遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般管理人員。這種二元對(duì)立的狀況使管理部門及管理職工往往忽視了自己的育人責(zé)任，很多管理人員都認(rèn)為育人只是專職教師的事情，和管理人員無關(guān)。因此，他們往往不大注重自身形象的塑造，不注意自身的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響;另外，由于高校專職教師和管理人員這種二元對(duì)立的存在，使得管理人員隊(duì)伍的穩(wěn)定性比較差，管理人員變動(dòng)頻繁，從而也給高校管理育人功能的正常發(fā)揮造成了負(fù)面影響。

2．管理人員的學(xué)歷、能力、素質(zhì)等達(dá)不到“育人”要求

正由于社會(huì)上有部分人(包括某些高校領(lǐng)導(dǎo))對(duì)高校管理育人重要性的認(rèn)識(shí)不夠深刻，因此，某些高校對(duì)于其管理部門及管理人員設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)制訂得不太科學(xué)，尤其是對(duì)管理人員的學(xué)歷、素質(zhì)及能力要求太低，達(dá)不到基本的管理育人要求。在現(xiàn)實(shí)中，高校往往在引進(jìn)特殊人才(領(lǐng)導(dǎo)、專家、特殊教師)的同時(shí)將其配偶安排到學(xué)校管理部門工作，而忽視了對(duì)他們的考核及培訓(xùn)。

三、改善高校管理育人工作的措施

1．轉(zhuǎn)變觀念，加深認(rèn)識(shí)

要想改善高校管理育人工作，首先必須真正認(rèn)識(shí)到管理育人的重要性，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從思想上加深認(rèn)識(shí)。在高校，專職教師在課堂上講授專業(yè)知識(shí)是在完成培養(yǎng)人才的工作，而管理人員制定管理制度并嚴(yán)格認(rèn)真做好相關(guān)管理，從而潛移默化地影響著學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、知識(shí)技能等，同樣也是在完成培養(yǎng)人才的工作。二者是相輔相成的，與教書育人一樣，管理育人同樣對(duì)于整個(gè)高校人才培養(yǎng)工作的整體效果有著重要影響。

2．切實(shí)依靠制度

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，要想培養(yǎng)大批德、智、體等各方面全面發(fā)展的人才，就必須制定系統(tǒng)、完善的規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。鄧小平同志曾經(jīng)提出:人與制度相比，制度更重要，更帶有根本性［4］。學(xué)校的管理制度規(guī)定了學(xué)生該做什么不該做什么、提倡什么反對(duì)什么，所以管理制度本身就具有鮮明的導(dǎo)向作用，它是一種有形的教育方式，也是育人的重要手段。

3．以人為本，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

黨的十七大報(bào)告指出，科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。以學(xué)生為本是科學(xué)發(fā)展觀在高校育人工作中的具體體現(xiàn)，是我國高校育人工作中必須堅(jiān)持的基本原則。從本質(zhì)上說，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。盡力把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成社會(huì)公民，這是我國高等教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此，管理部門及管理人員在開展各項(xiàng)工作的過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生服務(wù)，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。托爾斯泰說過:如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么，他是一個(gè)好教師，如果把對(duì)教育的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師［5］。熱愛學(xué)生，熱心為學(xué)生服務(wù)，是改善高校管理育人工作的重中之重。從根本上來說，管理的過程和服務(wù)的過程是內(nèi)在統(tǒng)一的，都是育人的過程，管理干部和職工以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為學(xué)生解決了難題，也潛移默化地影響和教育了學(xué)生。

4．引導(dǎo)學(xué)生參與管理

在高校管理育人的過程中，積極發(fā)揮學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)管理工作中來，變被動(dòng)的接受式管理為主動(dòng)的參與式管理，是做好高校管理育人工作的一大訣竅。在實(shí)際工作中，我們可以以各種助理、實(shí)習(xí)生、輪值干部等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)管理。在高校管理工作中，管理人員要盡量由“獨(dú)唱者”角色過渡到“領(lǐng)唱者”、“指揮者”角色。實(shí)踐表明，引導(dǎo)學(xué)生參與高校各項(xiàng)管理工作，有利于培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，鍛煉增強(qiáng)其組織能力和綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

管理育人對(duì)于整個(gè)高校人才培養(yǎng)工作的意義非常重大，只有將教書育人、管理育人和服務(wù)育人三者統(tǒng)一起來，相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)高校整體育人目標(biāo)。

［1］中共中央，國務(wù)院．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［N］．人民日?qǐng)?bào)，2004－10－15(1)．

［2］吳明新．高校管理育人新論［J］．武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(1):105．

［3］張?jiān)綗槪聲r(shí)期高校管理育人工作探索［J］．江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(7):75．

［4］李會(huì)元．高校管理育人新探［J］．華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(2):95．

［5］汪梅臻，王延春．對(duì)21世紀(jì)高校管理育人工作的思索［J］．中國科技信息，2008(6):239．

(責(zé)任編輯 張佑法)

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1007－7111(2012)06－0027－02

2012－04－28

阮顯政(1980—)，男，碩士，研究方向:學(xué)校管理、教育史;鐘曉礪(1986—)，女，實(shí)習(xí)研究員，研究方向:學(xué)校管理。