會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展路徑研究

黃 智，于 洪

(中國(guó)建設(shè)銀行 長(zhǎng)春鐵路支行，長(zhǎng)春 130000)

會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展路徑研究

黃 智，于 洪

(中國(guó)建設(shè)銀行 長(zhǎng)春鐵路支行，長(zhǎng)春 130000)

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。做大做強(qiáng)做優(yōu)會(huì)計(jì)職業(yè)教育，努力提高勞動(dòng)者素質(zhì)是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的殷切希望。在深入分析會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展中存在問題的基礎(chǔ)上，提出關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展路徑選擇的建議。

會(huì)計(jì)職業(yè)教育;發(fā)展;路徑

1 會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展問題的提出

中央政治局常委、全國(guó)人大常委會(huì)委員長(zhǎng)吳邦國(guó)同志2011年在廣西百色市田東職業(yè)技術(shù)學(xué)校視察時(shí)指出:學(xué)?？梢葬槍?duì)農(nóng)村的女孩子開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)，因?yàn)闀?huì)計(jì)的用人面很大，就業(yè)面很廣。他勉勵(lì)學(xué)校順應(yīng)群眾求學(xué)求知的期盼，實(shí)施“勞動(dòng)力培訓(xùn)工程”，做大做強(qiáng)做優(yōu)會(huì)計(jì)職業(yè)教育，努力提高勞動(dòng)者素質(zhì)。

吳邦國(guó)委員長(zhǎng)的講話指出了經(jīng)濟(jì)發(fā)展中會(huì)計(jì)的重要性，并為初級(jí)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)指明了職業(yè)教育的道路。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，尤其是資本市場(chǎng)的繁榮，會(huì)計(jì)的作用日益突出，會(huì)計(jì)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。然而，時(shí)代的變遷，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，不可避免的導(dǎo)致新的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，這就使得國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)水平的需求不斷提高，會(huì)計(jì)職業(yè)范圍不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)職業(yè)教育的任務(wù)更加艱巨。因此，找出會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題，探究會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展路徑成為一個(gè)急待解決的問題。

2 會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

(1)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的內(nèi)涵和定位不明確。目前我國(guó)很多關(guān)于職業(yè)教育方面的論著都將會(huì)計(jì)職業(yè)教育等同于高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育，其實(shí)這并沒有明確會(huì)計(jì)職業(yè)教育的內(nèi)涵。把傳統(tǒng)的學(xué)校中的會(huì)計(jì)專業(yè)教育當(dāng)作會(huì)計(jì)職業(yè)教育是不準(zhǔn)確的，是對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的誤解。如果僅僅把傳統(tǒng)的學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育就當(dāng)作是會(huì)計(jì)職業(yè)教育，就會(huì)使會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的差距越來(lái)越大，這不符合會(huì)計(jì)職業(yè)教育的要求。會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須服從于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。

會(huì)計(jì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，其理論與實(shí)踐也必將隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷變化，有新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和業(yè)務(wù)出現(xiàn)，就會(huì)有相應(yīng)的核算方法出現(xiàn)。而對(duì)會(huì)計(jì)崗位的需求也會(huì)處處創(chuàng)新，這就使得會(huì)計(jì)職業(yè)教育是一種職業(yè)崗位終身教育。

(2)會(huì)計(jì)職業(yè)教育與社會(huì)需求脫節(jié)，針對(duì)性不強(qiáng)。天職國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所董事長(zhǎng)陳永宏曾經(jīng)表達(dá)過他自己的遺憾:“這么多年來(lái)，幾乎沒有哪所辦學(xué)機(jī)構(gòu)到我們公司詢問他們的學(xué)生走上工作崗位后各方面怎么樣，我們這些用人單位有些什么樣的想法，我想這本身反映了中國(guó)會(huì)計(jì)教育與社會(huì)的脫節(jié)吧?！闭珀愃L(zhǎng)所言，各類應(yīng)試教育最終導(dǎo)致受教育者過于注重理論知識(shí)，忽略實(shí)踐知識(shí)，針對(duì)性不強(qiáng)，使學(xué)習(xí)者無(wú)法從中掌握太多實(shí)用的知識(shí)。職業(yè)教育，顧名思義就是要以就業(yè)為導(dǎo)向。會(huì)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。其核心是受教育者能力的培養(yǎng)，而不是為了僅僅通過各種考試。會(huì)計(jì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該先與各類會(huì)計(jì)用人單位進(jìn)行溝通，了解用人單位的真正需求，從而進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)，才能找到職業(yè)教育的真諦。

另外，在當(dāng)前的會(huì)計(jì)職業(yè)教育過程中，還存在下列問題:實(shí)踐教學(xué)的手段和方法與實(shí)際相脫離;技能考核的標(biāo)準(zhǔn)及方法無(wú)章可循，根本達(dá)不到考核技能的目的;缺乏科學(xué)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱，教學(xué)質(zhì)量難以提高并得到一定的保證;缺乏穩(wěn)定、高水準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)和一定規(guī)模的實(shí)踐基地;很多承辦會(huì)計(jì)教育的高等院校只注重“科研”，不注重“教學(xué)”等等。

(4)會(huì)計(jì)職業(yè)教育忽視了被教育者職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。隨著2007年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在上市公司的率先實(shí)施，國(guó)家要求其他企業(yè)也逐步采用新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，使得實(shí)質(zhì)重于形式等要求在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，新準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員在工作實(shí)踐中的職業(yè)判斷能力提出了更高的要求。與舊的會(huì)計(jì)制度相比，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及其應(yīng)用指南沒有像過去那樣“事無(wú)巨細(xì)”的把每一類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理都規(guī)范出來(lái)，新準(zhǔn)則下的會(huì)計(jì)人員操作空間大、不確定性大、需要自己判斷的地方很多。

而現(xiàn)行的會(huì)計(jì)職業(yè)教育都把培養(yǎng)普通的會(huì)計(jì)操作人員作為自己的定位，把單純傳授會(huì)計(jì)知識(shí)、操作會(huì)計(jì)軟件、通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格等各類考試作為教育的重點(diǎn)。即在教育過程中，只注重教會(huì)被教育者“應(yīng)該怎樣做”，而不重視“為什么這樣做”。由此導(dǎo)致當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)制度發(fā)生變革時(shí)，或遇到靈活問題時(shí)，被教育者因缺乏應(yīng)有的職業(yè)判斷能力而“不知所措”。

(5)缺乏完善的會(huì)計(jì)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的形式是多種多樣的，承辦的機(jī)構(gòu)數(shù)量也很多。形式有崗前的各種學(xué)校會(huì)計(jì)教育，有崗中的企事業(yè)單位職業(yè)技能培訓(xùn)等;承辦的單位有全國(guó)的各大中專學(xué)校，有企事業(yè)單位內(nèi)部的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有社會(huì)上各種獨(dú)立會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。如何評(píng)價(jià)這些會(huì)計(jì)職業(yè)教育的教育成果，建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系是現(xiàn)在存在的一個(gè)難題。而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不確定，評(píng)價(jià)方法不統(tǒng)一，就很難對(duì)這些承辦培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行約束，進(jìn)而推廣好的培訓(xùn)方式，摒棄不好的形式。有了完善的會(huì)計(jì)職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，就能夠更加規(guī)范會(huì)計(jì)職業(yè)教育承辦機(jī)構(gòu)的教育行為，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)出更多更高水平的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。

(6)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位存在缺陷。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位存在缺陷，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是定位“過低”，即大多數(shù)會(huì)計(jì)職業(yè)教育僅僅把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)一個(gè)合格的會(huì)計(jì)從業(yè)者?！痹谶@樣的定位下，是很難培養(yǎng)出高水平的會(huì)計(jì)從業(yè)者的。二是定位“過窄”，即會(huì)計(jì)職業(yè)教育僅僅把培養(yǎng)一個(gè)單純會(huì)計(jì)從業(yè)人員作為目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)越來(lái)越復(fù)雜，國(guó)際化業(yè)務(wù)越來(lái)越多，金融和資本市場(chǎng)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)蓬勃發(fā)展，不確定性的業(yè)務(wù)層出不窮，因此一個(gè)高水平的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該精通金融、經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、甚至是數(shù)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)等方面的知識(shí)，才能保證企業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展。

3 會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展的路徑選擇

(1)明確會(huì)計(jì)職業(yè)教育內(nèi)涵。何衛(wèi)紅在“終身視角下的高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育”中提到廣義的職業(yè)教育，也叫“大職業(yè)教育觀”，是一種貫穿于個(gè)人職業(yè)發(fā)展全過程的教育。具體包括職業(yè)技能教育、就業(yè)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等。

按照終身教育理念和大職業(yè)教育觀的思想。會(huì)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)包含會(huì)計(jì)人員的崗前、崗中和崗后的一系列教育。它是一個(gè)多形式、多層次的立體化的教育體系，并非僅指學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育。多形式表現(xiàn)為課堂集中教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、函授、隨時(shí)輔導(dǎo)等多種教學(xué)形式;多層次包括面向?qū)？?、本科、研究生等的學(xué)歷教育和面向普通會(huì)計(jì)從業(yè)人員、主管會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等的非學(xué)歷教育。

(2)改變會(huì)計(jì)職業(yè)教育理念，營(yíng)造出終身教育的氛圍。改變會(huì)計(jì)職業(yè)教育理念，先要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本性轉(zhuǎn)變。在終身教育背景下會(huì)計(jì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決不能僅僅局限于將來(lái)能勝任一個(gè)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作人員，而是應(yīng)該著眼于培養(yǎng)出具備超強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力、有創(chuàng)新意識(shí)和很高的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一次學(xué)習(xí)終生受用的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位到能力本位的轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)職業(yè)教育過程中，要重視能力的培養(yǎng)，而知識(shí)的傳授要圍繞著能力的提高展開。在教育中，要不斷加強(qiáng)受教育者的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力，真正使會(huì)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才做到“新四有”，即就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有技能，升學(xué)有希望，終身學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)和提高的專業(yè)工種，“活到老學(xué)到老”是會(huì)計(jì)從業(yè)者的一個(gè)真實(shí)寫照。會(huì)計(jì)的發(fā)展是緊跟經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化的，經(jīng)濟(jì)的每一次飛躍，必然會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)法規(guī)和制度的重大變遷。因此，沒有一個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)者能靠一次學(xué)習(xí)的知識(shí)完成整個(gè)職業(yè)生涯，這就需要會(huì)計(jì)職業(yè)教育伴隨從業(yè)者終身。

(3)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育對(duì)被教育者綜合能力和素質(zhì)的終身培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)教育對(duì)象的能力和素質(zhì)要求也就越來(lái)越高。會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的綜合能力具體包括:會(huì)計(jì)核算與報(bào)表編制能力、會(huì)計(jì)軟件操作和數(shù)據(jù)綜合處理能力、與各個(gè)利益關(guān)系溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)判斷能力。這些能力不是通過一朝一夕的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)能夠形成的，這需要通過

在會(huì)計(jì)職業(yè)教育過程中不斷強(qiáng)化上述能力的培養(yǎng)以及在終身的實(shí)踐中獲取。在會(huì)計(jì)職業(yè)教育中可以設(shè)置一些綜合性的、創(chuàng)造性的課程及實(shí)驗(yàn)來(lái)完成這些能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)是由健康的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、較好的道德素養(yǎng)以及過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)共同組成的，除了身體素質(zhì)是“天生的”，其他素質(zhì)都是后天培養(yǎng)出來(lái)的。在會(huì)計(jì)職業(yè)教育中，應(yīng)通過增加“心里健康課”、“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”等課程，并采用對(duì)被教育者終身追蹤和指導(dǎo)的方式，提高會(huì)計(jì)職業(yè)教育學(xué)員的終身素質(zhì)。

(4)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型的會(huì)計(jì)職業(yè)教育教師隊(duì)伍。對(duì)于從事會(huì)計(jì)職業(yè)教育的師資，一方面應(yīng)該具備較高的會(huì)計(jì)理論水平，即對(duì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理及會(huì)計(jì)理論有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)家的會(huì)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則和制度有很強(qiáng)的解讀能力;另一方面應(yīng)該具備一定的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楸唤逃哳A(yù)先指出將來(lái)在實(shí)踐中可能遇到的問題及靈活的解決對(duì)策。這就需要會(huì)計(jì)職業(yè)教育教師在加強(qiáng)自身理論水平的同時(shí)，積極參與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，如鼓勵(lì)會(huì)計(jì)老師每年拿出半年左右的時(shí)間到事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行審計(jì)、會(huì)計(jì)咨詢、代理記賬等工作，以此來(lái)增加自己的視野，并將寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

而且要重視對(duì)師資隊(duì)伍的再教育和再培訓(xùn)，對(duì)于從事會(huì)計(jì)職業(yè)教育的教師，應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”的緊跟國(guó)際和國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐發(fā)展實(shí)務(wù)，充分利用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度來(lái)解決層出不窮的新業(yè)務(wù)，在實(shí)踐中得到升華，進(jìn)而形成新的會(huì)計(jì)理論。只有構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型的會(huì)計(jì)職業(yè)教育教師隊(duì)伍，才能不斷提高會(huì)計(jì)職業(yè)教育的水平。

(5)建立完善的會(huì)計(jì)職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。要建立完善的會(huì)計(jì)職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，首先要對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育進(jìn)行分類。其中對(duì)兩類職業(yè)教育的評(píng)價(jià)是尤為重要的，一類是大中專院校對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者進(jìn)行的職前學(xué)校教育;另一類是社會(huì)獨(dú)立會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者進(jìn)行的崗前、中、后的各種會(huì)計(jì)培訓(xùn)教育。對(duì)于前者的評(píng)價(jià)與評(píng)估，應(yīng)由兩部分組成:一部分是由國(guó)家教育部對(duì)這些大專院校以教學(xué)評(píng)估的方式對(duì)這些學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)做一個(gè)綜合的評(píng)估，這一評(píng)估體系目前看在我國(guó)還是比較成熟和完整的。另一部分應(yīng)該是由財(cái)政部即會(huì)計(jì)從業(yè)者的管理者對(duì)這些大專院校的各會(huì)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方面的專項(xiàng)評(píng)估。這種專項(xiàng)評(píng)估不同于教育部進(jìn)行的教學(xué)評(píng)估，它應(yīng)該從培養(yǎng)專業(yè)人才的角度，評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程是否合理;是否按照國(guó)家會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)規(guī)章制度授課;培養(yǎng)的人才是否能勝任各行各業(yè)的會(huì)計(jì)工作;人才培養(yǎng)過程是否注重會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)等方面。

對(duì)于社會(huì)獨(dú)立會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也應(yīng)該定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是三位一體的，即應(yīng)該包含地方主管教育部門、財(cái)政部門和社會(huì)公眾的三方面評(píng)價(jià)。地方主管部門主要是評(píng)價(jià)這類機(jī)構(gòu)是否具備辦學(xué)資質(zhì)、能否依照辦學(xué)許可的范圍設(shè)置課程、收費(fèi);財(cái)政部門主要評(píng)價(jià)這類機(jī)構(gòu)是否能夠依照會(huì)計(jì)法規(guī)，為學(xué)院傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)員即會(huì)計(jì)從業(yè)者的職業(yè)技能，進(jìn)而提高我國(guó)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)水平;社會(huì)公眾主要評(píng)價(jià)這類機(jī)構(gòu)的社會(huì)聲譽(yù)如何，是否已經(jīng)取得的豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是否能為學(xué)員提高職業(yè)技能進(jìn)而謀取更好的工作而做出貢獻(xiàn)。

(6)確立合理的、具有前瞻性的會(huì)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。明確會(huì)計(jì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育更快、更好的發(fā)展具有重要的意義。但是如果確定的目標(biāo)“過低”和“過窄”，會(huì)嚴(yán)重束縛會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急就是建立“合理的、具有前瞻性的”培養(yǎng)目標(biāo)，才能引導(dǎo)會(huì)計(jì)職業(yè)教育向高水平方向發(fā)展。

根據(jù)我國(guó)國(guó)情，并參照職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的成功范例，建議將我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為:“使接受會(huì)計(jì)職業(yè)教育的學(xué)員，在掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，成為能夠具有較高管理水平的企業(yè)型工程師，成為能為企業(yè)各個(gè)管理環(huán)節(jié)提供預(yù)測(cè)和決策依據(jù)的綜合型會(huì)計(jì)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)是以職業(yè)能力為本位的，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育提出來(lái)的新要求，也是由當(dāng)今動(dòng)態(tài)變化的社會(huì)決定的。隨著社會(huì)分工由單一工種向復(fù)合工種的轉(zhuǎn)變，技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致的簡(jiǎn)單職業(yè)向綜合職業(yè)的發(fā)展，勢(shì)必要求未來(lái)的勞動(dòng)者具有不斷適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的能力。這一培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)了學(xué)員的綜合職業(yè)技能，也強(qiáng)調(diào)了綜合能力和關(guān)鍵能力的訓(xùn)練。

［1］何衛(wèi)紅.終身視角下的高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育［J］.會(huì)計(jì)之友，2006(5):64－65.

［2］范光宇.積極發(fā)展職業(yè)教育，構(gòu)建終身教育體系［J］.番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(2):1－4.

［3］周云.我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育改革中存在的問題及其改革思路［J］.財(cái)會(huì)研究，2007(2):46－47.

［4］白玉翠，馬廣爍，李美.關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)教育改革的幾點(diǎn)思考［J］.價(jià)值工程，2011(6):222－223.

Research on the Path of Accounting Professional Education Development

HUANG Zhi，YU Hong

(Changchun Railway Subbranch，China Construction Bank，Changchun 130000，China)

The high speed development of economy and the implementation of the new accounting standards have presented a challenge to our country＇s accounting professional education.Making accounting occupation education bigger，stronger and better and improving laborers＇quality are the ardent hopes of our national leaders.On the basis of analysis on the existing problems，this paper proposes suggestions on the path selection of developing in accounting occupation education.

accounting occupation education;development;path

G718

A

1009－3907(2012)06－0725－04

2011-12-20

黃智(1972-)，男，吉林九臺(tái)人，會(huì)計(jì)師，碩士，主要從事財(cái)務(wù)管理方面研究;于洪(1977-)，女，吉林長(zhǎng)春人，副教授，碩士，主要從事會(huì)計(jì)學(xué)方面研究。

(3)會(huì)計(jì)職業(yè)教育缺乏高素質(zhì)的師資和高水平的實(shí)踐環(huán)節(jié)。華中師范大學(xué)漢口分校會(huì)計(jì)系教授陳少勇指出，社會(huì)缺少對(duì)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)的多棲教師的挖掘和培養(yǎng)，以致會(huì)計(jì)職業(yè)教育培訓(xùn)工作之路越走越窄，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)從業(yè)人員的需要。目前我們國(guó)家從事會(huì)計(jì)職業(yè)教育的教師存在的問題表現(xiàn)為:一方面具備高學(xué)歷和高職稱的許多高校會(huì)計(jì)教師雖然有很深的理論功底和很好的教學(xué)水平，但往往因?yàn)槿狈Ρ匾膶?shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)而使一些在職的會(huì)計(jì)從業(yè)人員無(wú)法信服其教學(xué)效果;另一方面，一些具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才卻因?yàn)榭赡軟]有經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練或理論水平欠缺無(wú)法為被教育者提供系統(tǒng)而又規(guī)范的教育內(nèi)容。所以我們國(guó)家急需培養(yǎng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)高級(jí)培訓(xùn)師。

責(zé)任編輯:劉 琳