高職田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

張峰

高職田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

張峰

分析高職田徑課程教學(xué)存在的問題和原因，結(jié)合田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)際，探討其改革措施，以期推動(dòng)我國高職田徑課程發(fā)展，提高高職田徑課程教學(xué)效果。

高職田徑；教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施

一、前言

高職院校田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。尤其是最近幾年高職體育課改革之后實(shí)行的“三個(gè)自主”（自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇教學(xué)時(shí)間和自主選擇任課老師），使得高職田徑課程日益面臨發(fā)展的窘境，有些高職院校甚至已經(jīng)取消了田徑課程的開設(shè)。然而，事實(shí)上，田徑課程應(yīng)該是高等教育體育課程中的重要內(nèi)容之一，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的速度，耐力和柔韌性等身體素質(zhì)，是其他很多體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)性課程。因而，目前，我國高職院校的田徑課程在選課制度下的日益消亡是非常值得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和部門關(guān)注的事情。但是，高職院校到底該如何走出田徑教學(xué)困境，使田徑運(yùn)動(dòng)重新發(fā)揮出健身與教育的雙重功能呢？筆者期待通過探討我國高職田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出應(yīng)對(duì)建議措施，呼吁高度重視田徑課程教學(xué)，改變傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，通過選修體育課程，吸引更多的學(xué)生來參與田徑運(yùn)動(dòng)，體會(huì)田徑運(yùn)動(dòng)的魅力。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

從目前高職院校田徑課程教學(xué)的現(xiàn)狀看，田徑教學(xué)的需求主體未達(dá)到一致，教學(xué)方法機(jī)械死板，教材重復(fù)率高，導(dǎo)致高職學(xué)生未能樹立正確的體育觀，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的理解也不夠全面和務(wù)實(shí)，使田徑教學(xué)無法切實(shí)體現(xiàn)出高職體育課程的教學(xué)特點(diǎn)，無法真正調(diào)動(dòng)高職田徑教師的積極性和創(chuàng)新精神。具體如下：

其一，我國在改革開放之后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們生活水平日益提升，用于休閑娛樂的時(shí)間和支出增多。然而，社會(huì)上進(jìn)行鍛煉的形式往往沒有田徑運(yùn)動(dòng)的身影，而作為年輕一代的高職學(xué)生，正處于價(jià)值觀和人生觀等的初步形成時(shí)期，很容易受到社會(huì)大環(huán)境的影響，高職學(xué)生也認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)不適合作為鍛煉形式，健身和教育價(jià)值不大。這些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)成為高職田徑教學(xué)的思想障礙。

其二，高職田徑課程教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)陳舊，枯燥乏味，從小學(xué)到高職，教學(xué)內(nèi)容反復(fù)延續(xù)缺乏創(chuàng)新改革，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑課程的動(dòng)機(jī)和興趣，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

其三，高職教育仍未擺脫應(yīng)試教育的怪圈，體育教育和田徑教學(xué)也不例外。田徑教學(xué)考核方式過于單一，僅側(cè)重于學(xué)生的體育技能和結(jié)果評(píng)價(jià)，沒有把田徑運(yùn)動(dòng)的多種教育和健身功能充分調(diào)動(dòng)和體現(xiàn)出來，忽略學(xué)生的全面身體和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無視學(xué)生個(gè)體性差異，容易導(dǎo)致學(xué)生消極應(yīng)對(duì)或逃避田徑項(xiàng)目。

三、原因分析

我國高職院校的體育課程的測(cè)試項(xiàng)目更多地集中在田徑項(xiàng)目，把田徑課程作為考核的基礎(chǔ)課程來設(shè)置和安排教學(xué)，更多注重學(xué)生的體能測(cè)試。因而，在選課制背景之下，多數(shù)高職學(xué)生不愿意再選這種應(yīng)試的體育課程，而轉(zhuǎn)向于更為自由休閑和開放的體育項(xiàng)目。這就與當(dāng)前高職田徑課程教學(xué)要求和目標(biāo)背道而馳，導(dǎo)致了田徑課程無人問津，無人選修。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

一是高職院校往往把田徑課程作為基礎(chǔ)課程進(jìn)行選修，其內(nèi)容死板俗。高職學(xué)生更愿意把田徑課程看作是競技性的體育課程，而非娛樂和休閑項(xiàng)目，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性。在學(xué)生看來，田徑運(yùn)動(dòng)注重訓(xùn)練結(jié)，枯燥乏味。該現(xiàn)狀與目前的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)思想有著不可分割的關(guān)系，傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)理念就是把其等同于競技性運(yùn)動(dòng)，這與高職體育教學(xué)的“健康第一”指導(dǎo)思想相悖，使得學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)存在較大的抵觸情緒，從而影響了田徑課程的順利開展。

二是我國高職田徑教學(xué)仍未擺脫掉傳統(tǒng)體育教學(xué)模式影響，過于追求田徑課程的競技特性，忽略學(xué)生基本體育技能培養(yǎng)和全面身體素質(zhì)提高。對(duì)于高職學(xué)生來說，田徑課程難度過大，使得學(xué)生有較大的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)于千篇一律的教學(xué)內(nèi)容和方法全然失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，田徑課程變成學(xué)生機(jī)械模仿的課堂，使得課程的性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，從而使得田徑課程教學(xué)完全失去了應(yīng)有的體育活力和生機(jī)；

三是田徑教學(xué)內(nèi)容和方法落后，考核方法單調(diào)，評(píng)價(jià)方式單一。田徑課程缺乏新穎性內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生不感興趣。其他有較高的娛樂性的體育項(xiàng)目給田徑教學(xué)造成了一定的沖擊?？梢?，落后的教學(xué)觀念使學(xué)生處于被管理和被訓(xùn)練的位置，與以人為本的教育理念悖行，必然導(dǎo)致田徑課程教學(xué)困境。

四、應(yīng)對(duì)措施

鑒于以上我國高職院校的田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀，筆者深切的意識(shí)到，必須盡快改變目前的狀況，充分發(fā)揮出田徑運(yùn)動(dòng)的真正內(nèi)涵和有效作用。這既是我國高職體育教育改革與發(fā)展的需要，也是我國社會(huì)發(fā)展及推行全面素質(zhì)教育的真實(shí)需要。要認(rèn)真分析高職田徑教學(xué)狀況不佳的因素和根源，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，推進(jìn)高職體育選項(xiàng)課制度改革，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，增加場地設(shè)施與經(jīng)費(fèi)投入，提升認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高田徑課程教學(xué)水平。應(yīng)對(duì)措施具體如下：

首先，高職院校要盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正樹立起“以人為本”的田徑教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)田徑教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況相一致的教學(xué)理念，除了要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生田徑基本技能的訓(xùn)練以外，更要引導(dǎo)學(xué)生看到田徑運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和魅力所在。高職院校的各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)層和教師群體都要切實(shí)關(guān)心田徑課程的發(fā)展方向，真正從思想上、意識(shí)上、理念上來重視田徑課程的教學(xué)，深化對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)健身價(jià)值的認(rèn)識(shí)與理解，改進(jìn)田徑教學(xué)方法，采用科學(xué)可行的教學(xué)方法來切實(shí)有效的提高田徑教學(xué)質(zhì)量，努力使用優(yōu)化的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)田徑教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)及特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用因人而異的教學(xué)方法，還要根據(jù)學(xué)校的不同教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)備等來改革和創(chuàng)新田徑教學(xué)方法，盡可能的突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用革新的教學(xué)模式，并使用一定的優(yōu)化教學(xué)策略來規(guī)劃和實(shí)施田徑教學(xué)過程。只有這樣，高職田徑課程教學(xué)才能及時(shí)更新教師和學(xué)生的觀念，盡力的營造出一中生動(dòng)活潑的田徑教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，讓田徑課程能夠在一種民主、和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行；

其次，鑒于當(dāng)前我國高職田徑課程的教材和內(nèi)容過于單調(diào)乏味，而這又直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因而，我們必須盡快更新田徑運(yùn)動(dòng)的教材與教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注教材的質(zhì)量和內(nèi)容的實(shí)際效果。我們可以有選擇的借鑒國外先進(jìn)成功的經(jīng)驗(yàn)來更新和充實(shí)我國田徑課程的教材和內(nèi)容，最好使得教材能夠兼具健身與競技性，盡可能的弱化傳統(tǒng)觀念中對(duì)于田徑的認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整田徑的教學(xué)目標(biāo)，盡可能的迎合高職學(xué)生的心理和生理雙重需要，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代對(duì)于體育的實(shí)際要求，將競技體育與健身體育有機(jī)的融合在一起，開拓田徑運(yùn)動(dòng)的新領(lǐng)域，努力挖掘出高職田徑運(yùn)動(dòng)的健身性能，突破人們對(duì)于田徑的一貫誤區(qū)，合理揚(yáng)棄田徑運(yùn)動(dòng)中的競技體育體系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康，增加田徑教材內(nèi)容的趣味性，切實(shí)提高學(xué)生的體育欣賞水平；

第三，高職院校要針對(duì)目前田徑教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不夠完善的現(xiàn)狀，盡快建立一套科學(xué)可行的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的單調(diào)性，采用科學(xué)的方法來幫助高職學(xué)生正確的評(píng)價(jià)田徑課程的效果和價(jià)值所在，努力使用有效的教學(xué)策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)生的健康水平提升和個(gè)體發(fā)展的整體提高。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)盡快集思廣益的來尋找新的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)思路和辦法，以全新的田徑教學(xué)考核辦法來為學(xué)生提供一個(gè)“高質(zhì)輕負(fù)”的教學(xué)環(huán)境，采用過程性評(píng)價(jià)，以育人為本，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，把學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐的能力作為考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，真正使學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面健康地發(fā)展。

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G807.4

A

1673-1999（2012）06-0205-02

張峰（1977-），男，福建仙游人，福建化工學(xué)校（福建廈門361021）講師。

2011-12-29